摘要：我國中小學校園管理系統(tǒng)由封閉逐漸走向開放，原有的教師單一管理已經(jīng)不能適應立德樹人、德智體美全面發(fā)展的要求，家長與教師共同努力促進學生成人成才顯得萬分重要。本文將從學生的全面發(fā)展、教養(yǎng)責任共同體一致性、校園管理質(zhì)量的提高三方面來分析家長參與校園管理的重要性，進而提出促進家長參與校園管理的對策，包括普及“家校共育”理念，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念；為不同類型家長提供可參與的不同項目；為家長參與校園管理提供制度保障，為家長設置參與管理的平臺和不同種類的機構；為家長參與校園管理增加更多的渠道，激發(fā)家長的參與積極性和熱情；孩子成人成才是家庭、學校和社會肩負的共同責任，而父母對孩子既要扮演好啟蒙教師的角色又要對孩子進行終生的指導，所以家長與教師共同管理學生以促進學生全面發(fā)展已成了必然趨勢。

關鍵詞：家校共育；教養(yǎng)責任共同體；家長參與校園管理對策

一、研究背景分析

幼兒教育中“家園共育”理念已經(jīng)得到廣泛傳播和認可，而在中小學中“家校共育”理念還未得到應有的關注，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)實生活中只有28%的家長有參與校園管理的想法和意識，但實際參與校園管理的家長比較少，主要原因是參與的欲望不強以及參與機會較少。在中小學生的成長道路中，父母的關愛和教育是不可缺乏的，但是等孩子上了小學后，因?qū)W生在校時間較長，便把培養(yǎng)孩子這項重要而艱巨的任務幾乎都交給了教師。要促進孩子的德智體美全面發(fā)展，家長自身要對孩子的品德和教育加以重視，同時做到以身作則，為孩子學習成長提供榜樣。所有父母都希望子女成龍成風，出人頭地，但是想要成才就必須學會如何做人，家長的為人處世方式將直接影響孩子的為人，所以父母參與校園管理能在學生為人處世上給予指導和幫助。習近平于2016年9月6日在北京市八一學?？疾鞎r強調(diào)指出，基礎教育是立德樹人的事業(yè)，在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位。我國基礎教育包括小學和中學教育，在應試教育的環(huán)境中，不管是家長還是教師往往把成才和成人進行了無意識分離，進而使得學生在知識儲備和品德修養(yǎng)兩方面發(fā)展不平衡。同時因為家長在成長環(huán)境、身份背景、學歷、職業(yè)、自身修養(yǎng)等方面的差異，形成了不同的教養(yǎng)理念。因為中小學生中大部分是獨生子女，父母溺愛孩子的現(xiàn)象較為嚴重，進而導致教師與家長在管理學生方面經(jīng)常產(chǎn)生沖突，而學校教育理念與家庭教育理念的不一致性不利于學生的全面持續(xù)發(fā)展，所以通過家校合作的方式來培養(yǎng)人才顯得格外重要。

二、家長參與中小學校園管理的重要性分析

1、促進中小學生全面健康發(fā)展

目前我國中小學學生在校時間遠遠超過在家時間，這意味著家長對孩子應該承擔的教養(yǎng)責任轉(zhuǎn)移到了學校教師身上，孩子跟父母相處的時間少，在學校由于教師精力有限，因而中小學生在其成長過程中遇到思想和心理問題時，他（她）們難以找到傾訴者和引導者。所以家長應該通過參與校園管理的方式來承擔起孩子的教養(yǎng)責任，與學校共同合力促進中小學生全面健康發(fā)展。中小學生在校時間遠遠多于在家里的時間，所以與父母溝通交流的時間比較少，而在學校同學之間競爭激烈，老師也以成績好壞來區(qū)別對待學生，使得有一些學生遇到問題時會陷入孤獨無助的狀態(tài)，所以這時如果有家長志愿服務者來為學生提供幫助，傾聽孩子們成長的煩惱和心聲，將有助于學生心理健康。

2、增強教養(yǎng)責任共同體的一致性

在中小學階段，學生處在社會中但是多數(shù)時間是在家庭和學校里，所以學生教養(yǎng)責任共同體包括了社會、學校和家庭，而中小學的教養(yǎng)責任更多的是落在了家長和父母的身上。所以同一個個體在接受教育時，如果教授者在教養(yǎng)方面的大方向和基本理念存在分歧時，學生將難以接受，甚至會導致人格分裂。中小學生在校園的時間多，家長與學校要形成高度的一致性，就必須參與學校管理，形成共同體，通力合作、齊心培養(yǎng)。家參與校園管理既能使學生形成正確一致的價值觀、人生觀和世界觀，又能減少家長與教師由于管理學生不一致形成的矛盾與沖突。蘇霍姆林斯基指出，在對孩子的教育中，學校和家庭應該盡力做到信念一致不管是在教育理念、教育方式、價值觀的傳輸?shù)确矫娑疾灰l(fā)生分歧。家長與學校要做到信念一致，原則相同，要求統(tǒng)一，雙方就必須在管理理念、管理方式、管理機構、管理人員配置等方面達成一致，所以家長參與校園管理是增強教養(yǎng)共同體一致性的前提。

3、有利于校園管理質(zhì)量的提高

當今時代大部分學生家長文化水平都不低，很多家長對于學生的管理也存在自己的看法和見解，甚至有些高學歷高素養(yǎng)的家長很容易就能看出中小學校園管理中存在的問題，因此會產(chǎn)生對學校教師的不信任，不放心把自己的小孩交給學校，但是小孩到了一定年齡又不得不進學校，因此如果能讓家長參與校園管理，讓他們指出校園管理中存在的問題并獻言獻策提出改進辦法，那么校園管理將得到完善，校園管理質(zhì)量將得到提高。家長在參與學校管理的過程中，可對學校的具體教育教學情況有所了解，進而對學校產(chǎn)生更多信任感，從而積極配合學校的日常教育教學工作。家長對學校處理的各項事務也能給予更多的理解，由家長參與制定的規(guī)章制度也更能得到家長們的認可。在對部分小學校長進行訪談時，很多小學校長均認為，讓家長參與校管理有利于提高學校管理質(zhì)量。

三、總結

落實立德樹人的任務，培育踐行社會主義核心價值觀需要家庭、學校和社會力量的共同努力，中小學生的成長發(fā)展離不開社會力量更離不開家庭和學校，所以在校園管理中滲入家長的力量，將有助于學生的健康全面發(fā)展，有助于學校管理質(zhì)量的提高，能夠增強家校共同體在教育上的一致陛。同時不管是家庭、學校還是社會、我們都責任也有義務去關注和思考“家長參與校園管理”這個話題、去爭取家長參與校園管理的權利、創(chuàng)新家長參與校園管理的方式和途徑。

作者簡介

張婷婷（1994-）女，漢族，江西贛州人，碩士，研究生，廣西師范大學，主要從事教育管理研究

（作者單位：廣西師范大學）