趙帆

摘 要：微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊涵的價值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)語文，而且目前小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)具備了實施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時段的作用，為廣大小學(xué)語文教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進行了闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；應(yīng)用

一、微課開辟了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的新天地

1. 教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

近年來，縣域內(nèi)所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實現(xiàn)寬帶接入縣教育城域網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，三分之一的教室擁有多媒體投影設(shè)備，教師人人配備筆記本電腦。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

2. 城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間

我所在學(xué)校屬于新建學(xué)校，生源狀況比較復(fù)雜，學(xué)生家庭環(huán)境、家庭教育背景等差別很大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面也存在非常大的差異。傳統(tǒng)整齊劃一的班級授課模式很難兼顧班級的全體學(xué)生。學(xué)校班額、生額在不斷攀升，有的班級甚至接近60名學(xué)生，這也給課堂教學(xué)組織帶來新的壓力。微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的班級授課制帶來了顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動顧及班級的每一名學(xué)生”成為可能。

3. 小學(xué)語文教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

語文以其應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。 小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。

二、微課為小學(xué)語文教學(xué)改革注入了新活力

1.課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對語文教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點。此時的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的語文知識掃清障礙。

2.課中使用——讓微課成為學(xué)生語文思維的引路人

語文學(xué)習(xí)不僅僅是對語文知識的掌握，還有語文思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

3.課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的語文思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了新建學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點和風(fēng)格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。

三、微課為教師教學(xué)活動的組織帶來了新要求

1. 制作微課要精練、美觀、實用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計微課時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。

實用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學(xué)的重難點，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2. 教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個適應(yīng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點撥、指導(dǎo)作用。

3.教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行適應(yīng)性設(shè)計

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。

課題基金：本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號[2015]-JKGHYB-0417

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）