李華娟

【摘 要】應用型本科高校應重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時還應努力為社會輸送具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。全球金融一體化進程的加快對高素質(zhì)金融人才的需求進一步加大，因此為培養(yǎng)更高素質(zhì)的金融方面的應用型人才，整合和優(yōu)化、更新和完善國際金融課程教學內(nèi)容尤為重要。文章針對國際金融課程的教學內(nèi)容和教學方法提出了幾點改革途徑。

【關(guān)鍵詞】應用型本科高校；國際金融課程；教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）01-0106-03

隨著我國經(jīng)濟與金融全球化程度的不斷深化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才，必須對國際金融課程的教學內(nèi)容進行補充和更新。該課程應適應新形勢的要求，全面、系統(tǒng)地闡述國際金融的基礎知識及基本業(yè)務技術(shù)，便于學生了解和掌握有關(guān)外匯、匯率、外匯交易及國際金融市場等的基本原理及運行機制，使同學們真正掌握國際、國內(nèi)涉及國際金融活動的運行規(guī)律，為社會培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的金融應用型專門人才作出貢獻。因此，結(jié)合國際金融課程的特點，探索應用型本科高校國際金融課程的教學方法改革具有重要的意義。

1 國際金融本科課程與應用型本科教育存在的差距

國際金融課程是教育部確定的“財經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一，也是福州外語外貿(mào)學院本科多個專業(yè)都開設的專業(yè)基礎課和必修課。在國際經(jīng)濟金融一體化和全球化的今天，國際金融不僅與一國的國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟合作緊密聯(lián)系，而且涉及一國的宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定，涉及國際經(jīng)濟金融的協(xié)調(diào)和合作。目前，國內(nèi)的多數(shù)高校將教學的重點放在專業(yè)課程上，同時又以課程為體系形成實踐教學的要求，普遍存在脫離金融相關(guān)工作實際情況，過度強調(diào)以課程內(nèi)容為主，最終導致脫離實踐的現(xiàn)象。同時，在教學過程中，教師居主導地位，學生的主體性地位不夠突出。雖然近年來，部分本科高校在教學工作中比較注重理論性知識和創(chuàng)新性知識相結(jié)合，但教學環(huán)境還是過于偏重理論教學，培養(yǎng)出來的學生絕大部分不太了解企業(yè)整體運作的真實情況，導致大部分學生在畢業(yè)后進入社會之初，普遍存在不適應的情況。為了解決這樣的困境，有不少高校采取了校企合作的形式，安排學生到企業(yè)實習，讓學生得到真正的體驗鍛煉的機會，然而受到各種條件的限制，大部分學生很難了解金融工作的全貌，實際的效果并不明顯。應用型本科教育，更應該在培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神上多下工夫，教學過程中應當緊密結(jié)合當前國內(nèi)國際金融形勢，培養(yǎng)學生綜合分析和解決實際問題的能力，因為這不僅是應用型本科教育對國際金融課程教學提出的一個重要要求，也是高校教師應積極探索和改進的方向[1]。

2 國際金融課程教學內(nèi)容改革

國際金融課程教學內(nèi)容改革需要在了解全球經(jīng)濟的大背景和宏觀經(jīng)濟的運行及變化的基礎上，對課程內(nèi)容進行補充和更新。

2.1 根據(jù)具體教學內(nèi)容增加一些國際金融熱點問題

國際金融形勢是不斷變化的，在教學過程中應多引用一些鮮活的案例和熱點資訊。例如，2008年由美國次貸危機引起的全球金融動蕩和美國政府的加息計劃等。教學過程中也可以適當?shù)厝谌胍恍W生自主收集的最新的金融相關(guān)的鮮活案例，引導學生分組討論并組織學生進行分析交流，不僅可以提高學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，還可以引導學生將所學理論知識得到應用。同時，國際金融課程的任課教師也要多關(guān)注最新的國際金融動態(tài)和資訊，不斷拓寬自身的知識面，并將自身的一些獨特的見解融入課堂教學中，從而補充和更新國際金融課程的教學內(nèi)容體系。

2.2 課堂教學中應融入一些容易混淆的國際金融知識

在學生學習國際金融課程的過程中，會出現(xiàn)一些容易混淆的金融相關(guān)的知識點，例如買入?yún)R率與賣出匯率、直接標價法與間接標價法等容易混淆的知識點，任課教師要努力引導學生，使學生不僅能夠清楚地區(qū)分不同的知識點，還要求學生掌握更為深層次的內(nèi)涵。

2.3 從國際金融知識的實際應用角度出發(fā)，適當刪除部分國際金融理論知識

國際金融課程的內(nèi)容中，有一些理論知識對學生而言比較難消化，如國際收支調(diào)節(jié)理論和國際融資理論，可酌情刪除。在教學過程中，與其他學科的內(nèi)容出現(xiàn)重復的地方，也可以酌情地減少課時。同時，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段收集最新的國際金融動態(tài)資訊，并充分利用這些資源，對國際金融課程的教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化。

3 國際金融課程教學方法改革

國際金融課程是高等院校經(jīng)濟類的一門核心課程，是一門綜合性很強的應用理論學科。該課程注重培養(yǎng)學生國際金融方面的結(jié)算和交易的基本素質(zhì)和能力，因此為了實現(xiàn)這一教學目標，任課教師應積極探索創(chuàng)新型的教學方法。

3.1 充分利用多媒體教學手段

國際金融課程不僅涉及的知識面廣，而且相關(guān)的金融信息更新得非?？欤瑫r影響金融市場的因素復雜多變。因此，任課教師應充分利用多媒體教學，精心制作課件，適當?shù)剡\用一些動畫設計，增強授課的直觀性、形象性和生動性，同時留給學生適當?shù)乃伎伎臻g，提高學生的學習興趣。充分利用學校的無線網(wǎng)絡資源，讓學生能夠隨時隨地連線，有助于學生更快地了解國際金融信息及國內(nèi)外的金融理論的發(fā)展動態(tài)。例如：通過瀏覽國內(nèi)外金融機構(gòu)查看國際貨幣圖樣；通過瀏覽國家外匯管理局等相關(guān)網(wǎng)站，了解人民幣和其他貨幣的走勢；通過瀏覽國際知名的期貨交易所網(wǎng)站等，了解外匯衍生金融工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。

3.2 精選典型案例輔助教學

任課教師可以精心挑選案例，通過案例教學，幫助學生理解國際金融課程涉及的部分比較抽象的內(nèi)容，因為該課程的部分內(nèi)容在平時生活中接觸到的機會不多。任課教師可挑選一些相關(guān)領域的典型實例，組織學生進行討論與交流，使學生通過案例教學加深對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析事物、解決問題的能力。同時，教學過程中，將學生分成若干個小組，鼓勵各小組同學課后收集與該課程內(nèi)容同步的相關(guān)案例，并組織小組成員在課余時間先進行交流討論，之后再在課堂上與其他同學交流，盡量做到學生為主，教師為輔，借此提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生自主學習的習慣。例如，利用著名的廣場協(xié)議的案例，在引導學生理解匯率的決定與變動后，組織學生進行小組討論交流，并分別選派小組代表談談日元被迫升值后對日本經(jīng)濟帶來的有利與不利的影響，以及人民幣升值問題可能對我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來的有利和不利的影響?？傊ㄟ^案例教學，引導學生將所學的理論知識聯(lián)系實際，通過小組合作收集并討論分析各種類型的經(jīng)濟案例，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、分析能力和創(chuàng)新能力。

3.3 重視實踐教學，提高學生的實踐操作能力

目前，多數(shù)的用人單位對學生的實踐能力要求都比較高，因此應用型本科高校應重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力。模擬實踐環(huán)節(jié)和參加社會實踐是提高學生實踐操作能力的重要手段。

3.3.1 加強模擬實踐教學

模擬實踐教學是國際金融課程的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，應通過多渠道的模擬實踐教學，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。首先，建設與該課程相關(guān)的綜合實驗室，引進實驗教學需要的軟件和系統(tǒng)，進行模擬實驗教學。在實驗室里，組織學生分別扮演金融企業(yè)的不同角色，進行各種相關(guān)的金融模擬交易。逼真的“實戰(zhàn)”體驗，不僅有助于提高學生的學習興趣，同時還加深了學生對理論知識的理解，使學生養(yǎng)成對知識求知的欲望。其次，引導學生運用真實的市場交易和行情進行模擬交易。將學生分成若干組，利用一些財經(jīng)類網(wǎng)站提供免費的模擬交易賬戶，先指導學生以小組為單位注冊免費的賬號，以模擬賬戶體驗各種逼真的金融交易，強化學生的實際操作能力。任課教師若自身有從事金融投資的經(jīng)歷，將其中具有代表性的交易案例在課堂上提出，讓學生試著分析，討論交流并作出決策。再次，鼓勵學生參加各類模擬金融交易大賽，有利于提高實踐教學的效果。例如，鼓勵學生參加數(shù)學建模大賽、ERP沙盤大賽等。

3.3.2 積極搭建社會實踐教學平臺

學校應積極創(chuàng)造條件，與相關(guān)的金融機構(gòu)企業(yè)多交流聯(lián)系，盡量多抓住和企業(yè)合作的機會，建立校企合作基地。同時，充分利用實踐教學基地，組織學生到相關(guān)校企單位開展參觀和調(diào)研活動，鼓勵學生用心觀察，認真分析，引導學生用所學的理論知識解釋一些簡單的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，還可以安排相關(guān)的畢業(yè)生到相應的校企合作單位實習。聘請校企合作企業(yè)或其他較知名金融人士為學生開展相關(guān)的金融講座，解答學生金融方面的各種問題。與此同時，鼓勵學生積極參加各種金融論壇，抓住各種機會使自己與更多的人交流不同的觀點，拓寬知識面，強化學生對知識的理解和運用。

3.4 根據(jù)學生的實際情況適當開展雙語教學

為了適應經(jīng)濟全球化、金融一體化發(fā)展，實施雙語教學符合國際金融課程性質(zhì)的要求，因為該課程與開放經(jīng)濟密切相關(guān)。開展雙語教學，要求學生能夠用英語較為規(guī)范地表達一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和基本知識，同時使學生更好地掌握國際金融的基本知識，提高學生國際金融的業(yè)務操作能力。但是，課程的雙語教學必須根據(jù)學生的實際情況，合理調(diào)整中、英文授課的比重，把握好課程內(nèi)容的難度，否則不但得不到預期的教學效果，還會適得其反。

3.5 通過各類相關(guān)培訓，加強實踐教學師資力量

擔任應用型本科高校國際金融課程的教師除了需要具備較強的教學能力，還應具備較強的專業(yè)實踐技能。因此，高校應積極為教師創(chuàng)造各種機會，鼓勵并組織相關(guān)教師下企業(yè)鍛煉，可以送教師到校企合作的相關(guān)商業(yè)銀行、期貨交易所等金融機構(gòu)或企業(yè)積累實踐經(jīng)驗，使其成為名副其實的“雙師型”教師，同時也可以通過擴大與不同院校間的交流及資源共享，提高實踐教學師資水平[3]。

參 考 文 獻

[1]張靜.地方本科高校國際金融課程教學模式探討[J].吉林化工學院學報，2012（12）：80-84.

[2]宿桂紅.應用型本科高校國際金融課程教學方法改革與研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2013（16）：22-23.

[3]盧敏，李建潯.應用型本科院校國際金融課程教學創(chuàng)新研究[J].當代經(jīng)濟，2016（15）：108-111.

[責任編輯：陳澤琦]