李婷

摘 要：教育信息化手段是互聯(lián)網時代產生的一種重要教學方法，輔助課堂教學將產生積極的效果。信息時代背景下，大學語文教育應創(chuàng)新教學理念，革新教學方法，推動大學語文教育信息化，有效提高翻轉課堂的教學效果。

關鍵詞：教育信息化；大學語文；微課；翻轉課堂

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）21-0128-03

Abstract： Education informatization is a kind of important teaching method which is brought by the era of Internet and it can be used as an assistant tool of classroom teaching， which will have positive effects. Under the background of the information age， teaching ideas of college Chinese education should be innovated， teaching methods should be updated. Thus informatization of college Chinese can be promoted. So teaching effect of flipped classroom will be effectively improved.

Keywords： education informatization； college Chinese； micro learning resource； flipped classroom

20世紀后半葉以來，人類迅速進入了飛速發(fā)展的信息時代，信息對社會產生的沖擊是以往任何時代都無法比擬的。當今時代，信息技術已經成為社會發(fā)展的重要動力，尤其是在消費類電子產品出現(xiàn)以后，信息技術猶如迎來朝陽一般，不斷改變著人們的觀念、生活和學習。在文學教育領域，信息技術同樣發(fā)揮著巨大的作用。信息技術對傳統(tǒng)的大學語文教育產生了深遠的影響，它更像是一把雙刃劍，在對傳統(tǒng)大學語文肆無忌憚地拔劍相向的同時，又為大學語文教育帶來了新希望。大學語文教育應該拋棄傳統(tǒng)保守的思想觀念，勇于接受更先進的教育模式，依托現(xiàn)代信息技術進行全方位、深層次的改革，應該把大學語文教育與現(xiàn)代信息技術密切聯(lián)系起來，通過教育信息化手段輔助大學語文教學，從而探索出一條新的適應社會發(fā)展需求的全新教育模式。

一、信息時代背景下的大學語文教育理念的創(chuàng)新

在這個知識爆炸的信息時代里，懂得創(chuàng)新和善于創(chuàng)新是大學語文教學的出路。傳統(tǒng)教育理念落后，固步自封，其教育方法和教學內容已經與現(xiàn)代教育脫軌，雖然大學語文相對來講仍然較重視傳統(tǒng)的積累，但如果以此為借口而不參與教育信息化或者不支持教育信息化，就是落后于時代的表現(xiàn)，勢必會對教學造成不良的影響。為此，大學語文教育必須做到以下幾個方面：

首先，與時代齊頭并進。在信息化時代里，信息的傳遞速度是非常驚人的，要想捕捉到信息就必須有敏銳的洞察力。大學教育是開放的具有前沿性的教育，不應該留在溫室里養(yǎng)尊處優(yōu)，也不應該待在象牙塔里孤芳自賞，要積極面對新時代、新社會，積極獲取有價值的信息，尤其是人文社會科學領域，應該把死板的知識變活，與學科前沿相結合。作為一名大學教師，深深感到時代變化之快，一天不學就感覺落后了時代的腳步。中央電視臺的《百家講壇》深受大家歡迎，就是因為在傳統(tǒng)文學的基礎上融入了時代的元素，借助信息技術使觀眾更加了解歷史和過去，從而起到了良好的視聽效果。

其次，強調現(xiàn)實生活。一直以來，大學語文就深受詬病，因為有的人認為文學是用來陶冶情操的，紙質讀物更加有親切感，但有些人則認為大學語文內容古板單調，實用性不強。作為語文教師其實早就意識到了這一點，不管大學語文是用來陶冶情操的，還是提高人文素養(yǎng)的，它不能脫離實效。因此，大學語文的內容應該與社會生活緊密地聯(lián)系在一起，必須注重教材的生活特點。然而，我國的大學語文出版物大多是以古典文學和中國傳統(tǒng)文化為主，有的甚至就是中國古代史的縮簡本，這些內容不能說完全不重要，但它是與社會脫節(jié)的。我們對古典文學和中國傳統(tǒng)文化以繼承和發(fā)揚為主，但不能忽略創(chuàng)新，只有與時代相結合，不斷改變思想觀念，才能將其發(fā)揚光大。只有將傳統(tǒng)文化與學生成長結合起來，學生的興趣才會高昂，學生才會主動去學習。而現(xiàn)代社會里，信息技術是新時代的重要標志，大學語文與信息技術相結合自然也是必然的。

第三，重視虛擬社會。網絡技術的發(fā)展改變了人類的生產生活方式，為人類構建了一個全然不同的虛擬世界。對于眾多網民來講，網絡社會與現(xiàn)實社會是有著本質區(qū)別的，但在某種程度上又實現(xiàn)了部分的社會功能。網絡成為人類生活的第二個空間。虛擬社會改變了傳統(tǒng)文學，使傳統(tǒng)文學以新的面貌呈現(xiàn)在人們面前，在這里語言習慣是非格式化的，語言系統(tǒng)更是特立獨行的，只要你愿意，你可以隨意制造新詞，你可以將它放到自己的輸入法詞庫里，隨時可以調用它?；诰W民巨大的力量，網絡新詞滿天飛。網絡賦予了文學新的傳播方式，只要你樂意，哪怕沒有一家雜志社愿意接受你的作品，你也可以在網絡上隨意傳播，“我表達了自己，我獲得了生命”這一舒婷式的文學理念成為網民的共同追求。在網絡中，人們有了全新的閱讀方式，尤其是借鑒媒體工具，使人們得到了全新的閱讀體驗。在大學語文教學中，由于虛擬空間的巨大影響，它不但不應該被忽視，反而應該成為被主動接受和傳播的重要內容。至于那些被人詬病的一些問題，并不能成為阻礙大學語文排斥網絡的理由，并且相信隨著時間的推移，這些問題是可以得到解決的。

二、革新教學方法，推動大學語文教育信息化

基礎課程改革強調，應大力推進信息技術在教學中的應用，充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生學習提供良好的學習環(huán)境。教育信息化是一個寬泛的概念，理論上講與信息技術相關的教學方法都應該屬于教育信息化的范疇，但基于人的偏好以及教學方法的多樣性和有效性，微課以及網絡多媒體課程是主要的教學方式。在大學語文教學中，教育信息化起到了重要的作用。

（一）教學內容的變革

關于微課輔助教學應做好以下幾點：首先，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，即拋棄“滿堂灌”的教學思想。根據(jù)當代大學生的身心特點，利用他們更喜歡更容易接受的教育信息化手段，如微信、QQ、微博等，充分發(fā)揮他們的思維活躍性，讓他們的思維能隨著課堂不斷發(fā)生變化，以科學方法引領學生走進文學的殿堂，讓他們在自由、活躍中汲取中華博大精深的文化。其次，將更多的時間交給學生。傳統(tǒng)教學幾乎不會留給學生時間，從上課到下課幾乎是教師的一言堂，學生只是被動應對罷了。為此，教師要凸顯核心定位優(yōu)勢，將更多的時間還給學生，不是讓他們被動接受，而是應有更多的時間去思考和參與，教師是課堂的參與者，也是課堂的互動者。第三，有效運用多媒體的輔助教學功能，注重學生賞、讀、寫作等能力的提升。尤其是寫作能力，不僅需要學生平時多加以訓練，還要求學生能夠持之以恒，學生只有掌握了漢語實用寫作能力，才能成為適應社會需要的優(yōu)秀人才。

（二）教學形式的改變

大學語文教學應該以學生為主體，注重學生文學素養(yǎng)的提高，應主要做到以下幾點：一是充分利用多媒體設備，利用圖片、聲音、音像技術以及各種網絡技術手段，使枯燥的知識活躍起來，使知識變得更有趣味性。二是組建學習平臺，可以通過微信公眾號、微博等社交媒體軟件，與學生之間形成互動，即使在課下也可以通過平臺與學生進行知識探討，讓學生展示自己的學習成果。

（三）改革考試標準

傳統(tǒng)的考試就是一張試卷，學生考得好不好，完全由一張試卷的成績決定。這樣的評價是不合理的，是不適應現(xiàn)代教育發(fā)展要求的。試卷對于學生來講具有很大的偶然性，很可能在某個時間段學生的狀態(tài)不佳，或者考試的試題不適合自己，這些都有可能影響學生的成績，但這并不能否定學生學習的過程以及付出的努力。為此，要改革考試標準，用更為科學的考試方式來科學地評估學生。

（四）完善微課平臺的資源庫

隨著人們對微課的不斷重視，微課已經成為課堂教學的一項重要輔助教學方法。于是各種微課項目、微課比賽蜂擁而來。筆者不是不贊同微課的多樣性，但考慮到微課作為課堂教學的重要輔助方法，應該有一定的條理性、程序性，即對眾多的作品進行管理和篩選，在保證資源醫(yī)療隊豐富的同時，還要講究其實用性、質量性和整合性，保證所有微課資源都是優(yōu)質的，對學生有益的，能夠顯著提高學生的學習水平。首先，要保證系統(tǒng)平臺的豐富性。微課平臺是基于網絡的共享平臺，豐富的課題資源滿足不同層次用戶的需求，所以在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學科、不同的情景以及不同的用戶目標。微課資源不僅僅是講課的視頻，還要有教學設計、教學反思以及評論等，保持微課資源的新穎性以及根據(jù)用戶需求不斷更新改造。最終使微課為教學而服務，實現(xiàn)微課的創(chuàng)新化、自主化、網絡化，為自主學習創(chuàng)造有利的條件。此外，微課要講求實用性。不是一個漂亮的PPT或者天花亂墜的演講就是一個好的微課，微課講究實用性，要求最大限度地滿足用戶的需求，學生需要什么樣的內容，教師需要講些什么內容，如何提高資源的利用效率，這些都是由需求來體現(xiàn)的。

三、教育信息化背景下的翻轉課堂

翻轉課堂流行于歐美國家，是一種以互聯(lián)網為基礎的全新教育形式。在大學語文教學中，翻轉課堂是一種非常實用的教學方法。翻轉課堂又叫“反轉課堂”，就是將課堂內容進行快速翻轉，使學生學習變被動為主動，從而提高學習效率。在實際應用中，教師將提前準備好的視頻共享給學生，學生拿到視頻后提前學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，然后將自己無法解決的問題放到課堂上來集中解決，這樣學生就有了更多的課堂時間，能夠學習和掌握更多的知識。

（一）翻轉課堂對大學語文教學的影響

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中占有主導地位，師生之間的關系是不對等的。一般學生很少在課前進行預習，教師也不會將教學內容提前透露給學生，造成課堂上教師單方面講解，而學生被動接受知識，一節(jié)課下來并沒有學習太多的知識。翻轉課堂的提出改變了這一方式，教師會提前將課堂內容和制作好的視頻發(fā)給學生，學生提前預習，然后提出問題，教師會在課堂上針對問題集中講解，這樣就大大地提高了課堂教學效率，同時縮小了師生之間的距離，使彼此的感情能夠更進一步。這樣一來，教師不再是站在課堂上那個高高在上的主導者，而更像是一位輔導員。學生不會被動地在課堂上學習，而是會主動思考，主動去向教師提問，思維的活躍性被充分調動起來。翻轉課堂為學生提供了更多發(fā)展的空間，讓學生有了更多表現(xiàn)自我的機會，教師對學生有了更多的了解，就知道該如何更好地駕馭課堂，提高教學的有效性。其次，翻轉課堂使課堂變得更加有彈性，學生不會按部就班地遵循教師的思路。翻轉課堂教師對課堂內容的設計是富有彈性的，沒有刻意對課堂進行預設，留給了學生充分發(fā)揮自己想像的空間。教師根據(jù)課堂實際情況有針對性地進行引導，更多的時間留給學生自主學習，使課堂活起來，從而提高了教學效率。最后，對教材進行整理和開發(fā)。視頻教學應當是輔助性的作用，是對整個課堂內容的梳理；視頻中應標明每節(jié)課程的重點和難點，以及什么知識可以由學生自主延伸。同時，教師還要在黑板上將重要的知識點一一列出，從而使學生對知識點的印象更加深刻。

（二）實現(xiàn)翻轉課堂的有效途徑

首先，要對課程進行準確的定位。就大學語文教材而言，實施翻轉課堂就需要精準定位課程內容，要求每一節(jié)課程內容要達到一定的目標，課程內容要與學生性格及接受能力相匹配，設計科學高效的教學內容。就課堂而言，翻轉課堂要獲得成功，不僅要做好充足的預習準備，還要充分利用多媒體技術，因為多媒體視頻具有直觀性、多樣性的特點，在建制過程中應加入多方面的教學內容和教學知識，同時在視頻當中多加些對學生的鼓勵，這樣會更加提高學生學習的積極性和主動性。

其次，翻轉課堂是否成功的一個關鍵是課前預習，需要學生積極主動地去預習課堂內容，才會取得更好的效果。因此，教師要積極加強對學生課前預習的引導，引導學生做好課前預習，從而達到理想的預習效果?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師在教學過程中，不能僅注重教學內容的講解，還要注重教學方法的傳授，讓學生積極思考，善于運用科學方法發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果不進行提前預習，不對課堂內容進行思考和找出問題，那么學生在課堂上就無法針對教學內容提出問題，更不用說解決問題了，這樣的課堂教學效率是比較低下的，無法發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢。

第三，翻轉課堂注重學生的自主學習，強調發(fā)揮學生的主觀能動性，支持學生的自主學習。這樣就使教學變得更加主動，進而形成一種合理的教學觀念，使大學語文課堂得到生態(tài)發(fā)展。對于提高學生自主學習的積極性，應該從學生的角度出發(fā)探索提高學生學學習興趣的動因。如游戲教學是一種非常好的教學方法，可以把學生分成若干個小組，讓學生探究教學內容，同時在其中穿插一些小游戲，在枯燥的學習中偶爾調劑一下，會收到意想不到的效果。此外，教學內容要強調個性化。因為不同的學生，其個性是完全不同的，如果不能做到因人而異，那么教學效果就無法得到保證。為此，教師要充分考慮學生的個體差異性，應根據(jù)學生的實際情況差異化設計教學內容。最后，教師要與學生多溝通交流，努力引導學生成為學習的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學習效率。

四、結束語

總之，大學語文教學要克服傳統(tǒng)的保守觀念，應與教育信息化手段充分結合。微課教學和翻轉課堂都是非常好的教學方法，這兩種方法有相通之處亦有不同，嘗試將這兩種方法靈活搭配，將極大地提高教學效率。

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