鄧秋菊

摘 要：導(dǎo)入新課是教師講授新教材的重要環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)藝術(shù).俗話說得好，良好的開端是成功的一半.好的課堂導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備聽課，有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-027-01

一、課堂導(dǎo)入的定義及原則

導(dǎo)入的直接目的不是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋和闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的第一環(huán)節(jié)。而有些歷史知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來講是陌生的，因此課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、簡(jiǎn)短性原則。

啟發(fā)性要求教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的思維，積極參與課堂，并使學(xué)生關(guān)注課時(shí)內(nèi)容。例如：在導(dǎo)入人教版九年級(jí)下冊(cè)第七單元第16課世界經(jīng)濟(jì)“全球化”時(shí)，以一位中學(xué)生的日常生活（蘋果手機(jī)，阿迪達(dá)斯，耐克，坐進(jìn)口的勞斯萊斯等）來引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而關(guān)注本課內(nèi)容。

目的性要求教師及早告知學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的主題與目的，并且保證導(dǎo)入設(shè)計(jì)直接指向所學(xué)內(nèi)容。研究表明，一個(gè)清晰、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生集中精力。比如說在講人教版九年級(jí)下冊(cè)第七單元第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙時(shí)，導(dǎo)入采用教材引言部分---英國(guó)首相丘吉爾的鐵幕演說成為“冷戰(zhàn)”開始的信號(hào)。直接引出本課主題。使學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)即掌握冷戰(zhàn)的內(nèi)容。

簡(jiǎn)短性要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間完成導(dǎo)入。一般為三到五分鐘。過于拖沓冗長(zhǎng)的導(dǎo)入，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，喧賓奪主，過于復(fù)雜的導(dǎo)入會(huì)導(dǎo)致課程初始難度過大，給學(xué)生產(chǎn)生壓力感，從而不敢發(fā)散思維，積極參與生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。比如在運(yùn)用影像資料時(shí)，影片或者歌曲不應(yīng)太長(zhǎng)，應(yīng)該控制在三分鐘左右，之后用一分鐘以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。

二、導(dǎo)入的方法

不同學(xué)科導(dǎo)入方法也有其特殊的特點(diǎn)。初中歷史學(xué)科常用的有題目解釋導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法，經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法，引用材料導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法是歷史教師最常用的方法。指在每堂課開始之前，教師通常復(fù)習(xí)先前的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，將舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，系統(tǒng)化。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”，進(jìn)而“知新”。例如：我在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂了一系列的條約，以英國(guó)為首的西方列強(qiáng)有沒有達(dá)到完全打開中國(guó)市場(chǎng)的目的？為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)與擴(kuò)大？學(xué)生回答完后，教師總結(jié)：因?yàn)榈谝淮硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英法沒有達(dá)到完全打開中國(guó)市場(chǎng)的目的，為了進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的導(dǎo)入語既復(fù)習(xí)了上一節(jié)內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)在聯(lián)系緊密地結(jié)合起來，由此順利地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

引用材料導(dǎo)入法，可引用的材料范圍及其廣泛，只要能為主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、典故等。這種方法能提高學(xué)生分析材料解決問題和論從史出的能力。例如： 1、故事導(dǎo)入：每節(jié)課基本上都能有一個(gè)故事，這樣的事例太多了。如講到“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一課時(shí)，我讓學(xué)生講“田忌賽馬”的故事，由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，一下子提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也可以講一些“一鳴驚人”、“數(shù)典忘祖”、“圖窮匕見”、“老馬識(shí)途”等故事導(dǎo)入。講“秦王掃六合”可講泰山上的“五大夫松”的故事導(dǎo)入。

情境導(dǎo)入法是指教師通過語言來描繪情境，同時(shí)伴隨音樂、影像等現(xiàn)代手段來渲染情境，通過畫面再現(xiàn)情境，通過表演體驗(yàn)情境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和反應(yīng)，情不自禁的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如講“三國(guó)鼎立”時(shí)播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)中。

三、導(dǎo)入的作用

課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、奠定課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，良好的導(dǎo)入能成為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基石，做到首尾呼應(yīng)，成為多米諾骨牌中的第一塊撞擊牌，促使整個(gè)課堂一氣呵成。比如在講述人教版八年級(jí)下冊(cè)第13課海峽兩岸的交往時(shí)，利用背景音樂加上臺(tái)灣風(fēng)光的短片，引出兩岸來往日益密切，接下來我們來了解自古以來臺(tái)灣地區(qū)與中央政府間的關(guān)系，最后回到當(dāng)前兩岸關(guān)系日益密切的具體表現(xiàn)上。

2、溝通情感的橋梁。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅有助于溝通教師與學(xué)生之間的情感，使學(xué)生產(chǎn)生尊重、信任教師的積極情感，而且可以拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的距離，降低理解學(xué)習(xí)材料時(shí)的難度。

3、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的外在表現(xiàn)和內(nèi)部需要。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，能直接激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入的良好效果要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入材料，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠指明學(xué)習(xí)目的、新內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及提示所要解決的問題。在這個(gè)過程中不僅指明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以適當(dāng)滲入學(xué)習(xí)的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生更容易調(diào)控、掌握自己的學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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[3]任富國(guó)《好的開端是成功的一般---淺談初中歷史課堂的導(dǎo)入技巧》山東教育