丁軍

【內(nèi)容摘要】大家都說，生物這一門學(xué)科是理科中的文學(xué)科目。略觀高中生物的教學(xué)內(nèi)容，似乎這么說也不無道理。在高中生物這門課中，概念性的知識比較多，而這些概念，正是構(gòu)成生物知識的基礎(chǔ)單位。對于高中生來說，如何學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)、全面、綜合地掌握生物概念呢？本文將通過對高中生物知識點進(jìn)行研究和總結(jié)，并根據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)情況提出幾點可行性教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中生物 概念性教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、輕松引入新知識

高中生物并不是一門很難的學(xué)科，因此，只要教學(xué)方法運用的得當(dāng)，同學(xué)們的成績就會得到很大的提升。在高中生物教學(xué)過程中，引入新課時是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。新課引入的不恰當(dāng)，會使同學(xué)們對這節(jié)課失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的熱情和動力。那么，相反的，新課引入方式恰當(dāng)，同學(xué)們樂于接受，這節(jié)課就會事半功倍，課堂氛圍也會變得活躍起來，同學(xué)們對新知識更感興趣，因而學(xué)習(xí)起來也是不費吹灰之力。這就是引入新課時的關(guān)鍵性所在，“引入”是整個教學(xué)過程的開始，只有這個開始做好了，往后的過程才能更加順利的開展。眾所周知，教師在教學(xué)過程中起到一個引導(dǎo)的作用，新課時的引入也是其引導(dǎo)作用里的一種。如何輕松引入新知識，成為了教學(xué)過程中的一個重點。在這里，我提出利用生活實例來引入新課。生活實例是指生活中的例子，離同學(xué)們比較近，接受程度高，且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。什么樣的例子可以當(dāng)作生活實例來引入新課呢？我們以生活中常講的俗語、諺語來舉例，如何輕松引入高中生物新課時。

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這是一句常用的諺語，這句話對應(yīng)著高中生物里的生物遺傳?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”這句話則說明了生物與環(huán)境之間的關(guān)系，種群的各種特征、種群數(shù)量的變化和生物群落的結(jié)構(gòu)，都與環(huán)境中的各種生態(tài)因素有著密切的關(guān)系。“飛蛾撲火”說明了生物具有應(yīng)激性，應(yīng)激性，是指一切生物（病毒除外）對外界各種刺激所發(fā)生的反應(yīng)，是一種動態(tài)反應(yīng)，在比較短的時間內(nèi)完成。

二、認(rèn)真思考每一問

生物這個學(xué)科中，涉及到的計算問題不是很多，大部分是需要記憶的知識點。對于這些概念性較強的高中生物知識，如何記憶才能夠使同學(xué)們記憶深刻不會忘記呢？根據(jù)我們的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)高中生們在思考問題時，思維的發(fā)散性較強，也比平時更容易記住某一件事。因此，我們提出這樣的想法：教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要善于引導(dǎo)，精心設(shè)計出內(nèi)涵豐富的問題，引導(dǎo)同學(xué)們主動思考，加深對生物概念的認(rèn)知。

以《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課時作為例子，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以先提出問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：（1）作為早餐，你更喜歡牛奶雞蛋還是面包白開水？（2）很多人們對于脂肪都可以疏遠(yuǎn)，脂肪有那么可怕么？通過這兩個生活性的問題，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真思考，并指出糖類是主要的能源物質(zhì)。除此之外，還可以以問題作為引導(dǎo)：三種有機物有哪些特點？同學(xué)們經(jīng)過思考后回答：都有C、H、O，且都是小單位連接而成。很多知識是學(xué)生可以通過翻閱課本、查找資料能夠得到答案的，因此，老師要善于利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維邏輯表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、嚴(yán)謹(jǐn)畫圖來鞏固

圖是一種直觀的表達(dá)方式，用畫圖的方式來鞏固所學(xué)知識是目前教學(xué)過程中常用的一種方式。高中生物中常畫的圖一般為概念圖，概念圖是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖中的結(jié)點表示某個命題或領(lǐng)域內(nèi)的各個概念，連線則表示各個結(jié)點（也就是各個命題或概念）之間的邏輯連接，也就是我們常講的映射。概念圖如何畫呢？很簡單，通常是將與某一個或多個主題相關(guān)的不同級別的概念放到畫好的方框或圓框中，然后根據(jù)這些概念之間的不同邏輯關(guān)系，用線段進(jìn)行連接。這樣一來，就會形成以某一個或多個主題為主的網(wǎng)絡(luò)概念圖。繪制概念圖的目的在于可以將零碎的知識拼湊起來，更加方便高中生們進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。這種方法簡單有效，對高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的積極影響。大家都知道，在學(xué)完某一課時時，要及時對這節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，鞏固所學(xué)知識在教學(xué)過程中也是一個重點，概念圖就可以用來進(jìn)行鞏固，經(jīng)過試驗和調(diào)查，這種方式簡單有效，受到各年級生物老師的追捧。

在學(xué)到內(nèi)環(huán)境這一課時，概念圖的作用就可以顯現(xiàn)出來了。通過構(gòu)建血漿，組織液，淋巴液三種細(xì)胞外液的概念關(guān)系圖，可以清晰的反映出內(nèi)環(huán)境的組成成分，以及成分之間的相互關(guān)系，細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的物理特性等，使同學(xué)們清楚地理解血漿與組織液可以相互滲透，組織液可以進(jìn)入淋巴，淋巴經(jīng)過淋巴循環(huán)可以進(jìn)入血漿。用概念圖來鞏固生物知識，可以更為直觀地表達(dá)出邏輯框架構(gòu)成，同時也能幫助同學(xué)們系統(tǒng)、全面的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

以上就是本人通過對高中生物教學(xué)的研究所提出的建議，學(xué)習(xí)貴在堅持，只要用對了學(xué)習(xí)方法，再堅持下去，相信教學(xué)質(zhì)量會有很大的提升，學(xué)生的生物成績也會很快得到提高！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省上岡高級中學(xué)）