徐嗣群 胡玉秀

摘 要：在慕課席卷全球的背景下，作者以南方科技大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課為例，分析通識(shí)教育與學(xué)術(shù)英語(yǔ)同等重要的新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；慕課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0017-02

Abstract： Taking Southern University of Science and Technology as an example， the author analyzed the new learning environment by comparing liberal education with EAP.

Keywords： liberal education； EAP； MOOC

2012年和2013年可稱之為慕課迅速發(fā)展之年，在一大批頂級(jí)名校如MIT，哈佛大學(xué)，斯坦福大學(xué)的帶領(lǐng)下，大規(guī)模在線開(kāi)放課程就像雨后春筍一樣席卷全球。在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，我積極主動(dòng)的創(chuàng)造和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)不遺余力地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我認(rèn)為教師的教學(xué)是在教學(xué)生如何學(xué)，因此我改變了傳統(tǒng)課堂以教師教為主線的模式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課的課程設(shè)置和教學(xué)模式也相應(yīng)進(jìn)行了改革，在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，我在課堂上，除了教授課本知識(shí)和內(nèi)容，我還安排了學(xué)生自選題目的演講，學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，任課教師也能通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，以及學(xué)生們感興趣的話題和喜歡關(guān)注的主題等等。在導(dǎo)課的部分，我做了大量的工作，主動(dòng)選取那些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，包括文字，圖片以及視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目進(jìn)行討論。每節(jié)課結(jié)束的時(shí)刻，為了及時(shí)的獲取學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課文內(nèi)容講解的反饋，在研究階段，我都要求學(xué)生以書面或郵件或口頭的形式反映他們對(duì)英語(yǔ)課以及英語(yǔ)教學(xué)的想法，鼓勵(lì)他們與我保持聯(lián)系，提出他們的想法和意見(jiàn)，從而形成良好的師生互動(dòng)，這種方式我不僅使用在南方科技大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)必修課中，也積極的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)選修課程的開(kāi)發(fā)中。

一、南方科技大學(xué)教學(xué)改革嘗試

提出fast read——quick watch——deep share的（FQD）教學(xué)模式，F(xiàn)QD教學(xué)模式是基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)但有超越英語(yǔ)教學(xué)的慕課聯(lián)動(dòng)模式。為南科大的本科生提供機(jī)會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)英語(yǔ)補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式能有效的激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并培養(yǎng)學(xué)生的綜合的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力，演講能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力及組織行為能力，從實(shí)際的學(xué)生反饋來(lái)看，課堂的效果非常好。

二、具體的操作方式

結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，以20人為班型的班級(jí)來(lái)說(shuō)，以4-5人為一個(gè)討論小組把學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組作一次FQD的課題實(shí)踐。首先在課前輪到做的小組選定子課堂上講解的文章，以及演講視頻（多來(lái)自于TED），并把這些材料交給任課教師，教師要求全體同學(xué)課前要認(rèn)真閱讀文章和觀看相關(guān)視頻，了解主題，并列出問(wèn)題供課堂討論，呈現(xiàn)的方式是以演講的方式邊說(shuō)邊展示課件，把相關(guān)的知識(shí)介紹給學(xué)生，其中每個(gè)學(xué)生的分工不同，有的負(fù)責(zé)內(nèi)容方面的總結(jié)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，有的同學(xué)負(fù)責(zé)組織全班進(jìn)行討論，有的負(fù)責(zé)對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。為了更好地開(kāi)展課堂的討論，南方科技大學(xué)專門設(shè)立了英語(yǔ)教學(xué)使用的教室，將全班同學(xué)的桌椅從常規(guī)到傳統(tǒng)的聽(tīng)課式變成有助于討論的圍桌式，這樣有機(jī)會(huì)讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行討論，在整個(gè)FQD的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，任課教師需要對(duì)課文的選擇，TED的賞析，演講，答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌控和把關(guān)。

項(xiàng)目組教師經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論，多次修改，擬訂出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方案。（1）加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，繼續(xù)增加外教數(shù)量，把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課由目前的1學(xué)分改為2學(xué)分。（2）新增第四學(xué)期英語(yǔ)課，將我校的英語(yǔ)教學(xué)由目前的一年半變成兩年。（3）繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)演講能力和寫作能力的培養(yǎng)。

通過(guò)豐富多樣的教學(xué)，教師能夠把枯燥的教學(xué)內(nèi)容或者與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題，以小組的形式進(jìn)行處理，在不忽視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)人文素質(zhì)的提高。但是南方科技大學(xué)作為理工類大學(xué)之一也需要對(duì)自身的大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行反思，找出適合學(xué)校學(xué)生的一條道路，具體到操作的環(huán)節(jié)，在南方科技大學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)這門課開(kāi)4個(gè)學(xué)期。

三、增加聽(tīng)說(shuō)課1學(xué)分和新增第四學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的安排

為進(jìn)一步滿足南方科技大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)度，課題項(xiàng)目組商討英語(yǔ)課程安排事宜，提出“增加聽(tīng)說(shuō)1學(xué)分和新增第四學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)”的建議，英語(yǔ)組全體教師經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論，多次修改，擬訂出關(guān)于增加聽(tīng)說(shuō)課1學(xué)分和新增第四學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的方案。

四、南方科技大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和修讀要求

我?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)滿足教育部2007年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理工科學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中需要英語(yǔ)時(shí)，能用其進(jìn)行有效的交際，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)演講能力和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

我校目前《大學(xué)英語(yǔ)》為通識(shí)必修課，分為3個(gè)學(xué)期，每一學(xué)期課程3學(xué)分，其中“讀寫課”占2學(xué)分，“聽(tīng)說(shuō)課”占1學(xué)分，共計(jì)9學(xué)分。為進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，英語(yǔ)組決定采納陳校長(zhǎng)的建議，將《大學(xué)英語(yǔ)》課程由目前的3個(gè)學(xué)期改為4個(gè)學(xué)期，由原來(lái)的每個(gè)學(xué)期3學(xué)分改為每個(gè)學(xué)期4學(xué)分（其中保持“讀寫課”2學(xué)分不變，“聽(tīng)說(shuō)課”增加1學(xué)分變成2學(xué)分）共計(jì)16學(xué)分。學(xué)生在修完《大學(xué)英語(yǔ)4》之后，英語(yǔ)運(yùn)用能力將達(dá)到教育部大綱規(guī)定的“更高要求”層次（最高級(jí)別）。

五、2015-2016學(xué)年度大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)工作安排建議

在2015-2016學(xué)年度，學(xué)校招937名新生，加上目前現(xiàn)有的14級(jí)18個(gè)教學(xué)班，按每班30人計(jì)算，將會(huì)有48個(gè)班需要接受《大學(xué)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，本課程組老師經(jīng)認(rèn)真討論，決定建議，在目前教學(xué)安排及課堂教學(xué)周時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，增加聽(tīng)說(shuō)課1學(xué)分和新增第四學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。因此，2015-2016學(xué)年度大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要16名教師共同承擔(dān)（其中8名中國(guó)教師，8名外籍教師），具體安排如下：

如圖所示，前3個(gè)學(xué)期均為通識(shí)英語(yǔ)課，第四學(xué)期開(kāi)始完全都由學(xué)術(shù)英語(yǔ)取代。逐步形成由通識(shí)英語(yǔ)+學(xué)術(shù)英語(yǔ)的板塊模式，教師既能直接承擔(dān)人文素質(zhì)教育的課程，又能兼顧理工類院校結(jié)合學(xué)術(shù)英語(yǔ)的專業(yè)需求。

六、結(jié)束語(yǔ)

如今的英語(yǔ)教學(xué)正呈現(xiàn)出大規(guī)模和高度個(gè)性化的趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)必須需要網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，而慕課便是這種新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的代表，也是高等教育實(shí)現(xiàn)因材施教，完成課堂向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變的重要推動(dòng)力量。

參考文獻(xiàn)

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