李林琳 曾衛(wèi)兵 彭小萍 王凱

摘 要：2016年6月，北京石油化工學院信息工程學院自動化專業(yè)接受了專業(yè)認證專家入校審查工作，并順利通過。自動化專業(yè)以認證標準為目標，不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革、完善教學手段、改進教學方式，努力探索實踐以學生為中心、成果為導向、注重持續(xù)改進和目標達成的工程教育人才培養(yǎng)新模式。并且學生工作按照專業(yè)認證要求，構建了以大學生思想政治教育、學習指導、心理輔導以及職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導為工作內容的全員育人工作體系。

關鍵詞：專業(yè)認證；學生工作體系；構建

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0134-03

Abstract： In June 2016， the automation major in School of Information Engineering BIPT received the evaluation by professional certification experts and passed it smoothly. The automation major makes itself to be certified as a target， keeps updating education and teaching concept， deepening education and teaching innovation， improving teaching methods， and try the best to explore taking the students as center， result oriented， focus on continuous improvement and target achievement model of engineering education talents training. Student work according to professional certification requirements， construct the whole education work system with students' ideological and political education， learning guidance， psychological guidance， career planning and employment guidance.

Keywords： professional accreditation； student work system； construction

2016年6月，北京石油化工學院信息工程學院自動化專業(yè)接受了專業(yè)認證專家入校審查工作，并順利通過。至此，我校自動化專業(yè)自2010年入選“卓越工程師計劃”首批試點工作之后，在高等工程教育教育教學改革方面又邁上了新臺階。自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)上始終堅持品行、能力、知識三個維度協(xié)調發(fā)展的原則，注重工程實踐能力培養(yǎng)，貼近工程，滿足大型石化企業(yè)對自動化工程技術人才的需求是專業(yè)始終堅持的服務目標。實施“卓越計劃”后，專業(yè)進一步明確了培養(yǎng)面向生產一線的自動化系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)目標，探索實踐了“一條能力主線，兩級實現(xiàn)矩陣，三段式校企合作教育”的工程應用型人才培養(yǎng)模式。自2014年底申請國家工程教育專業(yè)認證以來，專業(yè)以認證標準為目標，不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革、完善教學手段、改進教學方式，努力探索實踐以學生為中心、成果為導向、注重持續(xù)改進和目標達成的工程教育人才培養(yǎng)新模式。

一、專業(yè)認證視角下構建學生工作體系的框架內容

信息工程學院非常重視對學生的指導，建立了全員育人的學生指導體系。近年來學院逐步形成了以學生成長成才為工作目標，以全體師生員工投入到育人工作為工作原則，以全員育人、覆蓋各個教育環(huán)節(jié)、運行機制為工作架構，針對學生在成長過程中的思想困惑、學業(yè)困惑、心理困惑以及職業(yè)發(fā)展困惑，積極開展大學生思想政治教育、學習指導、心理輔導以及職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導為工作內容的全員育人體系，如圖1所示。

二、專業(yè)認證視角下構建學生工作體系的實踐探索

（一）學生學習指導

自動化專業(yè)學生的學習指導主要包括基本學業(yè)指導、學風建設、專業(yè)能力提升和實踐鍛煉四個部分，如圖2所示，每部分都有具體的措施、實施平臺和工作重點，覆蓋學生在校成長成才的全過程。

1. 基本學業(yè)指導包括新生入學教育、專業(yè)教育、選課指導、課程學習與答疑、學業(yè)狀態(tài)診斷與學業(yè)規(guī)劃指導，其中以學業(yè)狀態(tài)診斷與學業(yè)規(guī)劃指導為特色內容。自動化系運用學業(yè)狀態(tài)診斷圖，對自動化專業(yè)2010級至2015級學生進行了學業(yè)狀態(tài)診斷與學業(yè)規(guī)劃指導，為學生達到畢業(yè)要求提供了及時有效的幫助。學生學業(yè)狀態(tài)診斷圖是自動化系戴波教授根據(jù)《北京石油化工學院本科學生學習管理規(guī)定》和自動化專業(yè)培養(yǎng)方案研究設計的。根據(jù)圖3，一方面幫助學生明了自己學業(yè)狀態(tài)發(fā)展趨勢，明確學習任務，加強自我管理；另一方面為學業(yè)導師做好有針對性的個性化學業(yè)指導提供依據(jù)。

2. 學風建設主要包含英語晨讀、主題班會、成長成才教育、學校學生服務網(wǎng)絡平臺、學校學院微信平臺，其中以成長成才教育為特色內容。為了促進學生的健康、全面發(fā)展，學校、學院和自動化專業(yè)通過各種方式在學生中開展成長成才教育。學校、學院每年評選學?！笆褜W生”和“勵志之星”、“最美石化人”、“信息先鋒人物”等優(yōu)秀學生典型，為學生樹立了做人做事的榜樣。信息工程學院連續(xù)五年開展“挖掘身邊先進，樹立優(yōu)秀榜樣”為主題的“信息先鋒人物評選”活動。自動化專業(yè)學生吳志昊和張濤被評為學校“十佳學生”， 中國青年報和中青在線分別報道了吳志昊和張濤同學的事跡；張濤同學入選2015年中國大學生人物初選名單。同時自動化專業(yè)每學期對學生通過開展以“我的班級我的家”優(yōu)秀班集體創(chuàng)建、“學風建設”等主題班會加強對學生的學習指導，提高學生學習的主動性和能動性。自動化專業(yè)2011級2班獲得學校首屆“十佳班集體”，并成功進入北京市前25強，被評為“北京市優(yōu)秀示范班集體”。

3. 專業(yè)能力提升主要包含學科競賽、大學生科研訓練（URT）和學術講座。

學科競賽：自動化專業(yè)鼓勵學生參加各類學科競賽。學生參與人數(shù)眾多，其中2012級學生參賽覆蓋率已達到100%。2012年至2014年，自動化專業(yè)學生共有130人次分別在各項大學生科技創(chuàng)新競賽中獲獎，其中包括全國大學生“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽、北京市大學生電子設計競賽、中國教育機器人競賽、數(shù)學競賽、物理競賽等。參加學科競賽既培養(yǎng)了學生對專業(yè)的喜愛，激發(fā)了學生學習的積極性，同時對學生學習目標培養(yǎng)、學習方法、自主學習能力、個性發(fā)展、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質、團隊合作能力等方面培養(yǎng)起到了很好的作用。

大學生研究訓練計劃：學校、學院和自動化專業(yè)鼓勵學生參加大學生研究訓練計劃。我校大學生研究訓練計劃（Undergraduate Research Training Program，以下簡稱“URT計劃”）項目旨在促使大學生盡早接受科研和工程素質訓練，了解工業(yè)實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生在教師的指導下，通過自主設計實驗方案或調查研究方案開展創(chuàng)新實踐活動。近3年來自動化專業(yè)學生參與國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃、校級大學生研究訓練計劃48項，參加學生121人次，大二、大三、大四學生覆蓋率達47%。通過對大學生研究訓練計劃的指導，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生參與創(chuàng)新實踐的熱情，促進了學生的全面進步與個性發(fā)展。

4. 實踐鍛煉包含社會實踐和工程實踐。

社會實踐：自動化專業(yè)鼓勵學生參與社會實踐，積極為學生提供社會實踐的機會，認真組織學生參加社會實踐活動，引導學生了解社會、服務社會，增強社會責任感，提高學生的組織管理能力、溝通表達能力、人際交往合作能力和適應發(fā)展能力。本專業(yè)開始實施“卓越計劃”以來，開展了與專業(yè)學習相結合的社會實踐活動，對提高學生綜合素質，提高學習動力，提升就業(yè)能力起到推動作用。自動化專業(yè)從2010級開始將社會實踐納入培養(yǎng)方案，學生要在每年大一暑假走入社會開展為期1周的社會實踐活動，逐步形成了以課堂教學為基礎，輔導員、班主任共同負責指導，進行成績評定、開展班級匯報交流，最后由學院召開社會實踐成果匯報會和表彰大會。2012級至2014級共有260名學生參加了社會實踐，同學們利用暑假走出校門、接觸社會、深入企業(yè)，加深了對國情社情、行業(yè)企業(yè)、專業(yè)知識的認識和了解，促進了自身專業(yè)技能、綜合素質和職業(yè)素質的提高。

自動化專業(yè)還鼓勵學生參與學校和學院組織的深入遠郊區(qū)縣新農村及紅色教育基地等開展社會實踐活動，如“幫好人萬里行”、大興區(qū)農村能源入戶調查。自動化專業(yè)和測控專業(yè)大一至大三學生黨員組成自測學生第二黨支部開展“大手拉小手，科技創(chuàng)新走進中小學”支部共建活動，如北京景山學校大興分校、大興區(qū)棗園小學、大興區(qū)第七中學、北京小學大興分校等。2014和2015年自測學生第二黨支部分別獲得北京市教工委頒發(fā)的紅色1+1活動優(yōu)秀獎和三等獎；此外，學生還積極踴躍為地震災區(qū)捐款，為困難學生組織捐款、免費贈書以及參與社區(qū)志愿服務崗亭活動。學院學生還經歷了奧運志愿者、中網(wǎng)志愿者、國慶60周年群眾游行志愿者、園博會志愿者、校慶志愿者等鍛煉，獲得廣泛好評。目前學生志愿活動已經深入人心，對培養(yǎng)學生社會責任感及奉獻愛心起到了積極的作用。

工程實踐：為了培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，自動化專業(yè)十分注重對學生工程實踐的指導。工程實踐指導主要包括企業(yè)實踐課程、崗位實習的指導和企業(yè)畢業(yè)設計指導三個方面。本專業(yè)與燕山石化校外人才培養(yǎng)基地共同開設的系列校企合作課程已經成為校企合作的典范。本專業(yè)鼓勵學生利用企業(yè)崗位實習的機會，參與實際工程項目，提前進入助理工程師的角色。同時要求畢業(yè)設計（論文）選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。通過對學生的工程實踐指導，學生參與企業(yè)的實際課題，并進行崗位實習，學生的工程素質明顯提高，部分同學直接與企業(yè)簽約，實現(xiàn)了崗位實習+畢業(yè)設計+優(yōu)質就業(yè)三位一體的一條龍模式。

（二）學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導

學院逐漸形成了“全員參與、全程服務、全方位落實”的“三全”職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導模式。學院與專業(yè)落實“三全”就業(yè)工作模式，為學生提供優(yōu)質、有效的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導服務，主要采取了以下措施：

1. 職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導從新生開始。近年來，學院從新生入學教育時就引導學生了解本專業(yè)的就業(yè)領域和應具備的就業(yè)能力，鼓勵他們積極參加各類求職活動，盡早規(guī)劃未來。

2. 開展職業(yè)規(guī)劃指導，引導學生進行生涯設計。學院、專業(yè)對大二、大三學生開展以課程教學、團體輔導、個體咨詢和專題講座相結合的系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導。通過開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，普及大學生學生職業(yè)規(guī)劃知識；通過團體輔導，增強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識；通過個體咨詢，對學生進行“面對面、一對一”的有針對性的指導服務；通過“自我認知與職業(yè)素養(yǎng)”等專題講座，提升學生職業(yè)規(guī)劃能力。

3. 深化校企合作，為學生提供專業(yè)實習和崗位實習。學院、專業(yè)與100余家企事業(yè)單位建立了校企合作關系，與燕山石化和中關村軟件園共建了兩個國家級工程實踐教育中心，與北京地鐵、京港地鐵共建了北京市校外人才培養(yǎng)基地，與這些企業(yè)建立了協(xié)同發(fā)展的密切伙伴關系，為本專業(yè)學生提供專業(yè)實習和崗位實習。

4. 開展就業(yè)指導，提升畢業(yè)生求職時的競爭力。通過開展“自己對就業(yè)的思考”、“我為就業(yè)做了哪些準備”、“如何使自己順利就業(yè)”等主題班會、黨員一對一幫扶、報告、座談、咨詢等多種形式對畢業(yè)生進行思想政治教育、就業(yè)形勢教育、就業(yè)政策教育、職業(yè)道德教育。指導學生樹立正確的擇業(yè)觀，并不斷增強自身素質，提高學生就業(yè)競爭力。

通過學校、學院和專業(yè)對學生的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導，自動化專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃意識和求職能力得到了明顯的提升。本專業(yè)2014屆和2015屆學生一次簽約率、就業(yè)率均為100%。根據(jù)畢業(yè)生調查問卷表明，本專業(yè)學生對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的滿意度高達95%以上?！叭珕T參與、全程服務、全方位落實”的“三全”工作模式學生職業(yè)指導與就業(yè)指導更精細化，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)目標越來越清晰，從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)不斷增多。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位相關數(shù)據(jù)分析，進入自動化專業(yè)領域就業(yè)的學生人數(shù)逐年攀升。學院的職業(yè)規(guī)劃教育工作和就業(yè)指導工作也在不斷探索中改進，“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作坊”正在籌建當中，旨在原來的就業(yè)指導工作基礎上進一步加強團體輔導、個性咨詢和校企聯(lián)合，使就業(yè)指導教育工作向更加精細化和多元化發(fā)展。學院職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作坊將新增“簡歷門診”和“朋輩論壇”，長期邀請企業(yè)HR定期對學生簡歷提出修改反饋意見，邀請各層次各行業(yè)校友回校講座，加強學生對職業(yè)世界的認知，促進學生求職技能的全面提升。

（三）學生心理輔導

學院重視心理輔導工作，密切關注學生心理動態(tài)。學院每年10月對新生進行心理測評，對被篩查出的潛在心理異常學生給予關注；每學期開學初對全體學生進行心理問題排查，發(fā)現(xiàn)心理異常學生，及時與校心理健康咨詢中心保持密切聯(lián)系，同時與學生家長溝通，共同分析學生情況，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，做好轉介和危機干預工作；每年組織新生班級開展團體輔導，輔導員、班主任作為團體輔導的指導教師參與學生心理輔導活動，增強班集體的凝聚力；關注特殊學生群體（如學習上的后進生、生活上的貧困生、心理上的弱勢生等），及時發(fā)現(xiàn)問題，通過個別談心、幫扶資助、心理輔導和同學互助等方法，引導學生積極、健康、快樂成長。此外，學院注重學生心理健康教育，每年開展“5.25”（吾愛吾）心理微電影拍攝活動，營造積極健康、向上的育人氛圍。

參考文獻：

[1]沈浩.基于專業(yè)認證視角的創(chuàng)新型學生工作模式研究[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2014.

[2]肖小瓊.專業(yè)認證視角下的學生工作課程化模式思考[J].教育與教學研究，2016.