王麗超 張小乾

摘要 論述了我國(guó)校企合作實(shí)踐教學(xué)的基本情況，分析了進(jìn)行校企合作教學(xué)的必要性，進(jìn)而以西南科技大學(xué)為例，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析研究，最后對(duì)校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式的完善提出了具體建議，希望對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有所幫助。

關(guān)鍵詞 校企合作；生物技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào) S-01；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2017）29-0257-02

Research on Practice Teaching of Biological Specialty Based on Schoolenterprise Cooperation

WANG Lichao1， ZHANG Xiaoqian2

（1.School of Life Science and Engineering，Southwest University of Science and Technology，Mianyang，Sichuan 621010；2.School of Information Engineering，Southwest University of Science and Technology，Mianyang， Sichuan 621010）

Abstract This paper first discussed the basic situation of the cooperative practice teaching in China and analyzed its necessity. And then took Southwest University of Science and Technology as an example， it studied and analyzed the practice teaching of schoolenterprise cooperation in biotechnology specialty. At last， this paper put forward some specific proposals on the improvement of the practice teaching mode of schoolenterprise cooperation， and hoped to be helpful to strengthen students practice innovation capability.

Key words Schoolenterprise cooperation；Biotechnology；Practice teaching；Practice innovation

基金項(xiàng)目 西南科技大學(xué)2016年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目（16xn0065）；西南科技大學(xué)2016年高教研究專項(xiàng)課題（16GJZX25）。

作者簡(jiǎn)介 王麗超（1989—），女，云南大理人，助教，碩士，從事高等教育教學(xué)與管理研究。

收稿日期 2017-08-09

校企合作的教學(xué)模式是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有重大意義。目前，校企合作的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，在高職院校尤為廣泛。高職院校與企業(yè)建立合作教學(xué)關(guān)系，通過(guò)聘請(qǐng)一些企業(yè)高層員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師抑或讓畢業(yè)在即的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可有效提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也可為企業(yè)儲(chǔ)備大量有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。盡管這樣，在普通高等大學(xué)的教育中，由于傳統(tǒng)理論教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，并且高等教育教師相對(duì)缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，校企合作在高等大學(xué)教學(xué)中的發(fā)展目前比較緩慢，尤其是生物類專業(yè)的教學(xué)。目前，在我國(guó)高等教育的生物類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式仍處于初級(jí)的起步階段，需要加快發(fā)展步伐[1]。

1 開展校企合作教學(xué)模式的必要性

近年來(lái)，社會(huì)需求在教學(xué)模式選擇中占有越來(lái)越大的比重，而校企合作教學(xué)模式剛好能順應(yīng)這種潮流。該模式可充分利用校企雙方資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 可以根據(jù)企業(yè)需求制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課堂實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[2]。隨著校企合作教學(xué)模式在高校的實(shí)施，適合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才不斷被培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)提升[3-4]。

2 生物技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的探索實(shí)踐

2.1 “雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)

建設(shè)“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面是將高校的專業(yè)課教師派出到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)亦或者掛職，得到在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，并且聯(lián)合高校和企業(yè)開展針對(duì)學(xué)生各種實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)。在積累生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可以保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高。另一方面是由企業(yè)選出經(jīng)驗(yàn)豐富且技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人員來(lái)承擔(dān)學(xué)生技術(shù)能力的課程指導(dǎo)工作，這些人員工作能力強(qiáng)，能快速進(jìn)入教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行有側(cè)重性的指導(dǎo)，能針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力。這樣不僅是快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力的保障[5-6]，而且使工程技術(shù)人員的實(shí)踐技能也得到了極大程度的發(fā)揮。

近年來(lái)，西南科技大學(xué)生物工程教研室每個(gè)學(xué)期都會(huì)派出2～3名專業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和鍛煉，希望借此來(lái)不斷充實(shí)和壯大這種“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量。

2.2 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的建立

西南科技大學(xué)目前在生物類專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方面建成了本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物標(biāo)本館、苗圃基地、自動(dòng)控制人工氣候室和農(nóng)業(yè)設(shè)施溫室等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地讓學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)一步多元化，教學(xué)功能進(jìn)一步完善，教學(xué)范圍進(jìn)一步拓寬，教學(xué)質(zhì)量也能得到提高。

經(jīng)過(guò)幾年的努力建設(shè)，西南科技大學(xué)建成了一個(gè)融合理、工、農(nóng)三大學(xué)科門類的“現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”?！爸行摹钡慕逃砟钍且詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在此理念的指導(dǎo)下，西南科技大學(xué)建立了大學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)、科研訓(xùn)練、科研互助的教師隊(duì)伍以及流動(dòng)學(xué)習(xí)和固定訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)立以“教育教學(xué)方式、輔助教學(xué)方法、教學(xué)考察途徑、教學(xué)效果測(cè)評(píng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次”為內(nèi)涵的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；利用新型計(jì)算機(jī)信息處理手段，添加新的實(shí)踐方式——具有創(chuàng)新性的綜合性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成了面向本科生的“驗(yàn)證性試驗(yàn)+設(shè)計(jì)性試驗(yàn)+綜合性試驗(yàn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的全方位開放性實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)框架如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)框架

Fig.1 Practice teaching framework

2.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)力建設(shè)科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，不僅可以實(shí)現(xiàn)共建實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施及資源由雙方共享，還能為學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)注入資金，完善學(xué)校的科研設(shè)施。成熟的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室有能力可承接高水平的科研項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目，高校導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和學(xué)生實(shí)踐能力可得到大幅度的提升；在校方獲益的同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)通過(guò)合理運(yùn)用參與實(shí)驗(yàn)室科研的高等教育教師及研究生的專業(yè)知識(shí)，不僅可以對(duì)因分學(xué)科建立實(shí)驗(yàn)室而造成的學(xué)科單一性問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，而且還可以及時(shí)為實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)充新的研究資源，由此可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)和科研的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、科研活動(dòng)的有機(jī)循環(huán)，達(dá)到教研相長(zhǎng)，并且科研與教學(xué)成果也可以通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程得以轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，生產(chǎn)環(huán)節(jié)也可以讓教師和學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)，通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)一步提高生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)方式的革新，使產(chǎn)學(xué)研協(xié)作模式構(gòu)成一個(gè)高效且完善的系統(tǒng)，可以使大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性得以提高，繼而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.4 優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)過(guò)程，是屬于專業(yè)實(shí)習(xí)的一種活動(dòng)，也是學(xué)校完成高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)新發(fā)展形勢(shì)下高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求以及本科生的多方面發(fā)展目標(biāo)，西南科技大學(xué)實(shí)行了將校內(nèi)集中實(shí)習(xí)和校外分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式。目前學(xué)校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大致分為4個(gè)階段：認(rèn)識(shí)并了解實(shí)習(xí)、提高專業(yè)技能實(shí)習(xí)、深入性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在其中的第一和第二階段，在同一個(gè)專業(yè)，由2位學(xué)校教師帶隊(duì)，然后學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生集中實(shí)習(xí)。而第3階段和第4階段中采用的是分散實(shí)習(xí)方式，學(xué)生能夠按照自己的興趣和多方考慮選擇不同研究方向的指導(dǎo)教師，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)入不同的實(shí)踐基地，這樣各教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教。

“四個(gè)結(jié)合”貫穿于整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中。首先是自我認(rèn)知與社會(huì)思維相結(jié)合，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生從校園思維中逐漸走出來(lái)，接觸并了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展與變革，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)生身份和工作者身份中找到平衡。其次是生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)理論教育相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)中的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)以及相關(guān)行業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況的綜合認(rèn)識(shí)以及發(fā)展前景的深度展望，給學(xué)生樹立起一個(gè)關(guān)于專業(yè)結(jié)構(gòu)的框架，學(xué)生便可以由此建立起更為明晰的專業(yè)意識(shí)，深刻理解自己

所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景。以此讓學(xué)生和自己專業(yè)之間的聯(lián)系

更加緊密，二者之間的紐帶更加堅(jiān)實(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。再次是生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這種結(jié)合形式不僅有利于解決學(xué)生最苦惱的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和科研能力。最后就是生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在前面提到的第3階段和第4階段中，根據(jù)自身情況來(lái)自主選擇實(shí)習(xí)單位，這也是選擇將來(lái)可就業(yè)的單位的一個(gè)重要方向。學(xué)生可提前熟悉擬就業(yè)單位的工作環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)非常有利。

3 完善校企合作教學(xué)模式的具體建議

3.1 完善校企合作的相關(guān)規(guī)定

在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)過(guò)程中，必須深刻地認(rèn)識(shí)到校企合作這種模式的應(yīng)用對(duì)于高素質(zhì)的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。因此，高?？筛鶕?jù)校企合作這一原則制定一系列可促進(jìn)雙方進(jìn)一步發(fā)展的政策，從而可以彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的不足，建立起完善的人才培養(yǎng)基地，為學(xué)校培養(yǎng)出理論和實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才創(chuàng)造一個(gè)良好的溫床。

3.2 推廣建立實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地

要實(shí)現(xiàn)更有效、更便捷的校企合作教學(xué)模式，可采用創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地的方法，亦可不斷推行和增強(qiáng)以下幾種校企合作形式：①以“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，提高教師們的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，同時(shí)提高企業(yè)專家在學(xué)校的教學(xué)技能，在學(xué)校和企業(yè)之間搭起一座以學(xué)生為紐帶的橋梁，學(xué)生在二者之間成為一份牽引力，使學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密。②保證在校企合作教學(xué)的情況下，高校與企業(yè)針對(duì)具體情況共同制訂學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，并共同擔(dān)任教學(xué)職責(zé)，以確保教學(xué)質(zhì)量。③高校的人才資源和企業(yè)的社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)，達(dá)成雙贏的局面。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作教學(xué)模式以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，不僅對(duì)高校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力有著極其重要的作用，還可以促進(jìn)國(guó)家以“人才興國(guó)”為核心的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的施行，高校教師和企業(yè)專家的教學(xué)水平也能隨之顯著提高，形成多贏的結(jié)果。

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