毛名煜

摘要：本文論述了當(dāng)前高中英語從傳統(tǒng)型教學(xué)向現(xiàn)代型教學(xué)發(fā)展的必然性。從教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變到課程的轉(zhuǎn)變再到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)的介紹了現(xiàn)代型教學(xué)模式在英語教學(xué)上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代型教學(xué)；傳統(tǒng)型教學(xué)；轉(zhuǎn)變；特點(diǎn)

目前，高中英語教育仍未脫離普通高中舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。事實(shí)證明，傳統(tǒng)型教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿足高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求。為此，必須建立一種具有中國特色的，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的現(xiàn)代教學(xué)體系。

一、“傳統(tǒng)型教學(xué)”存在的弊端

面臨信息社會與知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)明顯地暴露出了固有的弊端。如單一的教學(xué)手段；教師一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法；教材內(nèi)容的陳舊滯后；教學(xué)與科研生產(chǎn)相分離；教師知識結(jié)構(gòu)的老化等。傳統(tǒng)型教學(xué)模式必然要受到以下兩個方面的沖擊。

一是封閉式的教學(xué)弊端無法抗拒知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)革命”時代，學(xué)校教育與社會實(shí)踐開始要為社會創(chuàng)造效益，且學(xué)生畢業(yè)走上就業(yè)崗位后仍需不斷的學(xué)習(xí)。

二是傳統(tǒng)型教學(xué)模式不能像現(xiàn)代教學(xué)方式一樣，充分利用高速網(wǎng)絡(luò)與信息傳輸技術(shù)，高新的教學(xué)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。

二、“現(xiàn)代型教學(xué)”模式

由“傳統(tǒng)型教學(xué)”到“現(xiàn)代型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，必須從教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行變革。

1.教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教學(xué)觀是主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并以現(xiàn)代新技術(shù)進(jìn)行支撐的觀點(diǎn)。采用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的實(shí)驗(yàn)手段，依靠計算機(jī)、多媒體和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式進(jìn)行徹底變革。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙向教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)擁有的軟件資源，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)與探索新知識的能力。

教學(xué)、科研和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以科研促進(jìn)教學(xué)與應(yīng)用。開拓新知識，提高師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

以研究帶動應(yīng)用。其重點(diǎn)與難點(diǎn)在于探索問題、研究解決問題與成果應(yīng)用三個方面。前者必須具有應(yīng)用意識，后者必須具有相應(yīng)的實(shí)踐技能。而這種能力的培養(yǎng)需依靠“現(xiàn)代型教學(xué)”。

2.現(xiàn)代課程觀 英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革應(yīng)遵循以下基本原則：要反應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格需要；要體現(xiàn)近代文化、科技創(chuàng)新；要精選教學(xué)內(nèi)容，因材施教，以利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展。

英語課程的設(shè)置與內(nèi)容的選取|：以社會需求為目標(biāo)，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有較大的比例，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變 由傳統(tǒng)方式向互動型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)把重點(diǎn)放在“什么是什么”的事實(shí)類知識的傳授上，學(xué)生只能處于被動地位，并過分依賴于教師的講授，缺乏對知識結(jié)構(gòu)的深入探討?；邮浇虒W(xué)是以動態(tài)問題為主，啟發(fā)學(xué)生主動思考，積極參與，教師的主導(dǎo)作用是知識的引導(dǎo)與教學(xué)的組織，并將教師的主導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動，從而獲得好的教學(xué)效果。

由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代型教學(xué)以現(xiàn)代高科技信息技術(shù)為依托，將以學(xué)校為主的傳統(tǒng)型封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，通過校園內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)開通多媒體教學(xué)、空中課堂、網(wǎng)上教學(xué)，及時獲得新的知識。信息高速公路的實(shí)現(xiàn)必將成為最理想的開放式教學(xué)手段。

由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)著重于課堂教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性?，F(xiàn)代型教學(xué)則側(cè)重于實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生擁有充分的時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以掌握技術(shù)要領(lǐng)，盡快地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

現(xiàn)代型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于采用因材施教的分層次個性化教學(xué)手段。由于在校人數(shù)不斷增長，導(dǎo)致大課教學(xué)目前還普遍存在。在此情況下，協(xié)同學(xué)習(xí)是一種很好的彌補(bǔ)方式，通過課堂討論學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生之間學(xué)會交流、合作、競爭，以此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性，分層次、分階段地實(shí)施教學(xué)，逐步完成因材施教的個別化教學(xué)。

三、現(xiàn)代型教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代型教學(xué)具有時代的開放性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，將教學(xué)、科研和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以教研促科研，以科研帶教研和應(yīng)用，與傳統(tǒng)型教學(xué)相比具有如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新性和前瞻性 在教學(xué)思想方面現(xiàn)代型教學(xué)比較注重知識的專題性、前沿性、開拓性以及對現(xiàn)狀的把握和前瞻，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)上，以社會需求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新為目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)性和實(shí)用性 現(xiàn)代型教學(xué)在中學(xué)是將教學(xué)與研究、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究與應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的選取是以社會需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，突出實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和實(shí)際操作能力。

3.教學(xué)方法的直觀性和科學(xué)性 現(xiàn)代型教學(xué)不僅利用傳統(tǒng)的掛圖、模型、投影儀等教具，還充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，綜合了計算機(jī)、圖形、圖像處理、電子技術(shù)、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等諸多學(xué)科與技術(shù)，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、影像、動畫等各種信息于一體，使抽象，深奧的信息知識簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，并能充分調(diào)動視覺、聽覺能力，集中學(xué)生的注意力，提高掌握知識的能力。

4.教學(xué)模式的職業(yè)定向性 無論是德國的雙元制還是我國的習(xí)而學(xué)的教學(xué)模式，或是能力本位的教學(xué)模式，現(xiàn)代型的教學(xué)都以社會需求為目標(biāo)，以某一崗位群為目標(biāo)來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，具有明確的職業(yè)定向性。

5.教學(xué)能力的知識性 現(xiàn)代型教學(xué)將基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)、傳授知識與研究新課題結(jié)合起來，并立足于學(xué)科的前沿，培養(yǎng)出適應(yīng)時代的創(chuàng)新型人才。

現(xiàn)代型教學(xué)要求教師不斷更新知識，力求在教學(xué)中做到“新、博、獨(dú)、深、精”，“新”，即用新觀念、新思想、新方法，講授新內(nèi)容，使學(xué)生有耳目一新之感；“博”，即知識淵博，講授內(nèi)容廣博，信息量大，使學(xué)生廣學(xué)博收；“獨(dú)”，即用獨(dú)特的方法，講授獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力；“深”，即深入講授、深入探索、深入研究，有意識的培養(yǎng)學(xué)生探索和研究問題的意識以及信息調(diào)研的能力；“精”，即精心準(zhǔn)備、精心實(shí)施、精講多練，使學(xué)生易學(xué)、易記、易用。

總之，培養(yǎng)普通高中擅長英語的人才，需要有全新的思想觀念，優(yōu)化的課程體系和高水平的師資隊(duì)伍，課堂教學(xué)要以社會需求為目標(biāo)。我們每一位從事中等教育的教師，都必須以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，認(rèn)清傳統(tǒng)型教學(xué)向現(xiàn)代型教學(xué)發(fā)展的必然性，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教師知識結(jié)構(gòu)等方面深入探究現(xiàn)代型教學(xué)及其特點(diǎn)。

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