丁玉萍 韓誠武 李秀霞 吳玉德 靖桂云 王波

摘要 通過分析目前地方高校生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合佳木斯大學的實際情況，提出加大創(chuàng)業(yè)宣傳，完善教育體系，建立合理的評價體系，增加實踐場地等建議和對策，以提升大學生創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)社會和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。

關(guān)鍵詞 地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）29-0249-02

Present Situation and Countermeasures Innovation and Entrepreneurial Talents Training in Biotechnology Major

DING Yuping， HAN Chengwu*， LI Xiuxia et al

（School of Life Sciences， Jiamusi University，Jiamusi，Heilongjiang 154007）

Abstract Through the analysis of the present situation and problems faced by the innovation and entrepreneurship education of biotechnology majors in local colleges and universities， combining the actual situation of Jiamusi University， suggestions and countermeasures were put forward，which are increasing the propaganda， improving the education system， establishing the reasonable evaluation system， increasing practice site and so on. In order to improve the education level of college students' entrepreneurship， to cultivate the ability of innovation and entrepreneurship， and to provide a guarantee for the realization of social and economic transformation and development.

Key words Local colleges and universities；Entrepreneurship education；Personnel training

基金項目 佳木斯大學教研項目（2016JL2021）；佳木斯大學教研項目（08-108）。

作者簡介 丁玉萍（1966—），女，黑龍江佳木斯人，副教授，從事生物技術(shù)教育及科研工作。*通訊作者，講師，碩士，從事生物技術(shù)教育及科研工作。

收稿日期 2017-07-12

生命科學和生物技術(shù)是21世紀重要的科學領(lǐng)域，生物科學技術(shù)是當前發(fā)展速度最快、與人類生存關(guān)系最為密切的學科領(lǐng)域，正以空前的速度突飛猛進地發(fā)展。1998年教育部將生物技術(shù)專業(yè)正式列入高校的專業(yè)目錄，隸屬理科辦學專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。與之相適應(yīng)，在全國理工農(nóng)林等各大類院校設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的已近百所，在校生物技術(shù)本科生近萬人，經(jīng)過20余年發(fā)展，取得了很好的成績。

生物技術(shù)是一門實驗性、實踐性很強的學科。它是以現(xiàn)代生物科學為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代科學實驗手段和先進的工程技術(shù)手段，按照預(yù)先設(shè)計改造微生物細胞、植物細胞或動物細胞，以期為人類改造或生產(chǎn)必要的產(chǎn)品的一門技術(shù)科學。根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)特點，結(jié)合佳木斯大學的實際，在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，確定了學校生物技術(shù)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標是掌握專業(yè)基本技能、方法和相關(guān)知識，適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的需要；基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用面寬，實踐動手能力強、適應(yīng)崗位能力快、有創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)高，且能在學校、科研機構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)等部門從事教學、科研、管理和生產(chǎn)等相關(guān)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。

1 生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國早在“十五”期間就將生物技術(shù)的應(yīng)用列入重點發(fā)展計劃，國家從戰(zhàn)略高度認識到發(fā)展生物技術(shù)的重要性和必要性，技術(shù)的發(fā)展離不開人才，人才培養(yǎng)離不開教育，要培養(yǎng)能滿足當前和今后一定時期社會發(fā)展對生物技術(shù)人才的需求，提高生物技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展水平是擺在生物技術(shù)教育工作者面前的重要課題[2]。

理論上講，生物技術(shù)專業(yè)可以就業(yè)的行業(yè)很多，比如釀酒行業(yè)、制藥行業(yè)、食品加工行業(yè)、發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)等，但在實際就業(yè)過程中，生物技術(shù)專業(yè)是歷年就業(yè)率比較低的專業(yè)之一。分析其原因，主要是生物技術(shù)專業(yè)理論性比較強、適應(yīng)面比較寬，但行業(yè)對口性差，各行業(yè)又有各行業(yè)的專門人才，比如，制藥行業(yè)有制藥專業(yè)的畢業(yè)生，食品行業(yè)有食品科學專業(yè)的畢業(yè)生，釀酒行業(yè)有釀酒專業(yè)的學生，發(fā)酵行業(yè)有生物工程專業(yè)的學生等。所以，生物技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)的專業(yè)性不強，競爭性差，就業(yè)率低，尤其地方院校生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率更低。原因在于研究類職位對專業(yè)素質(zhì)的要求非常高，不僅學歷要求碩士或博士，學校還得是“211”或“985”學校。因此，地方院校生物技術(shù)專業(yè)除了少數(shù)優(yōu)秀生能考研繼續(xù)深造以外，大部分本科畢業(yè)生則轉(zhuǎn)往銷售、管理或教育等方向，能從事本專業(yè)的本科畢業(yè)生少之又少。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2012年8月1日，教育部辦公廳下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[3]。

對歷年來就業(yè)率比較低的生物技術(shù)專業(yè)的學生來說，此項舉措尤其重要。國務(wù)院連續(xù)發(fā)布了推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的若干政策和措施。佳木斯大學高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校長基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，學校學團、科技處、教務(wù)處等部門從多方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持和鼓勵。筆者多年工作在教學一線，從每年指導本科生、研究生進行課題申報和研究的觀察和調(diào)研來看，學生申報課題積極性并不高，個別在教師鼓勵下想申請項目的學生又表現(xiàn)出各方面能力不盡人意，比如，查閱和處理資料的能力、撰寫項目書的能力、研究方案的設(shè)計能力等比較低，主要有以下幾方面的原因。

2.1 學生層面的原因

大學生對創(chuàng)業(yè)缺乏認識。我國大學生從小學到中學一直接受應(yīng)試教育，從書本、學校、家庭缺乏實踐、創(chuàng)新、就業(yè)方面的教育和培養(yǎng)，到了大學，他們對創(chuàng)業(yè)缺乏感知和認識，甚至有部分學生對創(chuàng)業(yè)有畏懼感，尤其一、二年級的大學生剛剛步入大學，對國家給予大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策了解不多，之前沒有這方面的訓練，對學校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項表現(xiàn)出畏懼、茫然、能力不足[4]。

2.2 師資層面的原因

各高校的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育大多停留在書本上的理論教育，忽視對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)。在師資方面，高校教師大多是學術(shù)型專家，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力，不能對學生進行有針對性的實戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)教育，難以勝任大學生創(chuàng)業(yè)教育的需要。雖然不少大學生具備創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，但因為沒有具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師或在企業(yè)任職的專業(yè)人士指導，往往不能做到理論聯(lián)系實際。

2.3 社會和家庭層面的原因

傳統(tǒng)觀念一般認為畢業(yè)后就應(yīng)該去政府機關(guān)、企事業(yè)單位工作，只有找不到工作的人才會去創(chuàng)業(yè)，即所謂的“被動創(chuàng)業(yè)”。大多數(shù)家庭不支持大學生創(chuàng)業(yè)，父母大多是希望孩子在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作，有穩(wěn)定的薪水，而不愿意他們畢業(yè)之后走上充滿風險和未知的創(chuàng)業(yè)之路[5]。

2.4 大學教育課程體系層面的原因

目前，在大學生培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未體現(xiàn)，大學生入校后沒有受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)訓練，在大學二年級、三年級進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請時，學生這方面的知識嚴重缺乏，不會選題，不會寫立項書就成為普遍現(xiàn)象。有些已獲批立項的大學生，由于理論課偏多，課程排得過滿，缺少創(chuàng)業(yè)實踐課，擠不出實踐（試驗）的時間，不能較系統(tǒng)深入地完成預(yù)計研究內(nèi)容，而匆忙結(jié)題。

3 提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議和對策

3.1 加大創(chuàng)業(yè)宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

21世紀是我國深化科技體制改革，加快向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變的時期。在校大學生是推動社會經(jīng)濟發(fā)展和促進科技進步的后備力量，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高大學生綜合競爭力，不僅能促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技進步，還有利于大學生自身的成長和發(fā)展。目前，學生、家長及部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏深入的了解和清晰的認識，政府、學校及社會各界應(yīng)充分利用各種媒介加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，大力宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，發(fā)布國家和地方政府為大學生創(chuàng)業(yè)者提供的優(yōu)惠政策，介紹大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，請創(chuàng)業(yè)成功人士介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，發(fā)揮成功人士的榜樣作用，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園和社會氛圍，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，開闊創(chuàng)業(yè)視野。社會、學校及家庭倡導創(chuàng)業(yè)理想，增強創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

3.2 完善教育體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

完善的創(chuàng)業(yè)教育體系是大學生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵?？茖W完善的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高中、大學、研究生教育。一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，在大學第一學期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)案例等多個方面開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為大學二年級學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目申請做好準備。另一方面，進行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，豐富教學內(nèi)容，改善教學方法，編寫科學的創(chuàng)業(yè)教育教材；在課程教學中，要深化課程體系改革，突出案例分析和實踐教學，運用模擬教學、情景教學、互動教學等教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。第三，高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)，培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)學術(shù)理論，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，且能從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，提高教師隊伍的創(chuàng)業(yè)指導能力和水平。同時，學?？梢匝埳鐣系膭?chuàng)業(yè)成功人士作為學校的客座教授，給大學生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、人力資源管理、營銷策略、知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)、風險評估等創(chuàng)業(yè)方面的具體指導，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)知識面，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 建立合理的評價體系，激勵大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

高等學校都實行了學分制管理，但大學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動屬于課外活動，沒有學分。學生僅憑興趣或好奇利用課余時間參與科研活動，往往會因為排課滿，考試任務(wù)重，課余時間少，心理壓力大而中途退出。另一方面，教師指導學生申報課題，進行科研活動等主要出于對人才培養(yǎng)的熱情而自發(fā)開展指導，這期間雖然傾注了教師諸多的心力，但在對教師的考核和晉級等環(huán)節(jié)中無法得到體現(xiàn)，從而影響了教師對學生開展長期的連續(xù)跟蹤觀察和有針對性的指導，故應(yīng)建立合理的評價體系。大學生申請或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以獲得不等的學分，減輕學生的課業(yè)負擔，為學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科研活動提供時間上的保障，激勵大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對指導大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師建立科學的獎勵機制。

3.4 增加實踐場地，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

生物技術(shù)是一門實踐科學，實踐場所和場地是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要條件。一方面，高校要充分利用社會資源，加強與相關(guān)政府部門和企業(yè)合作，積極開展校外實踐教學活動，鼓勵大學生利用寒暑假到企業(yè)實踐，開闊視野，增強市場敏感度，培養(yǎng)大學生的實踐技能，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，為學生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，高校要在校園內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園實習實訓基地（即一心一園一基地），為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，根據(jù)生物技術(shù)特點建上游研發(fā)工作室、中游研發(fā)工作室和下游研發(fā)工作室，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)研究提供研發(fā)場所。在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)研究成果顯著的、可以進行成果轉(zhuǎn)化的研發(fā)項目提供場地，給予創(chuàng)業(yè)指導和基金扶持[6]。

4 結(jié)語

當前社會發(fā)展達到一定高度，國際競爭加劇。我國作為人口眾多的大國，就業(yè)成為目前國民面臨的難題。我國已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到國家戰(zhàn)略高度，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才；大學生作為社會發(fā)展的主要建設(shè)者，以什么樣的技能來迎接嚴峻的就業(yè)競爭，這是在校大學生將要面臨的現(xiàn)實問題，也是高校教育管理者應(yīng)該思考的重大課題。作為人才培養(yǎng)重要基地的高校，要從社會發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)時代發(fā)展的新趨勢、新變化，準確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)符合新時期社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

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