尹暉

摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷在變化和完善，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力有一定要求，尤其外貿(mào)企業(yè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的交際能力提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用提高大學(xué)生英語(yǔ)交際能力。本論文主要從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題分析、交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示進(jìn)行闡述交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革影響，希望為研究大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有的模式在我國(guó)已有若干年的歷史，正是根深蒂固。就全國(guó)領(lǐng)域來(lái)看，十幾年間的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常常處于應(yīng)試教育的深水區(qū)，以四、六級(jí)考試來(lái)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是為了可以通過(guò)四、六級(jí)考試，老師的效用則大部分表現(xiàn)為怎樣讓學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)，提升及格率。社會(huì)對(duì)應(yīng)屆生英語(yǔ)層次的判別都是基于四、六級(jí)考試，不然單位不予錄用。

其次，語(yǔ)言學(xué)生招生的擴(kuò)展，每個(gè)執(zhí)教班的人員也迅速提升。這樣的班級(jí)人員客觀的給外語(yǔ)老師的執(zhí)教事務(wù)，尤其是口語(yǔ)交流引來(lái)了諸多麻煩，同時(shí)也為我們引來(lái)了變革教學(xué)的機(jī)會(huì)。怎樣使用現(xiàn)代執(zhí)教手法，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力是多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)老師急切思考的難題。

可是，慎思我們當(dāng)前的教學(xué)踐諾，要執(zhí)行執(zhí)教變革的確不是一件簡(jiǎn)易之事，需要國(guó)內(nèi)教育單位、老師與學(xué)生的協(xié)同奮斗。就老師來(lái)說(shuō)，首先要變革常規(guī)的講課模式，用交際法教學(xué)為引導(dǎo)。其次，變革以講壇執(zhí)教為主流學(xué)習(xí)方式的理念，超越精讀課的束縛。

2目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題分析

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式基本未出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被廣泛使用?？v觀現(xiàn)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。從而導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也始終將英語(yǔ)過(guò)級(jí)作為奮斗目標(biāo)。造成該類現(xiàn)象

的主要原因之一在于當(dāng)大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，多數(shù)用人單位對(duì)英語(yǔ)的過(guò)級(jí)較為看重，也是用人的評(píng)價(jià)條件之一。同時(shí)，我國(guó)高校的大面積擴(kuò)招致使大學(xué)生的數(shù)量大幅增加，從而引起班容量隨之增加。這就會(huì)對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)不利的影響，尤其是針對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)而言。一方面學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況！對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)體系進(jìn)行改革，而另一方面！教師應(yīng)改變教學(xué)思路，注重教學(xué)理念的提升"而作為學(xué)生而言！應(yīng)以提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，致力于打造良好的語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)環(huán)境。一般而言，在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的影響。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行課堂教

學(xué)之前，對(duì)本堂課程中所安排教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的熟悉，并嚴(yán)格根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)的步驟。在教學(xué)期間，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流積極性的同時(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)交流提供平臺(tái)。

第二，提高通篇英語(yǔ)文章交際教學(xué)的能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教材中的文章素材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，也是交際教學(xué)法使用的根本。在教師對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，往往需要對(duì)文章中的某段或者某句話進(jìn)行分解。而在對(duì)知識(shí)講解完成之后，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生將整句話重新聯(lián)系起來(lái)，對(duì)該句話進(jìn)行整體分析，了解其深入的含義。在對(duì)整篇文章的知識(shí)點(diǎn)均講解完成之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其中的重點(diǎn)語(yǔ)句或者重點(diǎn)段落進(jìn)行重新理解分析，之后再過(guò)渡到對(duì)整篇文章含義的理解。如此一來(lái)，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)教學(xué)素材的中心思想進(jìn)行全面掌握，同時(shí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使其交際能力得到提高。

第三，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行深入掌握。語(yǔ)言是文化的積淀，也是對(duì)文化的一種表達(dá)方式。因此，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行相關(guān)的講解，使得大學(xué)生能夠正確地處理語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系。當(dāng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化擁有一定的了解時(shí)，將會(huì)對(duì)其英語(yǔ)交際能力的提升產(chǎn)生較大的幫助。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化的了解，能夠使得學(xué)生對(duì)部分風(fēng)俗進(jìn)行了解，對(duì)特定場(chǎng)合的話語(yǔ)擁有一定的把握，從而能夠起到大幅提高學(xué)生交際能力的作用。

第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及教學(xué)模式。交際教學(xué)法的使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純依靠粉筆以及話語(yǔ)進(jìn)行講解、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，簡(jiǎn)化了教師講解、學(xué)生記憶、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)步驟。運(yùn)用交際教學(xué)法，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，對(duì)其語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行重新整合，并正確的指導(dǎo)其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

4交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

觀測(cè)了國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)近況及學(xué)校的教學(xué)境況，本文覺(jué)得老師要改變自我的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)所面對(duì)的困難是極大的，具備多種原因。首先，學(xué)和教的沖突是對(duì)老師的挑戰(zhàn)。校園里執(zhí)行的教學(xué)評(píng)測(cè)手法有些不太合規(guī)、影響老師的要素，進(jìn)而影響了老師的積極性與轉(zhuǎn)換教學(xué)踐諾的推動(dòng)力。比如有些老師要協(xié)助學(xué)生做好語(yǔ)言基礎(chǔ)功課，可是班級(jí)某些急切于通過(guò)四、六級(jí)的人，盼望立竿見(jiàn)影，反而使得執(zhí)教不適合。

其次，當(dāng)今社會(huì)大多對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的關(guān)注局限于四、六級(jí)考試，客觀的束縛了老師變革教學(xué)并發(fā)揮自我的執(zhí)教夢(mèng)想。此等理念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)變革舉步維艱。最后，學(xué)校具有的教學(xué)設(shè)備陳舊，也束縛者提供了片段化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。反饋結(jié)果也表明該模式需要完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待提高。一方面，教師要在前期加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生盡早熟悉各個(gè)要素；另一方面，內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)中要更多地考慮學(xué)生的心理特征，增加娛樂(lè)性和人際交互，滿足其社會(huì)交往需求。

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（作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）