陳智

摘要：為了提升《道德與法治》課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，本文分析了《道德與法治》教材特點，并結(jié)合教學(xué)實際提出“三步六法”教學(xué)思路，讓學(xué)科素養(yǎng)更好地落實。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；道德與法治；“三步六法”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0085

隨著新課改不斷推進，“核心素養(yǎng)”已成為熱點話題。恰逢由教育部審定人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段初中《思想品德》教材更名為《道德與法治》，新的教材于2016年秋季在七年級開始使用。到底如何在新教材的教學(xué)過程中更好地把“核心素養(yǎng)”落到實處，實現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)變是筆者一直思考的問題，通過筆者使用新教材近一年，總結(jié)出“三步六法”教學(xué)思路，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、階梯一：提倡自主閱讀，提升獲取解讀信息的能力

在講授新課前，教師要給予學(xué)生充分的時間閱讀課本內(nèi)容，通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課知識，掌握基本邏輯思路，讓后續(xù)的新課學(xué)習(xí)提供指引，通過有效閱讀避免教師在講授新課時，學(xué)生在沒有任何準備的情況下接受從未接觸過的知識，會讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生畏懼，覺得它晦澀難懂、枯燥乏味。通過自主閱讀還學(xué)生寧靜的課堂、真實的思維陣地。

1. 方法一：制定閱讀自學(xué)提綱，讓學(xué)生閱讀找到方向

在教師講授新課前，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以問題為導(dǎo)向的閱讀提綱，幫助學(xué)生有步驟、有針對性地閱讀課本。教師提出的問題要注意總量要適度，不能過多，而且問題要有梯度，從簡單的是什么到為什么最后到如何做，逐層遞進。讓學(xué)生邊閱讀邊用筆把相關(guān)的課本觀點進行歸納。帶著問題來閱讀比起漫無目標的閱讀收到更明顯的效果。例如，在《品味情感中成長》一課中，筆者在開篇就設(shè)計了幾個閱讀提綱：（1）美好情感對我們的意義？（2）獲得美好情感的途徑？（3）負面情感體驗對我們成長的意義？（4）傳遞情感正能量的方法？（5）傳遞情感正能量的意義？以問題引領(lǐng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著“問題”有針對性地閱讀課文，在閱讀過程中用不同的符號和下劃線標注問題的答案，做到心中有數(shù)。這一方法筆者從上學(xué)開學(xué)一直沿用至今，發(fā)現(xiàn)剛開始學(xué)生無從下筆不知所云分不清層次到現(xiàn)在習(xí)慣了帶著問題去閱讀，并且能夠從問題中掌握本課的關(guān)鍵點，中間經(jīng)歷了師生之間的不斷磨合，盡管學(xué)生的答案不完全正確，但是允許學(xué)生表達自己內(nèi)心真實的想法。

2. 方法二：善用課本資源，拓展閱讀視野

新教材中有許多輔助教學(xué)性質(zhì)的環(huán)節(jié)，如分為“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”等， 教師可以充分相信學(xué)生的閱讀能力，讓他們在課堂上直面困惑甚至是質(zhì)疑，將沖突、碰撞視為值得展開探討與對話的重要議題，以及提升學(xué)生思想認識和品德修養(yǎng)的重要契機，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯理和體驗、感悟。讓他們帶著問題，展開新課的學(xué)習(xí)之旅。例如，在《青春有格》一課中出現(xiàn)的“行己有恥”“止于至善”等文言文，需要引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，掌握它的含義。

二、階梯二：主張情境化教學(xué)，提高調(diào)動運用知識的能力

學(xué)生有了對教學(xué)內(nèi)容的基本認知，下一步就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體化、生活化的問題情境帶動新課學(xué)習(xí)。新教材力圖促使教師和學(xué)生能夠在設(shè)計的內(nèi)容與問題中產(chǎn)生一定的體驗共鳴和思想沖突，鼓勵學(xué)生開放自我，展現(xiàn)自己真實的矛盾、困惑與情感，通過平等的交流與對話，探索行動策略，促進自我生命的成長。因此，在解決教學(xué)核心內(nèi)容時，教師要改變以往“滿堂灌”單向的知識傳遞，相反要發(fā)揮好新教材的“腳手架”功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師要直面學(xué)生生活中真實的困惑、矛盾、沖突，從教授“道理”轉(zhuǎn)向探尋“方法”轉(zhuǎn)變，通過對話的方式吸引并激發(fā)學(xué)生課堂參與、課堂互動的生命熱情。

1. 方法三：挖掘教材“探究與分享”環(huán)節(jié)，讀透課本

因為它是課堂活動的主體形式，在呈現(xiàn)材料后進行提問或者提出活動要求，引導(dǎo)學(xué)生思考、分享、探討、碰撞。新教材創(chuàng)設(shè)的探究問題具有思考性，能夠很好地幫助理解教材正文內(nèi)容。因此，教學(xué)中，教師千萬不要舍本逐末過分追求材料吸引眼球而忽視了教材提供給我們的優(yōu)秀“資源庫”，相反，我們要充分利用“探究與分享”的環(huán)節(jié)，真正落實該環(huán)節(jié)提出的問題以及對問題的變式。充分讓學(xué)生領(lǐng)悟正文的核心思想價值。例如，《青春的情緒》一課中其探究環(huán)節(jié)，教材選取了以“陳玲”這一角色的一系列情緒變化事例為模版，并且創(chuàng)設(shè)三個環(huán)環(huán)相扣的問題從淺入深地討論青春期情緒變化的特點（是什么）到產(chǎn)生情緒變化的原因（為什么）最后到假設(shè)你也遇到陳玲的情況如何應(yīng)對（怎么樣）。筆者通過落實筆頭和口頭表達，讓學(xué)生確立正確對待負面情緒的態(tài)度，其后教師還可以引用我國古代就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”情志理論，說明不良情緒往往是健康的大敵，幫助學(xué)生確立良好、樂觀的情緒，這樣既是對課本的落實，同時又拓展了課本內(nèi)容，提升情感態(tài)度價值觀。

2. 方法四：以“熱點”話題引領(lǐng)，讀活課本

新教材中“探究與分享”環(huán)節(jié)提供的材料具有一般性參考作用，教師有時可以適當(dāng)運用自己學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為不同地區(qū)不同層次學(xué)生的文化背景不同，甚至不同班級他們的實際水平不相同，要達到高效的課堂就必須要針對具體的學(xué)生，找準他們的“刺激點”以此激發(fā)他們的求知欲望。例如，在《網(wǎng)上交友新時空》一課中，筆者節(jié)選了最近很火的一部電視劇《小別離》中的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)生很多都看過這部連續(xù)劇，并且對主人公“方朵朵”認識較深，對其在電影中的很多故事情節(jié)都十分熟悉，通過創(chuàng)設(shè)問題情境“方朵朵在網(wǎng)上寫小說俘虜幾十萬粉絲說明網(wǎng)絡(luò)交往的什么特點？”“方朵朵媽媽為什么采用QQ與女兒交往，它與現(xiàn)實交往有什么區(qū)別？”等問題，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)交往的特點以及網(wǎng)絡(luò)交往的利弊等知識。他們隨著教師在課堂上節(jié)選的視頻，很快就進入的討論氣氛并且有些優(yōu)秀學(xué)生能夠自覺整理出與本課“網(wǎng)絡(luò)交往”的一系列觀點，構(gòu)建起“網(wǎng)絡(luò)交往”的立體知識架構(gòu)，極大地推進課堂教學(xué)節(jié)奏。

三、階梯三：推崇實踐探索，增強探究問題的能力

在倡導(dǎo)“學(xué)科素養(yǎng)”的今天，學(xué)是為了用，政治課是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的基礎(chǔ)知識后，能夠用它們來解決實際問題。政治課堂的基礎(chǔ)理論多是從人們的生活而來，且又回歸生活對人們的實踐予以指導(dǎo)。聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，使學(xué)生在生活中展開實踐探究，對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)更為有利。一節(jié)政治課成敗的關(guān)鍵是學(xué)生能否做到學(xué)以致用并把它內(nèi)化為自身的行為規(guī)范。此時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生適當(dāng)點撥，還學(xué)生總結(jié)提升的機會。而我們政治課更重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究問題，這種探究可以對某一現(xiàn)象，某一觀點總結(jié)出研究方法或提出策略建議，對某些結(jié)論提出新的假設(shè)。這一能力要求考生不僅能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證政治問題，而且能夠綜合運用政治學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討政治問題，具有創(chuàng)新思維能力。

1. 方法五：相信學(xué)生，提供研究學(xué)習(xí)機會

當(dāng)講授完課本內(nèi)容后，教師要給課堂“留白”，給予學(xué)生對話、探討、磋商空間。尊重學(xué)生既有的認知與經(jīng)驗，搭建充分的“支架”幫助學(xué)生分享。例如《在品味情感中成長》一課，特意創(chuàng)設(shè)PPT專題展示“尋找身邊正能量”環(huán)節(jié)，通過完成研究性學(xué)習(xí)，實地調(diào)查，制作PPT，介紹我們廣州的好人好事，其中一小組他們研究的“如何治理‘共享單車”贏得全班同學(xué)的贊賞，該小組在向全班同學(xué)展示過程中充分發(fā)揮小組合作精神，克服膽怯畏懼的心理，在班集體起到榜樣的積極引領(lǐng)作用。

2. 方法六：鼓勵學(xué)生，延伸課堂探索空間

打造立體課堂政治課的教學(xué)并不能只局限在課堂有限的40分鐘，政治課所倡導(dǎo)的德育功能目標應(yīng)該從課堂延展到真實的生活。從感知、理解走向行動。筆者利用家長等社會資源組織學(xué)生走進銀行，學(xué)會正確的理財觀念；利用我校優(yōu)秀畢業(yè)生的資源組織學(xué)生聆聽學(xué)長的“青春歷程”樹立崇高的理想信念；利用校園文化活動圖書義賣等活動學(xué)會處理好集體與個人的關(guān)系等。例如，筆者所在學(xué)校通過開展“專題時政課”帶領(lǐng)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

對于新教材，筆者通過在教學(xué)實踐中的“三步六法”，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。其中，“三步”是逐層遞進的三步，由淺入深的“三步”，“六法”是綜合交叉的六法，由教材資源的開發(fā)運用到實際問題的探索反思構(gòu)建立體的“腳手架”，幫助學(xué)生全方位地掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。由于筆者教學(xué)經(jīng)驗有限，對于某些問題考慮亦未夠充分，希望在今后的探索中不斷前行。

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（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)育才實驗學(xué)校 510105）