王麗云

【內(nèi)容摘要】英語是初中階段教學(xué)中較為重要的一門學(xué)科，新課標(biāo)對現(xiàn)階段的英語教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，通過有效的英語教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，并且能夠通過口頭或者書面的形式用英語進(jìn)行交流。英語教學(xué)的核心是聽說讀寫，據(jù)觀察閱讀教學(xué)相較于其他教學(xué)板塊來講難度較大，有效的閱讀教學(xué)模式構(gòu)建依然需要教學(xué)工作者在實(shí)踐中進(jìn)行探究。以下本文將簡單分析影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)因素，重點(diǎn)圍繞構(gòu)建初中英語有效閱讀教學(xué)模式的具體方法展開深入的研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性 教學(xué)模式 影響因素

一、影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)因素

初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳其主要受以下幾點(diǎn)因素影響：興趣、方法、交流。首先，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。作為英語閱讀教學(xué)的主體——學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及意識影響較大，學(xué)生積極主動的教學(xué)可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的激情，消極被動式的學(xué)習(xí)氛圍下教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣，部分教師并未做好前期的興趣引導(dǎo)，致使學(xué)生無法在興趣的引導(dǎo)下積極的參與閱讀教學(xué)，這必然會影響到教學(xué)的有效性。其次，教學(xué)方法單一。對于當(dāng)前的中學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一，無法給予學(xué)生應(yīng)有的自由與尊重，壓抑、機(jī)械式的學(xué)習(xí)下學(xué)生僅能將所學(xué)到的知識生搬硬套，無法做到靈活運(yùn)用、大膽創(chuàng)新，學(xué)生對于閱讀教學(xué)的興趣也得不到培養(yǎng)。第三，師生交流有限。英語教學(xué)的氛圍應(yīng)該是生動、活潑、輕松、愉悅的，在缺乏溝通交流的前提下，師生關(guān)系依然停留在傳統(tǒng)的師生相處模式中，學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法無法得到傳遞，不敢問、不想問等現(xiàn)象都會影響到英語閱讀教學(xué)活動的開展。

二、構(gòu)建初中英語有效閱讀教學(xué)模式的具體方法

1.做好前期的準(zhǔn)備

閱讀前的準(zhǔn)備不僅僅局限于閱讀材料的選擇與教具的準(zhǔn)備，同時應(yīng)制定明確的閱讀計(jì)劃，明確閱讀主題，并以此為基礎(chǔ)選擇適宜的閱讀方法，合理控制時間，帶著目的去閱讀與思考。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，課前鼓勵學(xué)生自發(fā)的去預(yù)習(xí)，按照閱讀的內(nèi)容選擇教學(xué)方法，如興趣小組學(xué)習(xí)法、情景模擬學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)充滿好奇，并自發(fā)積極的參與進(jìn)去。值得注意的是，對于部分生僻詞匯、新型句子結(jié)構(gòu)教師應(yīng)主動講解，減輕學(xué)生閱讀的難度，實(shí)施的將一些閱讀技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合上下內(nèi)容去推敲這些新詞語的意思，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

2.做好閱讀中的分析及引導(dǎo)

英語閱讀的方法多種多樣，在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀方法也應(yīng)各具特點(diǎn)。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可采用快速瀏覽—跳躍式閱讀—細(xì)細(xì)品讀的模式來開展：第一階段，要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)讀完全篇，并引導(dǎo)學(xué)生說出大概內(nèi)容，教師進(jìn)行評點(diǎn)，幫助學(xué)生了解該篇文章的主旨大意；第二階段，教師針對文中的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行跳躍式閱讀，提升閱讀效率；第三階段，準(zhǔn)確的進(jìn)行文章剖析，深層次的挖掘出文章的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行復(fù)述與講解，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，通過學(xué)生的總結(jié)來檢測教學(xué)的成果。

3.做好閱讀后的訓(xùn)練與檢驗(yàn)

閱讀訓(xùn)練可以很好的檢測該階段學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用及分析能力，閱讀教學(xué)完成之后，教師可以通過口頭提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對于閱讀信息的記憶能力及分析能力，也可以通過提煉文章中的部分內(nèi)容來進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編，給予學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作的空間，條件允許的情況下，可進(jìn)行短劇排練的方式將其演繹出來，讓學(xué)生更加主觀的感受到英語閱讀教學(xué)的魅力，提升學(xué)生的語感，積累詞匯。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

為了使學(xué)生閱讀速度加快，同時了解文章大意、結(jié)構(gòu)和寫作意圖，應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的略讀策略。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各句之間的邏輯關(guān)系來理解段落的意思；根據(jù)對文章主題、故事情節(jié)的理解，預(yù)測故事的發(fā)展方向和結(jié)局。如讓學(xué)生找出文章中段落的關(guān)鍵詞、把文章標(biāo)題和中心思想進(jìn)行配對等。在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時應(yīng)要求學(xué)生從字面理解層、推斷理解層、評價性理解層三方面入手。字面理解僅僅是指讀者對文章的字面意思進(jìn)行理解，這是讀好文章的基礎(chǔ)，它要求讀者在閱讀過程中能夠理解文章的具體細(xì)節(jié)及事實(shí)，如事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物特征及事件的前因后果等。推斷性理解是指讀者從關(guān)鍵的詞或句子中推斷出其隱含的意思。它主要對作者的寫作意圖、文中的言外之意、生詞的含義進(jìn)行推斷練習(xí)。評價性理解是指讀者根據(jù)自己現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)來分析、評價作者的觀點(diǎn)，它是理解的最高層次。

總結(jié)

隨著國際經(jīng)濟(jì)交流的日趨加深，培養(yǎng)更多英語能力較強(qiáng)的人才是實(shí)現(xiàn)我國邁向發(fā)達(dá)國家的重要前提，因此強(qiáng)化初中階段的英語教學(xué)需在實(shí)踐中得到重視和支持。閱讀教學(xué)對于學(xué)生與教師的要求較高，有效的、合理的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握系統(tǒng)性的閱讀技巧，構(gòu)建有效的教學(xué)模式也應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來逐步落實(shí)，作為初中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)者及引導(dǎo)者，教師自身也應(yīng)有意識的進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，以便于更好的提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

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[3] 楊春雨. 初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J]. 考試周刊，2014（57）.

（作者單位：江西省于都縣小溪初中）