關(guān)紅

摘 要：隨著教育信息化建設(shè)步伐的不斷加快，信息化和大數(shù)據(jù)已經(jīng)改變了人們獲取知識的方式，傳統(tǒng)的教育觀念與信息化技術(shù)的碰撞，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。充分利用信息化和大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，已成為教育改革的必然趨勢。同時信息化社會使會計領(lǐng)域從形式到內(nèi)容發(fā)生了根本性變革，引發(fā)了社會對會計崗位人才的變化性需求，對中職會計專業(yè)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文基于信息化環(huán)境，分析了校企合作開展會計專業(yè)教學(xué)研究的背景、優(yōu)勢及具體目標，提出了校企合作開展會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體做法，借助校企合作契機，不斷提升校企合作內(nèi)涵，不斷適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，不斷提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 校企合作 會計專業(yè) 教學(xué)研究

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）06（a）-189-03

信息化教學(xué)是以所有教學(xué)環(huán)節(jié)達到信息化為目標，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。為了積極探索信息化環(huán)境下會計專業(yè)的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和考核評價機制，大連商業(yè)學(xué)校與大連愛丁教育信息科技集團校企合作共同開展會計專業(yè)教學(xué)研究，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，研究出一種適應(yīng)于信息化環(huán)境下會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1 信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究背景

網(wǎng)絡(luò)信息在信息化環(huán)境下成為教育領(lǐng)域的重要資源，教育信息化成為教育改革所要達成的重要目標。國家政策方面的支持力度在不斷加大，助推教育現(xiàn)代化的深度發(fā)展。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布；2016年《教育信息化十三五規(guī)劃》發(fā)布，倡導(dǎo)加快推進教育信息化。教育部頒布《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》和《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出切實推進職業(yè)教育廣泛、深入和有效地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化教學(xué)改造傳統(tǒng)教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

2 信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究優(yōu)勢

校企合作，是區(qū)別于學(xué)校本位、企業(yè)本位和社會本位的第四種職教發(fā)展模式，是基于市場需求、社會需求及目標導(dǎo)向的、職校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才、以達“雙贏”的模式。校企合作是新時期職業(yè)教育教學(xué)改革的必然趨勢，《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出，支持職業(yè)院校與研究機構(gòu)、企業(yè)等開展信息化應(yīng)用項目合作，鼓勵行業(yè)、企業(yè)及其他社會組織向職業(yè)院校捐助符合標準的優(yōu)質(zhì)信息化軟件、資源、設(shè)備以及相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。同時鼓勵企業(yè)以多種方式參與和支持職業(yè)教育信息化建設(shè)。有條件的學(xué)?？梢韵蛏鐣_放信息化設(shè)施和信息服務(wù)。

2012年，大連商業(yè)學(xué)校以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項目建設(shè)為契機，積極探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企合作在一定層面上得到了發(fā)展。為了深入挖掘校企合作的契合點，賦予校企合作新的內(nèi)涵，使校企合作向更深層次發(fā)展。學(xué)校與大連愛丁教育信息科技集團共同開展會計專業(yè)信息化應(yīng)用項目的深度合作，企業(yè)利用專業(yè)人才、行業(yè)資源、最新信息化技術(shù)、優(yōu)質(zhì)設(shè)備保障、標準化服務(wù)等優(yōu)勢，有效組合起教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)改革所需的創(chuàng)新生產(chǎn)要素，從而深度參與學(xué)校信息化建設(shè)，進行完備的“產(chǎn)學(xué)研”合作。校企合作開展信息化環(huán)境下的會計專業(yè)教學(xué)研究，以推進學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革為根本，以企業(yè)技術(shù)等優(yōu)勢資源為推手，優(yōu)勢互補明顯，通過資源的協(xié)同化、集成化，共同探索信息化環(huán)境下教學(xué)改革的創(chuàng)新之路，真正實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”的三位一體。

3 信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究的意義與目標3.1 研究意義

在中等職業(yè)教育中，會計專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，在中職教育體系中占據(jù)重要地位。會計專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)完備，課程體系建設(shè)完整，但是面對信息化浪潮的沖擊，其向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的轉(zhuǎn)變，成為應(yīng)對外部環(huán)境變化的必然趨勢。首先，外在環(huán)境的變化，迫使會計專業(yè)教學(xué)做出內(nèi)在改變，這是信息化環(huán)境下進行會計專業(yè)教學(xué)的主因。其次，中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位決定了教育目標的制定以所培養(yǎng)人才的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力作為基礎(chǔ)，信息化社會下的會計教學(xué)信息化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞深度校企合作，以實用性、適用性作為會計人才培養(yǎng)的目標，進行教學(xué)體系、課程規(guī)劃、教材革新等多方面的改革，探索信息化背景下會計專業(yè)信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)型之路，其教學(xué)研究過程，要融入信息化的教育觀念、信息化的教材觀念、學(xué)生主體觀念、教師主導(dǎo)觀念。打造適應(yīng)信息化教育觀念的師資團隊，鼓勵教師進行基于信息化的會計教學(xué)理論研究，借鑒可行性經(jīng)驗，并與自身相融合。達到以信息化促進中職會計專業(yè)教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 研究目標

3.2.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

充分認識傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的優(yōu)缺點，對不足之處做深入改革，徹底打破傳統(tǒng)思維模式的禁錮。立足于會計專業(yè)教學(xué)實際需求，對傳統(tǒng)會計教學(xué)中的優(yōu)點進行兼容并蓄，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，從思想、認知、方法等多層面進行革新，達到教學(xué)理念多元化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)手段多樣化的目的。

3.2.2 以學(xué)生為主體

改變傳統(tǒng)教育模式中以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不利局面，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。中職學(xué)生普遍年齡較小，學(xué)習(xí)主動性差，但是可塑性強也是其獨有的特點。從課程規(guī)劃、教材選擇、教學(xué)模式等多方面進行有效革新，以情境教學(xué)、課堂討論等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)結(jié)合增加學(xué)習(xí)興趣性。

3.2.3 構(gòu)建數(shù)字化教育資源體系

信息化背景下的教學(xué)資源不再局限于課本知識、課堂知識，教師的知識儲備對學(xué)生的影響力逐漸減弱?；诖?，數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建成為中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有利舉措。針對中職學(xué)生年齡小的特點，除課堂知識傳授外，加大網(wǎng)絡(luò)資源的利用，以音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以微博、微信、校園網(wǎng)等媒介充實知識傳授途徑，營造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，從而推動教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式不斷變革。

4 信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

4.1 搭建互聯(lián)網(wǎng)教育“云+端”架構(gòu)，打造“一站式”教學(xué)智能應(yīng)用平臺

充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的信息化設(shè)備功能，搭建并完善操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器、無線網(wǎng)絡(luò)、PC、觸控一體機等網(wǎng)絡(luò)架設(shè)和設(shè)備支持，打造愛丁教育云平臺，實現(xiàn)智慧課堂、服務(wù)中心、考試平臺、微課平臺等多個教學(xué)管理平臺支持，信息技術(shù)深度融入教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“教育云平臺提供云服務(wù)、教師端使用平板電腦和智能觸控一體機教學(xué)、學(xué)生端使用智慧平板電腦接收”的“一站式”完備教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)平臺和教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)建，簡潔實用的操作流程，為信息化教學(xué)提供充分保障和廣闊空間。

4.2 突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，帶來信息化教學(xué)的高效體驗

傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)理論晦澀，講授方式固化、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生興趣低、理解性差、成績難以提高。校企合作下會計專業(yè)的教學(xué)研究，集合大連乃至全國的會計專業(yè)名師經(jīng)驗與智慧，針對教學(xué)過程中這一痛點難點，打造貫穿教學(xué)全過程、功能模塊完備、多媒體教學(xué)資源豐富的極簡化互動教學(xué)解決方案。解決方案涵蓋六大教學(xué)模塊：重點難點、經(jīng)典示例模塊內(nèi)置微課等核心多媒體資源；幫助學(xué)生課前更好地理解知識點，保證充分的預(yù)習(xí)，從傳統(tǒng)“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”；隨堂練習(xí)、課后訓(xùn)練模塊，針對知識點匹配經(jīng)典練習(xí)題，老師實時跟蹤每個知識點的掌握情況，幫助學(xué)生及時攻克重點難點，提高教學(xué)效率；章節(jié)測試、在線考試模塊，內(nèi)置優(yōu)質(zhì)題庫資源，涵蓋一鍵組卷、無紙化考試、系統(tǒng)自動評測成績等功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)測試、自我檢驗，減輕老師工作量，提高工作效率，老師隨時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，側(cè)重性進行指導(dǎo)教學(xué)。全新教學(xué)設(shè)計的六大模塊，讓新型教學(xué)模式帶來高效的教學(xué)體驗。

4.3 根據(jù)信息化教學(xué)實際需求，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺

以會計專業(yè)課程標準為依據(jù)，圍繞知識點、重點、難點等，集成微課、題庫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。根據(jù)會計專業(yè)的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點，開發(fā)、共享、應(yīng)用講授類（教師口頭講授關(guān)鍵概念和原理）、應(yīng)用類（教師提出應(yīng)用例題，并分析、探討、解決問題）、實驗演示類（教師應(yīng)用專業(yè)教具模擬示范操作）等多種類型的多媒體課程資源，要求課程資源生動活潑、啟發(fā)性強、引導(dǎo)性強，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。學(xué)生也可隨時下載在線學(xué)習(xí)材料等教學(xué)資源，根據(jù)自己的水平、能力和興趣，進行無時空限制的“泛在學(xué)習(xí)”。

4.4 突破傳統(tǒng)課堂的單向交流，真正實現(xiàn)互動教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)缺乏有效互動，信息化環(huán)境下則可以做到貫穿課前、課中、課后的課堂交互系統(tǒng)全覆蓋。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師檢查課程、發(fā)送課程提綱，學(xué)生在平板端檢查課程計劃，觀看課程視頻；課上授課環(huán)節(jié)，老師隨時發(fā)送教案，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生跟隨教師授課進度進行學(xué)習(xí)；課上討論環(huán)節(jié)，老師發(fā)起討論、投票及頭腦風(fēng)暴，學(xué)生使用平板端進行分組討論、比賽、答疑、共享自己的意見；隨堂測驗環(huán)節(jié)，老師安排課程的隨堂練習(xí)，并通過教師機檢查學(xué)生的答題情況，學(xué)生在平板上回答、提交，并查看答案進行分析；課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師布置作業(yè)、考試，查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，記錄學(xué)生興趣和問題，學(xué)生完成作業(yè)、考試、復(fù)習(xí)課上內(nèi)容；老師也可將學(xué)生學(xué)習(xí)、測驗等數(shù)據(jù)隨時導(dǎo)入學(xué)校管理系統(tǒng)，并進行過程評價。創(chuàng)建處處皆可互動的智能教學(xué)環(huán)境，老師可根據(jù)學(xué)情，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效率。

4.5 基于大數(shù)據(jù)智能分析實現(xiàn)“分層教學(xué)”，個性化教與學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程

通過教學(xué)管理中的智慧課堂模塊，老師可隨時查看班級或?qū)W生個體的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)自動分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、繪制成績分析報表，據(jù)此合理安排并管理學(xué)生學(xué)習(xí)；通過微課平臺，老師發(fā)布微課資源至學(xué)生平板的同時，系統(tǒng)智能統(tǒng)計學(xué)生視頻觀看時長、答題成績、課堂表現(xiàn)、出勤情況等，據(jù)此有針對性地進行課堂管理；題庫、微課等資源平臺可根據(jù)數(shù)據(jù)分析，向不同層次學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生智能推送相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)知識內(nèi)容的“量身定做”；基于“作業(yè)、練習(xí)、測驗”在線發(fā)布、作答、批閱的考試平臺，則通過大數(shù)據(jù)自動處理，實現(xiàn)練測評的規(guī)范化與自動化。根據(jù)各個交互系統(tǒng)得出的數(shù)據(jù)生成與分析，老師可綜合、直觀地觀察出學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的情況，從而根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同層次的教案，采用不同層次的教學(xué)方法，使得個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)成為可能，解決因材施教的個體性與班級授課制的集體性之間的矛盾，提高教學(xué)效率。

4.6 成立校企合作信息化實驗班，形成理論與實踐充分結(jié)合的經(jīng)典案例

一是為了校企合作教學(xué)研究的順利、扎實、有效地開展，成立“信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究”課題組，以形成組織保障和技術(shù)保障。課題組成員由相關(guān)科研院校的專家、企業(yè)科研人員、經(jīng)驗豐富的教學(xué)管理人員、教學(xué)水平較高的教師組成，有序開展課題技術(shù)指導(dǎo)、理論方案制定、課題資源開發(fā)等工作，組內(nèi)分工明確、團結(jié)協(xié)作，將依據(jù)實際情況與需求定期召開主題交流會，確保研究工作按計劃開展、保質(zhì)保量地完成。二是以學(xué)校會計專業(yè)1513班為對象，成立校企合作信息化實驗班。配套保障相關(guān)軟件、硬件設(shè)施，從實驗班的教學(xué)實際需求出發(fā)，進行課程研發(fā)、課程實施、課程效果預(yù)期與評估等工作，實踐過程中，將根據(jù)實驗班的學(xué)情變化，及時調(diào)整相關(guān)工作，進行動態(tài)管理模式，切實提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使實驗班在學(xué)校信息化推進中真正起到示范性作用。三是運用科學(xué)的研究方法，形成經(jīng)典案例。教學(xué)研究過程中，努力把握好計劃、行動、考察、反饋和調(diào)整五個基本環(huán)節(jié)，并尊重事物發(fā)展螺旋式上升的運行規(guī)律，確保理論的嚴謹務(wù)實、實踐的科學(xué)合理。在理論研究和案例應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，進行分析、歸納和總結(jié)，得出信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究的理論和實踐成果，形成具有推廣價值的完整經(jīng)典案例。

探索信息化環(huán)境下的教學(xué)研究，是一個動態(tài)更新的過程，是一種沒有固化模式和固化答案的探索，更是職業(yè)教育界內(nèi)諸多院校一直在進行的嘗試。因此，在信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究的過程中，我們將始終遵循教育領(lǐng)導(dǎo)部門的政策、意見和指導(dǎo)，不斷吸納國內(nèi)外優(yōu)秀院校對于教學(xué)相關(guān)研究的管理運行經(jīng)驗，同時關(guān)注不斷升級的信息技術(shù)形態(tài)以及會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展動態(tài)，借助校企合作契機，不斷適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才。

參考文獻

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[2] 王全旺，趙兵川.信息技術(shù)支持下高職技能型人才校企合作培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2011（9）.

①基金項目：大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，信息化環(huán)境下校企合作會計專業(yè)教學(xué)研究（課題批準號：ND2016218）。