王亞茹

摘要：隨著我國各行各業(yè)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文針對目前中職英語教學(xué)課堂的問題進(jìn)行分析，從幾個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠發(fā)揮出形成性評價策略在中職英語教學(xué)中的作用，為教職工提供寶貴的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：評價策略；課堂問題；英語教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及家長開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是單獨的憑借一紙期末成績來定學(xué)生的好壞。而如今，形成性評價在學(xué)生的綜合打分中也占有越來越重要的地位。形成性評價在中職英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，已經(jīng)受到廣泛的教育界工作者的重視。而形成性評價策略如果能在中職英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用，那么對于提高學(xué)生的綜合能力將起到很大的幫助。

一、目前我國中職英語教學(xué)課堂問題

雖然近年來我國教育事業(yè)取得巨大進(jìn)步，但是仍有美中不足，一些問題仍舊存在。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，過分重視期末成績，就目前中職學(xué)校而言，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅是為了能夠應(yīng)付期末考試，因為期末考試成績直接影響學(xué)生畢業(yè)證書的發(fā)放，而單純的幾次考試成績就代表學(xué)生對于知識的掌握程度，明顯是不合理的。教育最主要的目的是為了育人，而中職英語教學(xué)在育人的基礎(chǔ)上應(yīng)該著重強調(diào)知識的實用性。如何增強英語教學(xué)的實用性是現(xiàn)在教育工作者急需解決的問題。第二，課堂主體不正確。目前大多數(shù)中職英語教學(xué)課堂上教師仍占有主體地位，課上的大部分時間都是教師進(jìn)行知識講授，學(xué)生只能被動的聽講，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的時間少之又少，長此以往，學(xué)生的口語能力無法得到提高，就算再高的英語分?jǐn)?shù)到實際生活中也只能是“擺設(shè)”。只有堅持學(xué)生的課堂主體地位，才能從根本上解決“啞巴英語、中式英語”的現(xiàn)狀，將課堂上的時間留給學(xué)生，教師要承擔(dān)的主要是引導(dǎo)與解決難題的責(zé)任。第三，課堂上缺少互動性。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)中職英語課堂上仍舊采取填鴨式教學(xué)，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。課堂上氣氛不夠活躍，師生之間、同學(xué)之間幾乎沒有互動。英語不僅是一門學(xué)科，還是一種語言，而語言最直接的意義就在于交流，英語課堂上如果沒有適當(dāng)?shù)慕涣?，那么學(xué)生則無法真正運用好英語?，F(xiàn)如今，越來越多的教職工開始注重英語的實用性而形成性評價策略在中職英語教學(xué)中也被越來多的人提及。

二、有關(guān)于形成性評價策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）堅持學(xué)生的主體地位

教師，作為課堂與學(xué)生的引導(dǎo)者，一直扮演著十分重要的角色。而提高學(xué)生綜合能力的重要因素則是強調(diào)學(xué)生在課堂上的主題地位。由于受到多種因素的影響，我國的課堂仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要承擔(dān)著講解教材的知識點和維護(hù)課堂紀(jì)律的責(zé)任。一部分教師的重點在于自己是否有講明白，而對于學(xué)生是否聽懂卻不是足夠重視。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生首先靠自己的能力解決問題，而不是一味的向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生僅僅被動聽課，則無法發(fā)揮出形成性評價策略在中職英語教學(xué)中發(fā)揮作用。形成性評價的目的是為了讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中積累知識與經(jīng)驗，而經(jīng)驗則是通過學(xué)生自己的努力與實踐才能得來的，所以課堂上堅持學(xué)生的主體地位對中職英語課堂教學(xué)有著十分重要的意義

（2）著重強調(diào)學(xué)生的平時成績

就目前而言，大多數(shù)中職學(xué)生比較看重期末成績，因為期末成績的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的獎學(xué)金以及畢業(yè)證書發(fā)放的問題。但是單純注重期末成績對于形成性評價十分不利的，堅持學(xué)生在過程中學(xué)到知識，就必須削弱期末成績的地位。著重強調(diào)平時成績的重要性十分重要。而學(xué)生平時成績的分?jǐn)?shù)，則主要來源于平時課堂上師生之間、同學(xué)之間的互動。增強課堂的互動性，強調(diào)平時成績的重要性有利于形成性策略在中職英語教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣這堂課的時候，教師可以先提供幾個例句供學(xué)生觀看總結(jié)。然后小組討論幾個句子的共同點，最后由教師總結(jié)出有關(guān)虛擬語氣的用法。在教師總結(jié)完知識點之后，可以把時間交給學(xué)生，由學(xué)生以小組討論的方式用新學(xué)習(xí)的語法進(jìn)行造句、最后由小組成員把自己組員的造句組成一個有邏輯性的小作文，并評選出最優(yōu)小組，給與最高的平時成績。著重強調(diào)平時成績的地位，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視，從而在學(xué)習(xí)中體會樂趣，而不是一位的注重成績，把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)。

（3）教師應(yīng)該注重自身能力的提高

隨著形成性評價在中職英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的綜合能力也需要逐步提升。有關(guān)于形成性評價的具體方法、對學(xué)生綜合能力的考核、以及針對不同學(xué)生的弱點進(jìn)步不同方式的教學(xué)都應(yīng)該是中職英語教師應(yīng)該考慮的方面。針對自身能力提升問題，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織中職英語教師進(jìn)行進(jìn)修，提高專業(yè)素養(yǎng)?；蛘呷ハ冗M(jìn)學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和管理模式。爭取做到教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的興趣想想關(guān)聯(lián)。不再讓學(xué)生死記硬背，而是從學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深入，形成性評價策略在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。但是，形成性評價策略在我國教育領(lǐng)域仍舊處于發(fā)展階段，如何才能使其發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，更好的為師生服務(wù)才是廣大教育研究者所重視的課題。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）