張慶雷

摘 要：著我國教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展。為此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文就此展開了討論，首先分析了當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)闡述了如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：高校 會計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式 研究

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）06（a）-186-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人才的要求越來越高。同時(shí)隨著各大高校的擴(kuò)招，高校會計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)重。在此背景下，高校就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，從市場角度創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高廣大高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1 目前高校會計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

長期以來，我國高校會計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容是講授會計(jì)知識，以便學(xué)生能夠在以后的工作中實(shí)踐這些知識。而忽略了學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。從我國教育事業(yè)改革的角度來說，雖然我國高校教育也在改革，但是在培養(yǎng)學(xué)生既能和綜合素質(zhì)方面，實(shí)施效果很不理想。也就是我國高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在缺陷。其主要缺陷體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性差、針對性不強(qiáng)。從實(shí)際上來看，高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、定位不準(zhǔn)確，且無法突出高校特色。二是高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)脫離市場需求。市場是檢驗(yàn)會計(jì)人才的重要場所。但是從市場角度來看，雖然社會對會計(jì)人才的需求非常大，但是很多會計(jì)專業(yè)人才找不到工作也是客觀存在的。這就說明高校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場需求是不相符的。三是會計(jì)專業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)在理論知識，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加之高校經(jīng)濟(jì)條件有限，無法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。這就使得很多會計(jì)人才在走上工作崗位后，而無法靈活運(yùn)用學(xué)過的會計(jì)知識，基本上是從頭學(xué)起。四是高校會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不合理。對于會計(jì)人才來說，需要具備足夠的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還需要其他跨學(xué)科的知識，以不斷適應(yīng)變化的市場需求。但是大部分高校的專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，缺乏層次性和結(jié)構(gòu)性，而且選修課的開設(shè)也比較隨意。

2 高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

2.1 改革人才培養(yǎng)模式

在素質(zhì)教育背景下，社會對會計(jì)人才的要求越來越高。會計(jì)人才不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)具備高水平的專業(yè)技能，同時(shí)還必須具有創(chuàng)新能力。顯然，傳統(tǒng)的高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式達(dá)不到這一要求，高校必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

我國早在《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就明確指出要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，更有熟練職業(yè)技能和適應(yīng)變化的能力。這就明確指出了高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。比如某高校為適應(yīng)多元的人才需求，與國外職業(yè)院校共同制定了“TAFE會計(jì)專業(yè)中等職業(yè)教育項(xiàng)目”。這種行業(yè)搭橋、校企共育人才培養(yǎng)模式受到了學(xué)生和家長的一致好評?？偟膩碚f，各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)專業(yè)的高技能人才。

2.2 以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與市場需求相結(jié)合，這樣才能以市場為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，才能逐漸提高會計(jì)人才的綜合實(shí)踐能力。

會計(jì)人才的培養(yǎng)主要是以市場需求為基礎(chǔ)的，市場需求決定了會計(jì)人才所要掌握的知識、能力、素質(zhì)等。為此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)，加大對會計(jì)人才市場的研究，明確會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在價(jià)值觀方面，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能夠守時(shí)守信、愛崗敬業(yè)、自律自尊、勤勞謙遜、公正平等的高素質(zhì)會計(jì)人才。也只有高素質(zhì)的會計(jì)人才才有可能減少企業(yè)偷稅漏稅的現(xiàn)象。其次，在操作技能方面。高校會計(jì)專業(yè)人才必須具備基本會計(jì)核算能力、成本管理能力、納稅申報(bào)能力及稅務(wù)籌劃的能力、審計(jì)能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、基本應(yīng)用寫作能力等。最后，在職業(yè)判斷能力方面，會計(jì)人才應(yīng)該能夠結(jié)合企業(yè)經(jīng)營狀況和宏觀政策環(huán)境所相應(yīng)做出的成本核算工具選擇、會計(jì)方案決策及審計(jì)業(yè)務(wù)的鑒定等多方面的職業(yè)化判斷分析。這樣培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)人才才能滿足市場需求，才能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職院校培養(yǎng)的是面向社會的專業(yè)人才，顯然，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)應(yīng)用能力，使其能夠適應(yīng)崗位的需要。但是實(shí)際情況是高校的實(shí)訓(xùn)課程不完善，教師的實(shí)踐意識也不強(qiáng)。更重要的是很多高校雖然實(shí)施了實(shí)踐課程，但是由于課程的不合理，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。

首先，教師在課堂上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。由于會計(jì)具有專業(yè)性、理論性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該在理論課堂上增加一些實(shí)踐范例，來增強(qiáng)課堂的趣味性?；蛘呤窃黾右恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖文以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，高職會計(jì)教師還可以引入與企業(yè)相關(guān)的實(shí)例，以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)課堂。高校應(yīng)該創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐基地，以方便學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該多讓學(xué)生接觸工作崗位，感受真正的工作環(huán)境，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐問題當(dāng)中。除此之外，高校還可以開展工學(xué)結(jié)合模式，在豐富學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)會計(jì)知識實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 實(shí)現(xiàn)課程體系改革

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并不能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求更新教學(xué)課程，以使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，能盡快適應(yīng)競爭日益激烈的社會環(huán)境。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)體制條件下，社會越來越殘酷，只有強(qiáng)化高校生的實(shí)踐能力，才能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

如在《財(cái)務(wù)管理》等課程中，加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。例如加入企劃以及公司融資、籌資等內(nèi)容，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?；蛘咴趯?shí)踐課中，加入創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、業(yè)務(wù)拓展能力、交際能力等。這樣就能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。如某院校通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修學(xué)分，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，按照“全體覆蓋、突出重點(diǎn)、分類實(shí)施”的原則，面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生課外科技作品競賽等賽事四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、人力資源等公共選修課，以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，教育課程的改革是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

無論是采用何種人才培養(yǎng)模式，高校都應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，以落實(shí)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)重視邀請一些企業(yè)家作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

首先，高?？梢蚤_展教師教學(xué)能力評定活動、職稱評定政策以及教師培訓(xùn)活動，提高教師的教學(xué)能力。如利用寒暑假給教師提供到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)活動，幫助教師了解最新的會計(jì)知識、會計(jì)制度等?；蛘吖膭?lì)教師參與研發(fā)項(xiàng)目，提高教師的綜合素質(zhì)。其次，高?？梢栽趯?shí)踐教學(xué)中開展雙師體制。選擇一些優(yōu)秀的企業(yè)家作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的校外指導(dǎo)教師，這樣更能快速提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，高校應(yīng)該充分利用社會資源，通過邀請一些企業(yè)家、教育家、會計(jì)專業(yè)人士到學(xué)校開展培訓(xùn)活動，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

綜上所述，在新時(shí)期，為了培養(yǎng)出專業(yè)的會計(jì)人才，高校應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，全面創(chuàng)新高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。只有這樣才能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高會計(jì)人才的綜合實(shí)踐能力，從而推動我國高校會計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展。

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