徐波 劉鵬程

摘 要：為了改善水利工程概論課程的教學效果、提高教學質量，文章分析了水利工程概論課程的教學現(xiàn)狀，針對課程教學中存在的一些問題，提出了相應的教學改革建議，包括調整培養(yǎng)方案和教學大綱、選擇適宜的教學內容、加強教師的教學水平、嘗試運用多種教學方式、加強理論教學與實踐教學的結合、提高學生學習的興趣和建立合理完善的成績考核方法等。

關鍵詞：水利工程概論；教學改革；課程教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0088-02

Abstract： To improve the teaching effect and teaching quality of the Introduction to Hydraulic Engineering course， the current situation of Introduction to Hydraulic Engineering course teaching was analyzed. According to the problems of course teaching， some suggestions on teaching reform were proposed. The suggestions include adjusting training scheme and syllabus， selecting appropriate teaching content， strengthening teaching level of teachers， trying multiple teaching methods， strengthening the combination of theoretical teaching and practical teaching， improving students' interest in learning and establishing a reasonable and perfect score evaluation method.

Keywords： introduction to hydraulic engineering； teaching reform； course teaching

水利工程概論是水文水資源工程專業(yè)的學科基礎課，也是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)入門課程，主要介紹了水利工程各種建筑物的工作原理，水利工程設計基本方法，水力發(fā)電、內河航運等方面的知識。課程教學目標是使學生通過本課程的學習，了解水利資源和水利事業(yè)的基本概念及水利工程的作用、特點及其與國民經濟發(fā)展、建設的關系；掌握水工建筑物的概念、了解水庫的作用及組成；了解擋水建筑物的概念，掌握重力壩、拱壩和土石壩等的特點；了解泄水建筑物的概念，掌握其作用及分類；了解水閘的作用、類型、組成及工作特點，理解水閘的孔口設計、滲流計算及防滲排水布置的內容；了解施工導流的方法、施工導流建筑物的類型、特點、施工導流標準的確定及施工導流方案選擇的影響因素；了解洪水災害的成因及防洪措施；了解航運和過船建筑物的基本概念，掌握船閘的作用、組成及構造。該課程有利于水文水資源工程專業(yè)的學生了解水利工程的類型和作用，補充專業(yè)以外的知識；也有利于水利水電工程專業(yè)的學生學好水工建筑物等后續(xù)的專業(yè)課程。

鑒于該課程的性質，為了在有限的學時中提高教學質量，該課程的教學改革在不斷地探索之中，并取得了很多有益的成果[1-5]。文章以揚州大學水利工程概論課程教學為研究對象，在總結該課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對教學改革和提高教學質量的措施進行了探討分析，為同行提供了參考和幫助。

一、水利工程概論課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內容需要甄選并進行難度控制

水文水資源工程專業(yè)的學生在水利工程概論課程前，開了高等數(shù)學、工程制圖、工程測量、水力學等課程，但是并未開設材料力學、土力學、結構力學和彈性力學等課程，這就使得水利工程概論這門課程在講授過程中遇到很多困難。為了把一個概念講清楚，可能需要補充其它課程的知識。而水利水電工程專業(yè)的學生在水利工程概論課程前，基本未開設任何相關的課程，這使得該課程的講授就更加困難。因此，對于開設該課程的兩個專業(yè)來說，教學內容的甄選工作量大，而且難度不易控制。

（二）教師教學方法傳統(tǒng)

目前，水利工程概論的教學方法還是以老師講授、學生聽課的灌輸式方法為主。上述教學方法很容易使學生產生厭倦情緒，降低學生學習的積極性和主動性。

（三）實踐教學與理論教學脫節(jié)

水文水資源工程專業(yè)的實踐教學不包括到各種水利工程的現(xiàn)場進行認識實習和綜合實習，因此該專業(yè)沒有與水利工程概論這門課程相關的實踐教學。水利水電工程專業(yè)雖然有可以到水利工程現(xiàn)場的實踐教學，但是該課程的理論教學在大一第一學期進行，認識實習在大二進行，綜合實習在大四進行。理論教學講授的知識點，到認識實習和綜合實習時，學生可能都忘記了。因此，該課程實踐教學與理論教學存在脫節(jié)的問題。

（四）學生的學習興趣較低

水文水資源工程專業(yè)的學生認為該課程僅僅是一門普通的必修課，與專業(yè)相關性不大，所以沒有必要認真學習。水利水電工程專業(yè)的學生剛剛經過高考的洗禮，認為進入大學之后學習就可以放松了，對于課程考核也抱有僥幸心理，因此很多同學上課睡覺、玩手機，甚至曠課。

二、水利工程概論課程教學改革

（一）調整培養(yǎng)方案和教學大綱

水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)方案建議進行調整，將該課程的開設時間延遲。這能夠使學生在適應大學的學習生活方式之后，采用正確的方式來學習這一專業(yè)入門課。將該課程的開設時間延遲，有利于課程理論教學和專業(yè)認識實習的結合。兩個專業(yè)的教學大綱需要根據(jù)學生的專業(yè)和前期學習的課程進行調整，最好能加入一些模型教學或者實驗室參觀的課時。

（二）選擇適宜的教學內容

根據(jù)教學大綱，可以甄選教學內容。雖然現(xiàn)在教材有很多版本，河海大學、西北農林科技大學和華北水利水電大學等高校的專家都編著了自己的教材，僅河海大學就有幾個不同的版本。上述教材在出版和使用上，可能更符合對應高校教師的教學習慣和人才培養(yǎng)的定位。對于是否適合揚州大學的人才培養(yǎng)定位，還需要進行斟酌和篩選。因此，這要求任課教師需要根據(jù)教學大綱，參考多本教材的內容，對教學內容進行選取和融合，做到知識面的廣泛性和完整性。還要控制教學內容的難度，做到盡量以工程為中心，以介紹基本概念、建筑物的基本組成、型式、構造、適用條件和設計要求等為主。與此同時，還要求教師將工程實際與甄選的教材內容結合起來。

（三）加強教師的教學水平

要承擔并完成好水利工程概論課程的教學任務，任課教師需要掌握工程測量、水力學、材料力學、土力學、結構力學和彈性力學等前期基礎課程的相關知識，也需要掌握水工建筑物、水利工程施工、水電站、水泵與水泵站和農田水利學等后續(xù)專業(yè)課程的知識，還需要有一定的工程實踐經驗。任課教師還需要不斷提高自己的授課水平，可以請有經驗的任課教師多隨堂聽課，并及時提出建議，也可以多開展研究性教學，請本系的專業(yè)課教師參與研究性教學并提出改進提高教學水平的相關措施。此外，任課教師應該積極主動地跟隨有經驗的教師聽課，向其他教師學習授課方法技巧。通過參加學校、江蘇省以及全國高校水利類教師講課比賽等，不斷提高自己的教學水平。

（四）嘗試運用多種教學方式

1. 加強課堂討論和互動

將學生分成幾個小組，討論和互動均已小組為單位進行。在回顧所學知識時，小組之間可以相互提問互助。在講授一些文字性較重的知識點時，可以讓學生自學，然后針對自己認可的重點內容，讓小組之間進行提問。此外，任課教師在提問問題時，也可以以小組為單位進行。小組選擇一位代表進行回答，其他人進行補充，然后根據(jù)小組總體的回答情況記錄課堂成績。小組之間相互提問和任課教師提問時，可以設置必答題和搶答題等環(huán)節(jié)，以提高學生討論和互動的積極性。

2. 利用拓展作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

給學生設置一些拓展作業(yè)供學生選擇，例如介紹一次暴雨或洪水災害情況并加以分析評論；根據(jù)工程實例分析我國水利事業(yè)的發(fā)展成就；分析水資源空間分布與南水北調的作用；介紹某個省、市或縣的水利發(fā)展的情況；分析總結我國水利工程發(fā)展的經驗、教訓與啟示；論證水資源開發(fā)利用與環(huán)境保護之間的平衡關系等。學生可以選擇自己感興趣的作業(yè)并獨自完成，這可以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

3. 采用多種教學手段

將知識點劃分成不同的教學單元和專題，開展單元教學和專題教學，例如將所有擋水建筑物劃分成一個教學單元，重力壩是該教學單元中的一個專題。這樣在講述時，不同的單元和單元中不同的專題可以有不同的側重點，以經典工程案例、水利專家的故事和人文方面的知識引導出水利工程概論方面的專業(yè)知識。課堂的講授充分利用多媒體技術，開發(fā)包含知識點以及相關的圖片、動畫、視頻以及思考題等的課件。充分利用網絡教學平臺，利用慕課、微課和翻轉課堂等手段為學生提供豐富的課下學習資源。利用模型實驗室和水工建筑物的錄像片進行課堂教學，有助于學生的認識和理解。

（五）加強理論教學與實踐教學的結合

進行課堂教學的同時，可以穿插進行認識實習，這樣有利于加強學生的感性認識。在現(xiàn)場實習前，根據(jù)課堂知識點和實習工程的特點布置思考題和與之對應的重點觀察部位，現(xiàn)場實習講解時將二者聯(lián)系起來。此外，可以借助水工試驗大廳和學校附近的水利工程進行現(xiàn)場教學。水文水資源工程專業(yè)認識實習涉及水利工程的內容較少，因此需要適當增加其認識實習中水利工程的內容。

（六）提高學生學習的興趣

明確本課程的用途可以提高學生的學習興趣。讓水文水資源工程專業(yè)的學生認識到該課程既可以補充其本專業(yè)以外的知識，為今后參加工作奠定基礎，還有助于他們跨專業(yè)考研。讓水利水電工程專業(yè)的學生認識到該課程是其第一門專業(yè)課，學好該課程有助于學好后續(xù)的水工建筑物、水利工程施工、水電站、水泵與水泵站和農田水利學等多門專業(yè)課程。

（七）建立合理完善的成績考核方法

改革學生學習成績的評定方法，建立綜合考慮出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、拓展作業(yè)以及考試成績的客觀考核體系，并對考核體系中的各個因素的分值和權重系數(shù)進行研究。

三、結束語

水利工程概論作為一門概述性課程，是水文水資源工程專業(yè)和水利水電工程專業(yè)的學科基礎課。作為該課程的任課教師，應該注重水力學、材料力學、土力學和結構力學等基礎知識以及水工建筑物、水利工程施工、水電站等專業(yè)知識的學習，還需要加強工程實踐經驗的積累。在甄選適宜的教學內容的基礎上，不斷提高自己的教學水平，不斷嘗試運用多種教學方式，加強理論教學與實踐教學的結合，使學生明確該課程的用途以提高學生的學習興趣和積極性，從而達到提高水利工程概論課程教學質量的目的。

參考文獻

[1]包耘.基于翻轉課堂的高校理工科概論類課程教學模式實證研究[J].高教學刊，2016，19：98-100.

[2]黃耀英，周宜紅.關于水利工程概論課程教學改革的一個商榷[J].大眾科技，2011，12：177-178.

[3]陳俊英，張寬地，辛全才.水利工程概論課程雙語教學探討[J].人力資源管理，2010，02：98-99.

[4]韋未，李燕，叢柿桐，等.水利水電工程概論課教改理論與實踐探究[J].廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2007，02：31-33.

[5]杜宇.高職《水利水電工程概論》課程改革反思[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2012，04：80-83.