摘 要：以寧波地區(qū)電子專業(yè)為例，一方面，分析和比較了寧波地區(qū)高職院校電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的幾種模式；另一方面，通過與合作企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行交流、訪談，了解公司和學(xué)生的真實(shí)想法，從而找出現(xiàn)代學(xué)徒制存在的主要問題，以求建立更合理更科學(xué)的高職現(xiàn)代學(xué)徒制模式。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，探索出了多樣化現(xiàn)代學(xué)徒制模式，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位技術(shù)技能型人才的需求目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；多樣化；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：2017年寧波市教科規(guī)劃課題“多樣化現(xiàn)代學(xué)徒制的思考與探索——以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例”

作者簡(jiǎn)介：李小琴，女，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)、高職教育的研究。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）29-0014-04

一、問題的提出

近年來，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，國(guó)務(wù)院和教育部都出臺(tái)了相關(guān)的決定和政策，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以及十八屆三中全會(huì)關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才精神的一項(xiàng)重要舉措。[1-2]這表明校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制越來越受到職業(yè)教育界的關(guān)注。

西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家已形成比較完善的學(xué)徒制管理體系，如英國(guó)的“三明治”模式、德國(guó)“雙元制”模式、澳大利亞“新學(xué)徒制”模式、瑞士的“三元制”，等等[1]，奧地利、美國(guó)等國(guó)家實(shí)施學(xué)徒制亦有其特點(diǎn)，各級(jí)勞動(dòng)局和商會(huì)等機(jī)構(gòu)發(fā)揮著十分重要的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)作用，形成了多元參與的利益相關(guān)者機(jī)制，形成了校企聯(lián)合為主體、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)學(xué)徒制經(jīng)歷了傳統(tǒng)學(xué)徒制，21世紀(jì)初，經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單式等多種模式。[2]為適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，我國(guó)教育部正在做現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，目前還處于基礎(chǔ)階段，尚未形成完善的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、配套的扶持政策和制度，技術(shù)支持也需進(jìn)一步解決。目前，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院有5個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)就是其中一個(gè)試點(diǎn)專業(yè)。

本文在比較寧波地區(qū)電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的幾種模式后，分析了幾種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，另外，也通過與合作的企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行訪談和交流，從而建立以滿足學(xué)生和企業(yè)意愿為本的，以培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)/技能型人才為目標(biāo)的多樣化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。目前，寧波地區(qū)大多數(shù)高校都是采用一種現(xiàn)代學(xué)徒制模式，還沒有做過多樣化的現(xiàn)代學(xué)徒制，都是學(xué)校統(tǒng)一安排，沒有給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，所以研究多樣化的現(xiàn)代學(xué)徒制的制度、政策制訂、管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等具有一定的理論創(chuàng)新性。

二、寧波地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的類型

（一）訂單班模式

訂單班指的是由大型企業(yè)提前預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級(jí)，或在招生計(jì)劃提出。[3]學(xué)生在校期間，企業(yè)一般提前一年左右，在相近或社會(huì)通用專業(yè)中選拔在校生組成“訂單班”，然后學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)曾與臺(tái)晶電子、奇美電子、寧波晨江電力等都有過訂單班合作。訂單班能有效地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，但是存在就業(yè)面較窄的問題。

（二）工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式是一種將學(xué)習(xí)與工作交替的教育模式，形式多種多樣。學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的，也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，或一個(gè)學(xué)期3個(gè)月學(xué)習(xí)一個(gè)月工作，等等。[4]無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。目前，電子信息工程技術(shù)專業(yè)正嘗試這種模式，大一期間，學(xué)生到寧波豐吉雙可電子有限公司、寧波潤(rùn)冠電子科技有限公司、寧波思朗智能科技有限公司等公司以學(xué)習(xí)SMT技術(shù)為主的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝企業(yè)實(shí)踐，大二期間，到公司進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)試、檢測(cè)、維修、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)為主的企業(yè)實(shí)踐。

（三）“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ?/p>

“校中廠”是指，學(xué)校引入企業(yè)，在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)⑵髽I(yè)生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，具體崗位和工作任務(wù)由公司分配，一般實(shí)行輪崗實(shí)訓(xùn)?！皬S中?！笔侵冈谄髽I(yè)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用，企業(yè)成為學(xué)校在校外的拓展的實(shí)訓(xùn)基地。[5]之前，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)與寧波華佑微電腦公司合作建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生按班級(jí)輪流到公司輪崗實(shí)訓(xùn)。合作了幾年后，沒有繼續(xù)合作，其主要原因是企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力開展工作，學(xué)生意見挺大，而企業(yè)又對(duì)學(xué)生所做的產(chǎn)品質(zhì)量不滿意，返修率太高。“校中廠”、“廠中?！蹦Ｊ蕉紩?huì)存在這樣的問題，因此，校方和企業(yè)方需要進(jìn)行溝通達(dá)成滿足雙方的協(xié)議，并使企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生盡可能地以后在該企業(yè)就業(yè)，為企業(yè)輸送人才，企業(yè)才會(huì)配合學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。

（四）頂崗實(shí)習(xí)模式

頂崗實(shí)習(xí)一般指學(xué)生畢業(yè)前就業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生在大三上學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。例如，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期到寧波凱耀電器制造有限公司頂崗實(shí)習(xí)，并有意向以后到該公司就業(yè)，具體實(shí)習(xí)崗位由該公司的人事部門調(diào)配。而大部分學(xué)校是讓學(xué)生自己找頂崗實(shí)習(xí)單位。統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)單位具有好管理學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等好處，學(xué)生自行找頂崗實(shí)習(xí)單位有利于頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的好處。

三、與企業(yè)和學(xué)生交流、訪談

對(duì)寧波地區(qū)的不同規(guī)模的30家電子企業(yè)和120個(gè)在校學(xué)生進(jìn)行了訪談和交流，了解了電子公司和學(xué)生的真實(shí)想法。主要就其意愿、實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容、要求四個(gè)方面進(jìn)行訪談，30家企業(yè)其中有4家大型企業(yè)表示愿意合作，合作模式可以是訂單式或頂崗實(shí)習(xí)模式，時(shí)間要求稍長(zhǎng)一些，其中，有一家公司表示可以進(jìn)行“校中廠”模式， 23家中小規(guī)模的公司有15家公司愿意合作，合作模式以頂崗實(shí)習(xí)模式和工學(xué)交替為主。有13家公司表示不愿意合作，理由大多是沒有條件和精力培訓(xùn)學(xué)生，還有的企業(yè)覺得培訓(xùn)了學(xué)生，學(xué)生又不一定會(huì)留下來工作，對(duì)企業(yè)沒有任何好處，企業(yè)不想做為別的公司培養(yǎng)學(xué)生。還有的企業(yè)談及之前和學(xué)校進(jìn)行合作過，但是效果不是很好，所以決定不想和學(xué)校合作，具體見表1。

對(duì)于合作內(nèi)容，一般都由專業(yè)來定，專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案決定，選擇校內(nèi)無法完成的課程由企業(yè)實(shí)踐完成。例如，電子工藝課的SMT操作、電子產(chǎn)品維修等，企業(yè)有機(jī)器和產(chǎn)品可提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

對(duì)于企業(yè)有何要求，有些企業(yè)表示，學(xué)生要跟企業(yè)員工一樣遵守企業(yè)的規(guī)章制度，如果有違反企業(yè)規(guī)章制度的話，能進(jìn)行企業(yè)或?qū)W校對(duì)其處罰和處分；能給企業(yè)指導(dǎo)老師有一定的補(bǔ)貼；能讓跟學(xué)校簽訂協(xié)議，培養(yǎng)了學(xué)生后，能讓學(xué)校每年根據(jù)企業(yè)需求提供學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。

通過對(duì)120位學(xué)生進(jìn)行訪談，讓學(xué)生挑選愿意現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)實(shí)踐的幾種模式，學(xué)生可多選，見表2?？梢钥闯?，不愿意參加的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生都覺得參加現(xiàn)代學(xué)徒制，到企業(yè)去實(shí)踐是很有必要的。大多數(shù)學(xué)生選擇在畢業(yè)前參加頂崗實(shí)習(xí)模式，可以直接與就業(yè)接軌；有1/3以上學(xué)生愿意學(xué)工交替，半工半讀的模式，希望能將學(xué)到的知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用；訂單班模式和“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ接捎谒哂芯窒扌院蛦栴}較多，所以選擇的學(xué)生并不是很多。學(xué)生對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容大多是能與本學(xué)期所學(xué)的課程或?qū)I(yè)有關(guān)聯(lián)，能在企業(yè)中得到更多的技能鍛煉。他們的要求是企業(yè)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)有一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

綜上所述，經(jīng)文獻(xiàn)查閱和考察寧波地區(qū)高職院校電子專業(yè)所開展的各種形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，如 “校中廠”、訂單班、頂崗實(shí)習(xí)等，可以看到，他們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了十分有益的探索。[6]但是，在實(shí)踐中，也暴露出了諸多的問題，如法律制度保障缺失、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、校企合作深度不夠、雙師型隊(duì)伍能力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制不暢以及學(xué)生能力培養(yǎng)效果不佳，等等，而問題的根源主要在于教育管理法治化水平不高和教育活動(dòng)師徒化程度不深。[7]

四、建立多樣化的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

根據(jù)以上幾種模式的比較，經(jīng)專家咨詢、以及對(duì)企業(yè)和學(xué)生的訪談及課題組成員商討后，建議實(shí)行以滿足企業(yè)和學(xué)生的意愿為本，以培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)/技能型人才為目標(biāo)，建立多樣化的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

（一）運(yùn)行步驟

首先，必須建立現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行步驟，根據(jù)運(yùn)行步驟進(jìn)行規(guī)范操作。課題組商討了現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行步驟如下：企業(yè)聯(lián)系、校企洽談→現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制定→ 學(xué)生自行選擇企業(yè)實(shí)踐→學(xué)生企業(yè)實(shí)踐。其中，企業(yè)聯(lián)系和校企洽談非常關(guān)鍵，專業(yè)應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方案有所取舍的聯(lián)系企業(yè)，尋找真正對(duì)教學(xué)和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有幫助的企業(yè)。學(xué)生在自行選擇企業(yè)實(shí)踐之前，專業(yè)主任或班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體講解幾種現(xiàn)代學(xué)徒制模式，并介紹企業(yè)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生才根據(jù)自己的就業(yè)意向、需求和特點(diǎn)，有所選擇的進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。

（二）實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐內(nèi)容由專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案決定，一般選擇校內(nèi)無法完成的課程由企業(yè)實(shí)踐完成。例如，電子專業(yè)的SMT生產(chǎn)工藝的操作，因?yàn)檫@一內(nèi)容學(xué)校即使有機(jī)器，但是沒有生產(chǎn)任務(wù)，也很難在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而企業(yè)有機(jī)器、經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅、有生產(chǎn)任務(wù)，彌補(bǔ)了學(xué)校的不足。另外，也可以見識(shí)到企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，而不是學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目。

（三）管理方式

采用校企合作管理方式，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐由企業(yè)師傅指導(dǎo)為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師走訪和巡視學(xué)生。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生的角色不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，而且還是企業(yè)員工，學(xué)生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)師傅的安排，企業(yè)師傅有權(quán)力也有義務(wù)對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。而校內(nèi)的指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)走訪企業(yè)與企業(yè)師傅聯(lián)系了解學(xué)生的情況。

（四）考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的考核，采用學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合的考核機(jī)制。企業(yè)指導(dǎo)教師主要考核學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，考勤、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和學(xué)生操作表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的與企業(yè)實(shí)踐相關(guān)理論課的學(xué)習(xí)情況。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制的保障運(yùn)行機(jī)制

要使現(xiàn)代學(xué)徒制能順利的開展，必須要有相關(guān)的保障運(yùn)行機(jī)制。

（一）組織和法律保障

簽訂校企合作協(xié)議，簽訂企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都具有法律制度的保障，學(xué)校要有相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)保證現(xiàn)代學(xué)徒制的開展、運(yùn)行和管理。

（二）政策

必須建立互惠互利的政策，保證學(xué)校與企業(yè)共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制。另外，制定相關(guān)的政策，如學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)實(shí)踐有相應(yīng)的學(xué)分，并有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰政策，提高學(xué)生積極投入到企業(yè)實(shí)踐中，并對(duì)不認(rèn)真進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如通報(bào)批評(píng)、考核不通過等手段。

（三）經(jīng)費(fèi)

要使現(xiàn)代學(xué)徒制正常開展和運(yùn)行，必須要有一定的經(jīng)費(fèi)保障和支持，如教師和學(xué)生來去企業(yè)的差旅費(fèi)、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、企業(yè)師傅的指導(dǎo)費(fèi)等。

（四）人員

采用以企業(yè)師傅指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師走訪和巡視的方式，企業(yè)師傅和校內(nèi)教師具備雙師資格。

六、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探索

經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)已初步形成了以滿足企業(yè)和學(xué)生的意愿為本，以培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)/技能型人才為目標(biāo)的多樣化現(xiàn)代學(xué)徒制模式。該專業(yè)按照現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行步驟、實(shí)踐內(nèi)容、管理方式和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行規(guī)范操作。

該專業(yè)針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系了20幾個(gè)電子企業(yè)，最后與6家企業(yè)達(dá)成了合作意向，簽訂了合作協(xié)議，學(xué)生一個(gè)學(xué)期有一個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐后，課題組對(duì)學(xué)生對(duì)所在的企業(yè)實(shí)踐滿意度進(jìn)行了調(diào)查，滿意和基本滿意達(dá)到了87%，不滿意的為13%，對(duì)填寫不滿意的學(xué)生進(jìn)行了解后，學(xué)生表示企業(yè)因?yàn)樯a(chǎn)忙碌，所以把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力進(jìn)行無技術(shù)含量的為期4天的生產(chǎn)線操作，經(jīng)過專業(yè)主任與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通后，企業(yè)進(jìn)行了改變，后來，安排學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐SMT的實(shí)踐內(nèi)容，不過后來企業(yè)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)也有所補(bǔ)貼。所以，在企業(yè)具體給學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，需要學(xué)生要反饋給校內(nèi)指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)老師要經(jīng)常跟企業(yè)指導(dǎo)老師溝通，解決企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)踐的矛盾等問題。

總之，以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等寧波地區(qū)高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，提出了建立以滿足企業(yè)和學(xué)生的意愿為本，以培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)/技能型人才為目標(biāo)的多樣化現(xiàn)代學(xué)徒制模式，使現(xiàn)代學(xué)徒制模式更科學(xué)更合理，更好地培養(yǎng)能直接上崗，與企業(yè)接軌的高素質(zhì)高技能的大學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式最重要的是專業(yè)尋找愿意共同培養(yǎng)學(xué)生，并具備培養(yǎng)學(xué)生條件的企業(yè)，與企業(yè)洽談實(shí)踐內(nèi)容和要求，以及達(dá)到企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)，并簽訂合作協(xié)議。其難點(diǎn)是校企合作制度的制定，及簽定的合同具有法律保證，既有利于公司的招工和用工，又有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯 秦 濤]