侯麗娜

摘 要 多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，在為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)面。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；多媒體；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0025-02

1 前言

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，諸多新型技術(shù)得到大范圍的應(yīng)用與推廣，在給教育領(lǐng)域帶來(lái)一定沖擊的同時(shí)，也為教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。尤其是在語(yǔ)文教育方面，廣大語(yǔ)文教師不斷嘗試將多媒體等技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，并取得顯著的教學(xué)效果。

2 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀分析

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量等方面都有著重要的促進(jìn)作用。但是由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，往往難以全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也使得教師的教學(xué)潛力難以得到全面挖掘，其應(yīng)用問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在應(yīng)用指導(dǎo)思想方面 當(dāng)前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師將多媒體技術(shù)視為一種單純的輔助工作，通常只是利用該技術(shù)來(lái)播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與視頻等，而沒(méi)有做到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。這主要還是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有獲得正確的思想指導(dǎo)，教師也未建立起完善的多媒體技術(shù)應(yīng)用理念，進(jìn)而導(dǎo)致該技術(shù)的積極作用難以得到真正發(fā)揮。

在應(yīng)用方法方面 在利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)被課件所綁架，成為被動(dòng)的播放員，喪失課堂教學(xué)的指導(dǎo)地位。而在這種背景下，學(xué)生也會(huì)逐漸演變成機(jī)械、被動(dòng)的接受者，思維和學(xué)習(xí)行為都被課件所控制，主體地位也會(huì)被剝奪。這樣的語(yǔ)文課便逐漸淪為多媒體技術(shù)的展示平臺(tái)，失去思想碰撞的亮點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂也不再擁有原本的情韻。備課環(huán)節(jié)被精美的課件制作所代替，學(xué)情、教材的分析與研究也就被忽視了，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)未得到及時(shí)更新與創(chuàng)新運(yùn)用 由于教學(xué)資源等因素的制約，學(xué)校無(wú)法在多媒體技術(shù)方面給予更多的投資，再加上學(xué)校對(duì)先進(jìn)技術(shù)未給予充分關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備無(wú)法得到更新?lián)Q代，使在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果也逐漸不理想。因此，為了進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校和教師都應(yīng)重視該技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和設(shè)備建設(shè)。

3 多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境 情境學(xué)習(xí)不僅能夠吸引學(xué)生全身心投入其中，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段則難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建新穎、多樣化的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生真正融入教學(xué)內(nèi)容中，并對(duì)文中的人物思想與感情進(jìn)行深入、全面的分析，或者是引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是文中的某一角色，從而深入文中情境。

這種方法的應(yīng)用對(duì)于思想感情正處于形成階段的中學(xué)生來(lái)講，會(huì)取得非常顯著的教學(xué)效果。比如在講解《背影》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放灰暗的圖片，將年邁的父親蹣跚向前走的背影真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用低沉的音調(diào)來(lái)進(jìn)行原文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成文中的兒子，望著已經(jīng)年老、不再矯健的父親的背影，情不自禁地潸然淚下。學(xué)生不僅能夠?qū)ψ髡咭惆l(fā)的感情有透徹的理解，而且可以全面、準(zhǔn)確地掌握文章要表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵。

運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中通常以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主，方法、形式都比較單一，內(nèi)容也比較單調(diào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力很容易受到外界因素的影響，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也無(wú)法獲得透徹理解。對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)將視頻、音頻進(jìn)行科學(xué)整合，不僅有助于信息傳遞渠道的拓寬，而且能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如在講解《泰坦尼克號(hào)》的節(jié)選內(nèi)容時(shí)，僅通過(guò)理論講解，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以將當(dāng)時(shí)的情景還原給學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段，進(jìn)而幫助學(xué)生更深入、全面地理解人們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的那種恐慌與無(wú)助，也能夠?qū)ξｋy時(shí)刻人性的真實(shí)表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠幫助學(xué)生更全面、深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。

運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué)與其他課程的教學(xué)活動(dòng)存在一定差異，雖然需要教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、全面的講解，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。而在學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

比如在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)電子圖書(shū)庫(kù)獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，而教師只要為學(xué)生提供一定的建議即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由地選擇讀物，從而不斷增強(qiáng)閱讀興趣；而且可以與師生分享自己讀過(guò)的有趣讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，可以開(kāi)展在線閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題來(lái)進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使閱讀學(xué)習(xí)不再枯燥、單一。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

應(yīng)避免對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴(lài) 隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣，很多教師會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)需求，并逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段丟棄到角落里，而對(duì)多媒體技術(shù)則呈現(xiàn)出過(guò)分依賴(lài)。這種想法必然是片面的。傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段之所以可以被教師沿用多年，一定是有其可取之處與不可替代的地方，而多媒體技術(shù)則只是一種輔助教學(xué)手段，目的只是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在授課中，教師不能一味追求該技術(shù)的便捷，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，使其應(yīng)用得恰如其分。

避免為學(xué)生提供過(guò)量的信息 在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師會(huì)收集大量的資料，并在應(yīng)用初期難以對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的信息量過(guò)大。這樣在授課過(guò)程中，教師常常只是不斷為學(xué)生展示自己收集到的資料，而失去與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化已學(xué)內(nèi)容，從而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在授課中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力進(jìn)行綜合考慮，并對(duì)資料進(jìn)行恰當(dāng)篩選，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而避免課堂教學(xué)信息量過(guò)大。

應(yīng)用多媒體之前首先明確教學(xué)目標(biāo) 教師在應(yīng)用多媒體之前，需要首先明確是否真的需要使用多媒體，全面考量當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需求；而后深入分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)多媒體的最佳運(yùn)用來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)作技能、情感、認(rèn)知上達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)內(nèi)容力求突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，最優(yōu)化多媒體的應(yīng)用時(shí)機(jī)，不可以不分情況盲目亂用多媒體。

比如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，用以整體到局部說(shuō)明的方法，教學(xué)中的重點(diǎn)放在文章的第三段和第四段。教師可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于蘇州園林的風(fēng)光視頻片段，讓學(xué)生身臨其境地欣賞蘇州園林的宜人景色；而后組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)對(duì)園林的想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把視頻中的景色和文中用語(yǔ)言文字描述的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，從多個(gè)角度去感受蘇州園林的美，并且去體會(huì)文中的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美。如此一來(lái)，就能夠有的放矢地增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，并且讓多媒體的應(yīng)用充分符合教學(xué)目標(biāo)的需要。

注意多媒體應(yīng)用的靈活性 教師需要把握好使用多媒體的時(shí)機(jī)，比如在突出課文難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)應(yīng)用多媒體。多媒體可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，變抽象為具體，變虛擬為真實(shí)。比如在講解《胡同文化》的過(guò)程中，班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北京的四合院和胡同，不了解它們的樣子，更是難以理解其中的文化內(nèi)涵。教師這時(shí)可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于四合院和胡同的視頻片段，并且為學(xué)生展示最老的胡同、最窄的胡同和最長(zhǎng)的胡同，以及胡同和四合院的相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖，同時(shí)為片段配三弦樂(lè)曲，讓學(xué)生通過(guò)片段感受胡同文化的獨(dú)特京味。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠容易理解胡同蘊(yùn)含的市井氣息和人文韻味，教學(xué)難點(diǎn)從而得到解決。

教師也可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的上課興趣。比如上課鈴剛剛響起，學(xué)生剛?cè)胱臅r(shí)候，他們還沒(méi)從課余的活動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)。教師可以利用多媒體播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建突出課文內(nèi)容的教學(xué)情境，以此來(lái)讓學(xué)生快速投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

適度使用多媒體 教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中需要明確，并不是所有的課程和文章都需要多媒體的輔助，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷。比如朗讀水平和普通話能力比較優(yōu)秀的教師，就不需要使用多媒體配畫(huà)朗讀，可以通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的朗讀方法。但是，如果教師的朗讀水平不高，口音比較嚴(yán)重，那么就需要借助多媒體來(lái)示范，學(xué)生聽(tīng)到聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀示范之后，可以快速進(jìn)入朗讀狀態(tài)，聲情并茂地朗讀出課文的味道，品味其中的思想內(nèi)涵。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果、提升課堂教學(xué)效率的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知需求，科學(xué)、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，進(jìn)而使多媒體技術(shù)的積極作用得到充分發(fā)揮，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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