于姍姍

摘要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科，內(nèi)容繁雜，理論性很強(qiáng)的同時(shí)實(shí)踐性也較強(qiáng)，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系以及學(xué)習(xí)方法，并且能夠運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論解決實(shí)際問題，這是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的以及要求。而如今，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在著一定的問題，本論文將依據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的考評(píng)體系以及教學(xué)的方法三方面進(jìn)行一些改革思考，以便更好地提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)課程；教學(xué)問題；改革與思考

眾所周知，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一直是財(cái)經(jīng)類高校的重點(diǎn)課程之一，因此，怎樣改革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，向來是相關(guān)課程的教師重點(diǎn)關(guān)注探討的問題。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)有一系列的問題，比如，教學(xué)方式過于單一，教材比較理論化，教學(xué)的具體內(nèi)容與實(shí)際情況有些脫離，考評(píng)學(xué)生的方式以筆試為主，與此同時(shí)，學(xué)生們覺得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程抽象而難以理解，因而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性不夠高。根據(jù)這些問題，本論文將依據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程特征，對(duì)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能夠提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)特點(diǎn)

（1）理論抽象而難理解，理論體系綜合性較強(qiáng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律屬于社會(huì)科學(xué)，而學(xué)生們比較欠缺相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)思考與分析，因此，在理解理論這一方面來說有一些難度。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論大多以西方資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主要經(jīng)濟(jì)背景，這一經(jīng)濟(jì)背景與我國(guó)的國(guó)情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)狀況有著很大的不同，這加大了學(xué)生們的理解難度，而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論中又有一些一些假設(shè)條件，前提條件等，這讓學(xué)生們?cè)趯⑾嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律具體應(yīng)用時(shí)更加有難度了。

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)曲線相互融合。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程比較新穎，同時(shí)比較實(shí)用，因此受到了學(xué)生們的喜愛與歡迎，但是，這門課程的邏輯性與系統(tǒng)性比較強(qiáng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論研究一般以量化分析為主要內(nèi)容，而相關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的總結(jié)以及變化，能夠利用圖表直接表現(xiàn)出來，這樣能夠更加便捷地展示相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的變化與發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)與研究需要比較多地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，很多經(jīng)濟(jì)理論的推導(dǎo)都是需要利用數(shù)學(xué)，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)推導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)要求較高。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的改革探究

（1）明確課程教學(xué)目的。讓學(xué)生們掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基本經(jīng)濟(jì)理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教授的基礎(chǔ)要求，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生們的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們將相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。除此之外，教師們?cè)谡n前備課，講課，課后練習(xí)布置上，都需要有明確的目標(biāo)。講授每章節(jié)時(shí)，需要重點(diǎn)講解難點(diǎn)，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)理論遷移到實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之中。

（2）明確合理的教學(xué)內(nèi)容。首先，需要學(xué)生們把握好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基本內(nèi)容體系。教師們?cè)诮淌谖⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，需要概述整理微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系，研究出理論體系的相關(guān)目的以及特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們理解并掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)實(shí)質(zhì)性問題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來，以便更好地學(xué)習(xí)。其次，增加新的教學(xué)內(nèi)容。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，需要增加這門學(xué)科的最新進(jìn)展，向?qū)W生們展示相關(guān)科研成果以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，將新內(nèi)容引進(jìn)課堂，能夠逐漸形成以科研促教學(xué)的教學(xué)模式。例如，可以重點(diǎn)介紹每年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，介紹獲獎(jiǎng)成就以及相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，除了增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以刪減一些不必要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們既能夠掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論以及研究方法，也能夠了解新的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)研究方法，拓展學(xué)生們的視野。

（3）使用科學(xué)的教學(xué)方法。首先，需要將多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的授課向綜合授課方式轉(zhuǎn)變，逐漸建立起理論結(jié)合實(shí)際，不斷自我更新以及自我完善的教學(xué)體系。其次，組織好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效地活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行相關(guān)的談?wù)撗芯?，使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

綜上，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一直是經(jīng)濟(jì)類高校的重點(diǎn)課程之一，因此改革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

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