唐艷華

摘 要：在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，地區(qū)的差異導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)情況差距較大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語(yǔ)教學(xué)情況相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量也并不高。而城市的發(fā)展相對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)發(fā)展規(guī)模較大，使城鄉(xiāng)結(jié)合之間形成了一種特有的學(xué)生群體。城鄉(xiāng)結(jié)合部之間的問(wèn)題，是教學(xué)中的重要問(wèn)題，因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決的辦法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行研究，找到問(wèn)題所在。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在生活當(dāng)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高，使得教育界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)重視。

一、城鄉(xiāng)結(jié)過(guò)程中中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視

口語(yǔ)教學(xué)是提升英語(yǔ)能力最重要的教學(xué)方式，因此，在中學(xué)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來(lái)。目前城鄉(xiāng)結(jié)合的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就很難做到這一點(diǎn)，由于對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有辦法進(jìn)行檢測(cè)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視度不高，很多中學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，英文的發(fā)音都不夠標(biāo)準(zhǔn)，這也為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的不良影響。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都更為關(guān)注筆試，在筆試的過(guò)程當(dāng)中，英文考察的是詞匯的積累、語(yǔ)法等書(shū)面的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也只是為了考試，并不是為了說(shuō)英而學(xué)。所以，不僅僅是老師不重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也是為了考取好成績(jī)，一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而不愿意過(guò)多的運(yùn)用口語(yǔ)在課堂上與同學(xué)之間進(jìn)行交流，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。

2.在課程的設(shè)計(jì)上存在一定的不足

由于城鄉(xiāng)結(jié)合過(guò)程中，發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)方式也受傳統(tǒng)教學(xué)的影響頗為嚴(yán)重，使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。教師在很多時(shí)候都過(guò)于依賴(lài)教材，況且中學(xué)英語(yǔ)教材上的內(nèi)容極少，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也相對(duì)較少。教師根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法提高學(xué)生的詞匯量，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法敏感，學(xué)生只能夠按照教材上的內(nèi)容死記硬背，不能靈活運(yùn)用。教師在課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，沒(méi)有加入自己的創(chuàng)新意圖，不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只是按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，很多時(shí)候?qū)τ谧詈?jiǎn)單的語(yǔ)法，學(xué)生都不能理解。

3.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低

由于城鄉(xiāng)結(jié)合是一個(gè)特殊地段，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在一定的程度上，與城市教師的差距較大，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，也相對(duì)較差，且有一部分教師的英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有一定的地方口音，語(yǔ)調(diào)把握的不到位。中學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，很容易受到老師的影響，教師的發(fā)音，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于中學(xué)的英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，很多英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，由于師資的缺乏對(duì)中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而使城鄉(xiāng)結(jié)合部的英語(yǔ)教師素質(zhì)普遍偏低。

4.學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部有部分城市的學(xué)生，還有一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，使學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊。城市的學(xué)生在中學(xué)之前，都在幼兒園中對(duì)英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)和了解，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在中學(xué)之前，對(duì)英語(yǔ)很少有涉及，這一現(xiàn)狀就對(duì)教師在教學(xué)方面造成了一定的影響。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于不同學(xué)生的教育就會(huì)付出更多的精力，要這針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都有一定的障礙。

二、對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合過(guò)程中中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略

1.對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行重視

無(wú)論學(xué)生處于任何階段，要想學(xué)好英語(yǔ)都要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行重視，雖然中學(xué)沒(méi)有開(kāi)展較多英語(yǔ)口語(yǔ)的課程，但是在教學(xué)當(dāng)中，教師也不應(yīng)將學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)忽視。教師應(yīng)當(dāng)利用有限的資源和時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)積極的練習(xí)，可要求學(xué)生在每天的早自習(xí)期間，對(duì)學(xué)過(guò)的英文課文進(jìn)行朗誦。同時(shí)，也可以給學(xué)生圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖描述，運(yùn)用學(xué)過(guò)的英文單詞，表達(dá)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的興趣進(jìn)行內(nèi)容布置，讓學(xué)生們積極參與其中。另外，也可以讓學(xué)生分組表演英語(yǔ)話(huà)劇，考察學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

作為中學(xué)英語(yǔ)教師要，掌握英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯的基本能力，能夠和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，看懂英文節(jié)目，并且在交流的過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于英文教師，無(wú)論是小學(xué)教師合適大學(xué)教師，英文的口語(yǔ)能力是必須具備的。尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生的發(fā)音和口語(yǔ)習(xí)慣受到英語(yǔ)教師的直接影響。因此，教師要不斷的提高自身的能力和綜合素質(zhì)。

3.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在教學(xué)之后必須要做的工作，合理的教學(xué)反思能夠提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)反思的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并改善自己教學(xué)中的不足，提高自身的綜合能力。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)的接收程度進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)。只有這樣，才能夠提高教師自身的素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平較低，在老師提問(wèn)時(shí)不敢回答問(wèn)題，怕自己出錯(cuò)，受到老師的批評(píng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，在學(xué)生回答后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，使英語(yǔ)在我們的生活中占據(jù)著重要的位置。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要求對(duì)英語(yǔ)的教育予以重視，任何地區(qū)的學(xué)生都不應(yīng)該受到教學(xué)的限制。由于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的地域相對(duì)特別，所以，教育行業(yè)更應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)予以關(guān)注，讓學(xué)生在任何環(huán)境當(dāng)中都能夠獲取知識(shí)，才能有效彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足。

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（作者單位：廣西南寧市澄泰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）