殷開林

【摘要】 對于教師來說，交互式電子白板就是一個(gè)充滿智慧的助手，怎樣用好，大有學(xué)問。本文以《雪地里的小畫家》為例，列舉了交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它除了“激趣”以外，又起到了重要的鋪墊作用；識(shí)字過程中，它使教學(xué)變得更加生動(dòng)輕松；難點(diǎn)突破時(shí)，它靈活高效，讓學(xué)生記憶深刻；拓展延伸時(shí)，它別具一格，使生成更精彩。

【關(guān)鍵詞】 電子白板 小學(xué)語文 智慧助手

《雪地里的小畫家》是國標(biāo)全國版小學(xué)一年級上冊課文，以韻文的形式生動(dòng)形象地講述了四種小動(dòng)物爪蹄的不同形狀，語言生動(dòng)，富有童趣，而交互式電子白板的使用更是增添了這一課的獨(dú)特魅力。一年級學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不易長時(shí)間集中，但好奇心強(qiáng)且容易調(diào)動(dòng)。針對教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，將抽象的問題直觀化，使教學(xué)更貼近孩子們的心。

一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激趣+鋪墊

低年級教學(xué)中，常常在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用猜謎語、做游戲、結(jié)新友等方法來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其探求新知的欲望。在新課導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解或是煽情的演說都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。但是，電子白板的科學(xué)應(yīng)用能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生的目光和興趣，從而達(dá)到教育的目的。

例如，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先用多媒體再現(xiàn)冬日雪景，將孩子們帶進(jìn)白雪皚皚的森林之中。在場景畫面和語音導(dǎo)讀的帶動(dòng)下，孩子們會(huì)忍不住想到雪地里痛快地玩一玩。這時(shí)，我使用“聚光燈”這一功能，讓四個(gè)小動(dòng)物依次出場?！翱?！小雞、小鴨、小狗、小馬也忍不住到雪地里來玩啦！”此時(shí)，孩子們的注意力都集中到了小動(dòng)物以及他們在雪地里留下的腳印上。我進(jìn)而引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物，觀察它們留下的腳印，用“吸睛”的畫面達(dá)到“激趣”的目的。同時(shí)，孩子們親眼看到了小動(dòng)物們在雪地里行走，留下了各種形狀的腳印，為孩子們理解“小雞畫竹葉”“小狗畫梅花”“小鴨畫楓葉”“小馬畫月牙”這幾個(gè)重點(diǎn)句子做鋪墊，孩子們讀到這里就會(huì)自然明白“畫”是什么意思了，體現(xiàn)了電子白板在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊作用?！熬酃鉄簟边@一功能的使用，能確保孩子們將注意力從雪花、樹林等物體上轉(zhuǎn)移到小動(dòng)物上，是教師突出重點(diǎn)的好幫手。

二、 識(shí)字過程：生動(dòng)+輕松

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使識(shí)字的過程生動(dòng)、有趣，從而加深學(xué)生記憶，一直是教師解決的重點(diǎn)問題。電子白板的趣味性將識(shí)字過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鑫宀世_紛的拼圖游戲，讓孩子們用最短的時(shí)間、最喜歡的方式完成識(shí)字任務(wù)。

例如，在教學(xué)‘梅‘蛙‘睡‘竹‘牙‘馬‘用‘幾等本課生字時(shí)，我利用白板的“拉幕”等功能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：“快來幫淘氣的偏旁部首找到家！”——首先分別在白板上出示生字的基本字與偏旁，學(xué)生到白板前用拖拽的方式，將偏旁部首移動(dòng)到正確的基本字旁，然后說說自己的記憶方法。例如“枝上開梅花，青蛙愛吃蟲，睡覺要閉眼睛”中，孩子們一下子就記住了幾個(gè)筆劃較多的字。白板能夠像拼圖游戲般將一個(gè)字拆開再組合，有利于學(xué)生記住生字的筆順和結(jié)構(gòu)。“拉幕”的方向靈活多變，教師可以將注音、詞語等有選擇地遮擋，再隨機(jī)出示，一下子使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而輕松。

三、 難點(diǎn)突破：靈活+高效

學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升是難度突破的重要環(huán)節(jié)。我們不僅要突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能親身感受科技的魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解并識(shí)記四種動(dòng)物爪蹄的不同形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“找朋友”——讓學(xué)生從打亂的圖片中，用配對的辦法找到小動(dòng)物相對應(yīng)的爪蹄形狀。首先，我讓學(xué)生用“讀課文”和“放大鏡”兩個(gè)功能，仔細(xì)觀察畫面，識(shí)記腳印的不同形狀。隨后，我再出示小雞、小鴨、小狗、小馬四個(gè)小動(dòng)物的圖像，另一側(cè)隨機(jī)出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的爪蹄圖案，學(xué)生使用電子白板的拖拽功能，將圖片拖拽到正確的小動(dòng)物旁，整個(gè)過程由學(xué)生到白板前親自操作。拖拽的過程不僅生動(dòng)有趣，而且靈活高效，加深學(xué)生記憶。學(xué)生操作之后的電子白板呈現(xiàn)出直觀、工整的板書效果，四個(gè)小動(dòng)物與他們爪蹄的不同形狀，像一對對好朋友一樣組合在一起，孩子們看著畫面齊聲朗讀，本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以前做的連線練習(xí)。

四、 拓展延伸：創(chuàng)新+生成

教學(xué)需要注入創(chuàng)新的血液。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新技術(shù)是我無時(shí)無刻不在思考的事。例如，為了讓學(xué)生了解更多小動(dòng)物的爪蹄形狀，我在本課最后還設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子思考其它小動(dòng)物的爪子、蹄子是什么形狀，在雪地里又會(huì)留下什么樣的痕跡，并且請他們到白板前畫一畫。與以往到黑板上板書不同，這次是畫在動(dòng)畫片中，畫在小動(dòng)物們的腳下。很多孩子可以驕傲地站在自己的作品前，仿照課文中“小雞畫竹葉”的句式，自創(chuàng)精彩的句子，生成像“小豬畫夾子”“大象畫臉盆”等形象的語句。

總之，整個(gè)教學(xué)過程無論對于我還是學(xué)生來說，都是全新的、生動(dòng)的?！袄弧惫δ艽蟠蠓奖懔苏n文講讀，“聚光燈”快速高效地吸引了孩子的注意力，不但提高講學(xué)效率，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，電子白板就是這樣一個(gè)智慧的助手。

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（作者單位：江蘇省響水縣第一小學(xué)）