黃錕

摘 要：十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，高校思想政治理論課應(yīng)該以五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，加強(qiáng)課程建設(shè)。以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，增強(qiáng)課程建設(shè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。以協(xié)調(diào)理念為指導(dǎo)，理順課程建設(shè)的三大關(guān)系。以綠色理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)科學(xué)發(fā)展。以開放理念為指導(dǎo)，構(gòu)建課程建設(shè)齊抓共管的工作格局。以共享理念為指導(dǎo)，促使課程建設(shè)成果全員共享。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念；思想政治理論課；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0157-03

Abstract： In the fifth Plenary Session of the 18th CPC Central Committee， the development idea of "innovation， harmony， green， open， communion"was put forward. Ideological and political theory course in colleges should be based on this five development ideas to strengthen the curriculum construction. In order to enhance the driving force of the curriculum， the innovation theory is required. In order to arrange the relationship between the course construction， the harmony idea is needed. In order to follow the basic law of course construction， the green philosophy should play a leading role. In order to build the general pattern of the curriculum construction， the open idea is necessary. In order to unite the maximum power of the course construction， the communion idea should be the guidance.

Keywords： the five development ideas； ideological and political theory course； construction

十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，為我們黨帶領(lǐng)全國(guó)人民奪取全面建成小康社會(huì)決戰(zhàn)階段的偉大勝利，不斷開拓發(fā)展新境界，提供了強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，高校應(yīng)自覺以五大發(fā)展理念為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)，提高教育實(shí)效。

一、堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念為指導(dǎo)，提升課程建設(shè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

改革依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)改革。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治教育工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，這表明，思想政治教育工作只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新變革，才能適合形勢(shì)發(fā)展的需要，才能完成自身的歷史使命。以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，首先應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳遞知識(shí)，更是樹立理想信念，其根本目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心”[1]。

教學(xué)目標(biāo)的改變是關(guān)鍵性的改變，這就決定著教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新。思想政治課程局限于書本，枯燥的理論知識(shí)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致課堂到課率和“抬頭率”較低的問題。教師備課時(shí)應(yīng)以書本為基礎(chǔ)，但不拘泥于書本，一切有利于引導(dǎo)青年樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的內(nèi)容都可以成為教學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也決定著教學(xué)方法應(yīng)該創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課的教學(xué)方法以課堂講授為主，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠高效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，缺點(diǎn)在于情感態(tài)度培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)方面較為乏力。但思想政治理論課的目的并不僅僅滿足于知識(shí)的傳授，更在于價(jià)值觀的引領(lǐng)，因此，課程應(yīng)該靈活運(yùn)用問題型、互動(dòng)型、情感型、研究型、信息技術(shù)型等教學(xué)形式，融會(huì)貫通案例教學(xué)、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)手段，著力提升課堂的親和力和實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也決定著教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該創(chuàng)新。當(dāng)前課程的評(píng)價(jià)方法主要是期末考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)兩個(gè)方面的綜合。期末考試主要考的是理論知識(shí)掌握情況，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)主要依據(jù)課堂考勤、課程論文完成情況給出，缺乏對(duì)學(xué)生日常生活表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。因此，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法就要做到不以知識(shí)點(diǎn)的掌握與否為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重與實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)看學(xué)生在實(shí)際生活中理想信念是否堅(jiān)定，是否自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變還決定了課程建設(shè)的體制機(jī)制應(yīng)該創(chuàng)新。當(dāng)前，思想政治理論課的教學(xué)管理機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制已經(jīng)逐步建立和完善，但也存在一定的問題。如在教學(xué)管理方面，思想政治理論課程部孤軍奮戰(zhàn)，力不從心；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，經(jīng)費(fèi)投入尚不能完全滿足實(shí)際需要；在教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面，缺乏科學(xué)的可操作的方案。因此，想要?jiǎng)?chuàng)新，就要破除束縛課程發(fā)展的體制機(jī)制，確立有利于課程發(fā)展的體制機(jī)制，以體制機(jī)制的改革釋放出更大的發(fā)展動(dòng)力。

二、堅(jiān)持以協(xié)調(diào)發(fā)展理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課程建設(shè)的三大關(guān)系

協(xié)調(diào)發(fā)展理念是對(duì)馬克思主義關(guān)于協(xié)調(diào)發(fā)展理論的創(chuàng)造性運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)注重發(fā)展的系統(tǒng)性和整體性，主張運(yùn)用統(tǒng)籌的手段和方法追求可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。[2]以協(xié)調(diào)發(fā)展理念指導(dǎo)思想政治理論課建設(shè)就要求要統(tǒng)籌課程建設(shè)各要素之間的關(guān)系。

首先，要統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系。在思想政治理論課堂上，有兩個(gè)主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。重教輕學(xué)或重學(xué)輕教的認(rèn)識(shí)都是片面的。思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是師生合作實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)和探索，教師在學(xué)生的啟發(fā)和促動(dòng)下去教育和引導(dǎo)，教與學(xué)兩個(gè)方面相輔相成，缺一不可。因此，貫徹協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，就必須做到既要發(fā)揮教師的主體性，又要保障學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，來提升教學(xué)效果。要促使教師在教學(xué)中多了解學(xué)生，讓課程教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，以課堂活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)反饋等形式提升學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

其次，要統(tǒng)籌思想政治理論課與其他課程之間的關(guān)系?！案鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?[1]高等學(xué)校肩負(fù)立德樹人的神圣使命，每門課程、每位教師都理所應(yīng)當(dāng)?shù)丶缲?fù)著思想政治教育的工作職責(zé)。但在現(xiàn)實(shí)中，思想政治理論課卻難以與其他課程形成教育合力，甚至有的教師自身思想政治素質(zhì)存在問題，在課堂上不負(fù)責(zé)任地向?qū)W生傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論，消解思想政治教育的效果。所以，高校黨委應(yīng)落實(shí)主體責(zé)任，宏觀上統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育工作，做好教師的思想政治教育工作，讓各門課程都能與思想政治理論課協(xié)同作用，發(fā)揮育人實(shí)效。

最后，要統(tǒng)籌思政工作各部門之間的關(guān)系。雖然思想政治理論課、學(xué)工隊(duì)伍、黨團(tuán)組織被認(rèn)為是思想政治工作的主要部門，但高校各個(gè)部門都肩負(fù)思想政治教育的職責(zé)，應(yīng)該堅(jiān)持全員育人，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。[3]但實(shí)際工作中，很多工作部門輕視思想政治教育工作，認(rèn)為學(xué)術(shù)科研、專業(yè)課教學(xué)才是硬實(shí)力，對(duì)待思想政治教育工作采取敷衍的態(tài)度。甚至直接從事思想政治教育工作的部門也缺乏自信，對(duì)自身工作的重要性缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)待工作缺乏熱情。要統(tǒng)籌思政工作各部門之間的關(guān)系，就要充分宣傳思想政治教育工作的重要性，引導(dǎo)各部門自覺擔(dān)負(fù)責(zé)任，圍繞育人這個(gè)核心任務(wù)主動(dòng)協(xié)同配合思想政治理論課程教學(xué)部門，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)科學(xué)發(fā)展

綠色發(fā)展指的是科學(xué)、高效、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。以綠色發(fā)展理念指導(dǎo)思想政治理論教學(xué)改革，首先要求思想政治理論課教學(xué)堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律[1]，充分了解教育對(duì)象的身心發(fā)展需求，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，選擇科學(xué)的方法，從而取得良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際工作中，思想政治理論課教學(xué)忽視學(xué)生，不從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，不關(guān)心學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和水平，不考慮不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，只是照本宣科，簡(jiǎn)單灌輸，難以引起學(xué)生的共鳴。

其次要善于整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮各個(gè)部門、各支隊(duì)伍、各類載體的力量，使得教育資源得到充分利用，從而提升教學(xué)效率。思想政治課教師可以利用的資源絕不僅僅是一方講臺(tái)，應(yīng)該將思想政治理論課教師定位為思想政治教育的中樞，賦予其權(quán)力，可以依據(jù)實(shí)際需要適時(shí)地調(diào)配各種資源、載體服務(wù)于教學(xué)。比如，在對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核的時(shí)候，可以充分征求輔導(dǎo)員和班主任的意見；在開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候可以加強(qiáng)與團(tuán)委和學(xué)工部門的配合，等等。

再次還要促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)的和諧，讓系統(tǒng)內(nèi)的各要素之間有機(jī)配合，系統(tǒng)內(nèi)外良性互動(dòng)，從而形成一個(gè)和諧的教學(xué)系統(tǒng)，為課程建設(shè)提供保障。思想政治理論課含四門課程，先后開設(shè)，貫穿學(xué)生一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)生涯。各門課程的教學(xué)重點(diǎn)不同，但相互之間是有機(jī)的整體，只有相互銜接、相互配合，才能起到良好的教育效果。

最后還要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高校思想政治理論課根本解決的是“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，圍繞的是人的終身發(fā)展。因此，思想政治理論課教學(xué)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，要用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展注入堅(jiān)實(shí)的理想信念和健全的身心素質(zhì)。

四、堅(jiān)持以開放發(fā)展理念為指導(dǎo)，構(gòu)建課程建設(shè)齊抓共管的工作格局

習(xí)近平同志指出：“各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局?！?[1]這就要求要以開放的理念為指導(dǎo)，搞好課程建設(shè)。在高校內(nèi)部存在若干系統(tǒng)，如思想政治教育系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)、黨團(tuán)系統(tǒng)、學(xué)生組織系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)本應(yīng)相連相通，但卻因?yàn)榉止さ脑颍鄬?duì)封閉起來。思想政治理論課程建設(shè)應(yīng)該打破這種封閉，堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，與各系統(tǒng)聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，取得良好教學(xué)效果。

首先是師資的開放，應(yīng)該開放師資系統(tǒng)，打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，大力吸納優(yōu)秀校友、輔導(dǎo)員、黨政干部充實(shí)教學(xué)力量，為教學(xué)注入新鮮活力。思想政治理論課教師隊(duì)伍是骨干，但單純依靠這支力量未免顯得有點(diǎn)單一，多種力量的注入能夠讓教學(xué)隊(duì)伍更加多元，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。優(yōu)秀校友對(duì)青年學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以起到典型示范的良好效果。輔導(dǎo)員最了解學(xué)生的日常生活，與學(xué)生的距離最近，能夠讓課程更加接地氣。黨政干部具有較高的理論水平，又了解學(xué)校建設(shè)發(fā)展的宏觀方向，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有較好的引導(dǎo)作用。

其次是教學(xué)形式的開放。當(dāng)前，課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)適合高效率的知識(shí)講授，但不能滿足課程建設(shè)的全部目標(biāo)，如情感態(tài)度的培養(yǎng)、理想信念的樹立等。因此，課程建設(shè)需要靈活采用各種合適的形式，如社會(huì)實(shí)踐、課堂辯論、專題調(diào)研等。

再次是教學(xué)內(nèi)容的開放。課程建設(shè)在以教材為根本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分吸納中國(guó)特色社會(huì)主義理論發(fā)展的新成果、新觀點(diǎn)，應(yīng)該密切聯(lián)系當(dāng)下中國(guó)社會(huì)正在進(jìn)行的大刀闊斧的改革與發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)該及時(shí)解讀當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件和話題，用最新的理論、最鮮活的事例、最及時(shí)的分析引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系，讀懂中國(guó)的過去、現(xiàn)在和未來。

最后是國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外的開放。課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持國(guó)際視野，把中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)放在世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史中去觀察比較，把人民追求民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)放到世界各國(guó)追求國(guó)家發(fā)展、人民幸福的共同夙愿中去考察分析，把中國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主，選擇符合自身實(shí)際的發(fā)展道路的偉大實(shí)踐放到世界各民族追求民族自決，走適合自己的發(fā)展之路的不懈努力中去理解認(rèn)識(shí)，在國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)視野的比較中，讓學(xué)生明白，中國(guó)特色社會(huì)主義道路來之不易，取得的成就舉世矚目，值得我們倍加珍惜。

五、堅(jiān)持以共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，促使課程建設(shè)成果全員分享

共享發(fā)展強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與民生的共同發(fā)展，其根本目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人的自由與全面發(fā)展，核心在于共建共享。思想政治理論課程建設(shè)也應(yīng)該遵循共享發(fā)展理念。一方面課程建設(shè)需要教師、學(xué)生等多方面的參與，不是教師唱獨(dú)角戲，課程發(fā)展需要學(xué)生、行政管理部門等方面的積極參與，共建生動(dòng)活潑的課堂。另一方面，課程建設(shè)的成果要實(shí)現(xiàn)參與者全員共享。

一是學(xué)生的共享。學(xué)生在課程建設(shè)中有獲得感，精神上得到豐富，思想上受到教育，才干上得到增強(qiáng)。學(xué)生與學(xué)生在課程中收獲同等的關(guān)懷和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能在其中有所成長(zhǎng)。

二是教師的共享。通過課程建設(shè)，教師自身也應(yīng)該有獲得感，這種獲得感一方面體現(xiàn)為自身思想境界的提升、教學(xué)能力水平的提高，另一方面也表現(xiàn)為在職業(yè)成就感、工作待遇、職稱評(píng)定等方面的肯定。

三是其他各參與方的共享。課程建設(shè)能夠讓參與者從中受益。如后勤服務(wù)部門通過參與課程建設(shè)，了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求，能夠提高服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)也開拓了與學(xué)生對(duì)話的渠道，贏得了更多的理解和支持。團(tuán)學(xué)組織參與課程建設(shè)，能夠更加全面地了解學(xué)生思想政治狀況，從而有效地開展工作。

四是高校的共享。通過堅(jiān)強(qiáng)課程建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展凝聚了人心，為日常工作奠定了安定和諧的校園環(huán)境，為學(xué)校育人事業(yè)筑牢了思想基礎(chǔ)，這些是高校實(shí)現(xiàn)自身職能的根本前提。

五是社會(huì)的共享。課程建設(shè)的成果為社會(huì)發(fā)展共享。高校培養(yǎng)的又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大智力支持，從而實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[DB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]孫志斌.基于五大發(fā)展理念的思想政治理論課建設(shè)實(shí)踐論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（8）.

[3]人民網(wǎng).關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見[DB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2017/0228/c1001-29111314.html.