彭才根 錢麗萍

摘 要：探索適合男幼師學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)制，在幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)人才中起著關(guān)鍵性作用。以常州幼兒師范學(xué)校五年制男幼師學(xué)生為例，從分析男幼師學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀出發(fā)，提出了男幼師學(xué)生培養(yǎng)的動力機(jī)制、成長機(jī)制、環(huán)境機(jī)制、保障機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制、活動機(jī)制、評價機(jī)制和協(xié)同機(jī)制等八個方面的主體內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)前教育；男幼師學(xué)生；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0034-03

《江蘇省師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)辦法》指出：“以培養(yǎng)幼兒園男教師為切入點(diǎn)，計劃在‘十二五時期招收一批五年制高職免費(fèi)幼兒師范男生，推動改善我省幼兒師資隊伍性別結(jié)構(gòu)，提高我省幼兒師資隊伍質(zhì)量?！?[1]影響男幼師學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，筆者認(rèn)為，男幼師學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的缺失是一個重要因素。因此，為了形成比較成熟的適應(yīng)時代需求的男幼師學(xué)生培養(yǎng)的基本經(jīng)驗，豐富師范教育的理論，打造適合幼兒成長規(guī)律的幼兒師資隊伍結(jié)構(gòu)，為幼兒教育創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，為兄弟學(xué)校男幼師學(xué)生培養(yǎng)提供參考與借鑒，為教育行政部門決策提供依據(jù)。在分析男幼師培養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵基礎(chǔ)上，就男幼師學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制作初步的探索，以期促進(jìn)男幼師學(xué)生的健康發(fā)展。

一、動力機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的動力機(jī)制，應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）提高全校教師對男幼師學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)同感，使其明確男幼師學(xué)生培養(yǎng)的目的意義、作用及其培養(yǎng)目標(biāo)等，開展教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件、聽取專家講座及其開展研討等活動，統(tǒng)一大家認(rèn)識，來充分調(diào)動與發(fā)揮教師在男幼師學(xué)生培養(yǎng)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使教師協(xié)調(diào)個體發(fā)展與學(xué)校、幼教事業(yè)的發(fā)展；（2）實(shí)行有效激勵，采用信任激勵、參與激勵、培訓(xùn)激勵、競爭激勵、成就激勵以及智力激勵等，讓教師感受到柔性的壓力，使男幼師學(xué)生培養(yǎng)成為教師渴望自身發(fā)展的強(qiáng)大推動力；（3）學(xué)校在利益分配過程中要兼顧勤奮與實(shí)效。既要看“勤奮”，又不能忽視工作實(shí)績與教育效果的好好，保持教師工作績效顯現(xiàn)的長期性。使利益分配既能反映教師努力程度，又能反映教師工作成就的評價體系，做到兩者兼顧，從而消除利益分配不公帶來的負(fù)面影響。[2]

二、成長機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的成長機(jī)制，應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：（1）分析男幼師學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)五年一貫制的要求和區(qū)域幼教事業(yè)發(fā)展的需求，提出男幼師學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并細(xì)化出具體的知識、能力、素質(zhì)等，使學(xué)生明確自己的努力方向與要求；（2）男幼師學(xué)生根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及具體要求，結(jié)合自己的實(shí)際，內(nèi)化成符合自己特點(diǎn)的，具有可操作性和持續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃，并擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計行動方案。根據(jù)自己的缺陷來確定需要強(qiáng)化的行動措施。[3]同時，根據(jù)環(huán)境的變化不斷校正職業(yè)規(guī)劃，使之更符合實(shí)際；（3）男幼師學(xué)生為了在競爭中立于不敗之地，必須不斷厘清自身所處的位置，通過觀察傾聽，獲取有價值的信息，克服缺點(diǎn)，并且在行動中不斷提升自己，推動自我走向卓越；[4]（4）培養(yǎng)內(nèi)在激性。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，讓學(xué)生帶著若干問題主動去學(xué)習(xí)思索，在教學(xué)程中，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來，以平等合作的態(tài)度與學(xué)生共同商定各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生找準(zhǔn)前進(jìn)方向，發(fā)現(xiàn)自己的切入點(diǎn)，有目的、有目標(biāo)地走自己的發(fā)展道路，使學(xué)生能自覺自愿愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”“我會學(xué)”。

三、環(huán)境機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)境機(jī)制，應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）要建立學(xué)校文化，師范學(xué)校文化應(yīng)體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)，融入職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的元素，形成職業(yè)素養(yǎng)，磨練職業(yè)意志，培養(yǎng)職業(yè)精神，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)；（2）堅持以生為本的和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人的主體性[5]，學(xué)校和教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓他們在心情舒暢和不斷超越自我的氛圍中努力學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生自覺的行動；（3）要把握正確的宣傳導(dǎo)向，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量。建立男幼師學(xué)生培養(yǎng)宣傳制度，把男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作作為經(jīng)常性的宣傳活動。[6]利用招生、男幼師學(xué)生匯報演出、校際交流與師范生基本功大賽等活動，在報刊、廣播、展板及網(wǎng)絡(luò)等開辟陣地，大力宣傳男幼師學(xué)生培養(yǎng)中生動、鮮活、可信、可學(xué)的典型事件、案例，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

四、保障機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的保障機(jī)制，應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：（1）建立男幼師學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由其負(fù)責(zé)男幼師學(xué)生培養(yǎng)的政策、制度建設(shè)和評價，定期召開會議，聽取男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作情況匯報，研究部署男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作，著重解決男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作實(shí)際問題；（2）重點(diǎn)抓好男幼師學(xué)生培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐推動兩支隊伍建設(shè)，利用院校資源，發(fā)揮學(xué)校理論研究能力和資源的優(yōu)勢，整合校內(nèi)外的研究力量，男幼師學(xué)生培養(yǎng)提供智力保障；（3）要提供并加大男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作的硬件和軟件投入，并保證投入的計劃性、時效性、穩(wěn)定性和有效性，為男幼師學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）要抓好男幼師學(xué)生培養(yǎng)制度的建設(shè)，本著以生為本，以合法性、合理性、可操作性、動態(tài)性和有效性的原則，在深刻領(lǐng)會學(xué)前教育法律法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定具有本校特色的制度體系。[7]同時，要強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，使制度落實(shí)到實(shí)處，建立健全監(jiān)督、監(jiān)控、反饋和考評機(jī)制。切實(shí)維持制度的權(quán)威，做到獎罰分明。另外，還應(yīng)根據(jù)具體情況的變化，不斷修訂、更新、創(chuàng)新學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理制度。

五、實(shí)踐機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)制，應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：（1）建立男幼師學(xué)生培養(yǎng)實(shí)施小組，根據(jù)男幼師學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組意見，制定男幼師學(xué)生培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，把握環(huán)節(jié)要求，細(xì)化工作流程，規(guī)范實(shí)施步驟，明晰操作要領(lǐng)。及時了解掌握男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作的進(jìn)展情況、典型事例及主要經(jīng)驗等，及時發(fā)現(xiàn)男幼師學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，及時提出改進(jìn)意見和措施，使男幼師學(xué)生培養(yǎng)工作高效、有序、健康地開展；（2）優(yōu)化課程體系，堅持突出職業(yè)能力的原則，建立公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課、職業(yè)認(rèn)證課及其拓展訓(xùn)練課等六大模塊。[8]將實(shí)踐性課程與理論性課程比例定為1：1，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本操作原理和掌握基本操作技能訓(xùn)練，動手能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)；（3）強(qiáng)化職業(yè)意識培養(yǎng)。在新生入學(xué)教學(xué)中、專業(yè)課學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃時，強(qiáng)化職業(yè)意識培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的養(yǎng)成；（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，在幼兒園老師的專業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識、安全意識、合作意識與創(chuàng)新意識等。

六、活動機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的活動機(jī)制，應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：（1）堅持培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，明確活動的總體思路，在此基礎(chǔ)上制定符合實(shí)際、操作實(shí)用、確有實(shí)效的具體實(shí)施方案；（2）堅持活動有成果、有總結(jié)，組織落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、措施落實(shí)，確?；顒拥挠行ч_展；（3）開展具有鮮明特色的活動，如主題活動、社團(tuán)活動、科技文藝活動、青年志愿者服務(wù)活動、校園主題活動、體育活動、教育活動、社會實(shí)踐活動及其技能大賽等傳播知識，鍛煉技能，塑造品格；（4）活動方式要變命令式為倡導(dǎo)式，變禁行式為誘導(dǎo)式，變接受式為參與式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己組織，主動參與，寓教于樂。

七、評價機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的評價機(jī)制，應(yīng)包含以下兩個方面的內(nèi)容：（1）制定科學(xué)、有效、可行的男幼師學(xué)生培養(yǎng)的評價條例，明確男幼師學(xué)生培養(yǎng)的在學(xué)習(xí)中的具體要求，引導(dǎo)其自覺履行；（2）建立男幼師學(xué)生培養(yǎng)的考核指標(biāo)體系，將其量化，通過自我、同學(xué)、教師等不同權(quán)重打分，實(shí)行自評、互評、過程性評價與終結(jié)性評價、定性與定量分析等多種形式相結(jié)合，最后給予綜合評價，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在整個學(xué)習(xí)過程中，可以采用學(xué)生成長記錄袋方式[9]，來記錄學(xué)生成長的“故事”與道德、知識、成果展示等材料，反映學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、解決問題能力、運(yùn)用策略能力以及自我監(jiān)控能力和自我反省能力等動態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的圖畫，挖掘出每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學(xué)生在成長檔案袋中享受獲得知識、能力的喜悅，成長的快樂。

八、協(xié)同機(jī)制

男幼師學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制，應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：（1）明確男幼師學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)同單位既包括學(xué)校內(nèi)部各要素（專業(yè)與專業(yè)、科研與教學(xué)、行政管理與育人等），也包括學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與政府、學(xué)校與研究院所、學(xué)校與幼兒園等外部各要素；[10]（2）建立校園協(xié)同育人聯(lián)盟。從男幼師學(xué)生培養(yǎng)的根本任務(wù)出發(fā)，尋求行業(yè)合作伙伴，充分利用學(xué)校與幼兒園所擁有的不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗?zāi)芰橹鞯挠變簣@緊密結(jié)合，以合作共贏為基礎(chǔ)結(jié)成育人聯(lián)盟，大力推進(jìn)合作教育、合作科研、合作開發(fā)課程、合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地及其合作培養(yǎng)教師等；[11]（3）建立幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師，學(xué)前教育及專業(yè)建設(shè)專家，學(xué)校專業(yè)教師等共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會，對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)、對外合作等重要事務(wù)進(jìn)行評價、咨詢和指導(dǎo)；（4）學(xué)校與合作單位要堅持協(xié)同育人培養(yǎng)模式。按照資源共享、合作辦學(xué)、合作育人以及合作發(fā)展的基本要求，強(qiáng)調(diào)以“協(xié)同”機(jī)制促進(jìn)各類辦學(xué)資源的有效融合，極大提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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