方瑗

摘 要：近幾年來全社會對于大學(xué)生的心理健康越來越重視，這種社會形勢也為心理學(xué)的發(fā)展帶來了一個發(fā)展的機遇，同時，在心理學(xué)家和教育學(xué)家的共同努力下，通過對大學(xué)生的心理健康進行研究，可以得出一些對于大學(xué)生心理健康教育體系建立的參考作用，目前在大學(xué)生心理健康方面一共做了下面五個步驟，第一個是進行了大學(xué)生心理健康教材的編寫，第二個是對心理健康老師的培訓(xùn)工作，第三個是編寫了一些適合大學(xué)生閱讀的心理學(xué)的刊物和讀本，第四個是研制了一種針對大學(xué)生心理健康的測評系統(tǒng)，第五種是針對大學(xué)生心理健康問題組成了一個專門的委員會，文章就這些加以了介紹，希望能夠?qū)ξ覈拇髮W(xué)生心理健康教育有所裨益。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新體系；心理學(xué)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0177-02

引言

近幾十年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多的大學(xué)生能夠進入大學(xué)的校門，但是在機會增多的同時，也潛伏著很多的危險，許多的高校因為盲目的關(guān)注擴張和學(xué)校的建設(shè)，而忽視了大學(xué)生的心理健康方面的教育，而大學(xué)階段卻恰恰是一個人人生觀、世界觀、價值觀逐步建立的關(guān)鍵階段，在這個階段，如果沒有切實有效的引導(dǎo)，大學(xué)生的心理就會出現(xiàn)一些問題，甚至最后發(fā)展成心理疾病，這些年，很多因為心理健康方面出現(xiàn)問題的大學(xué)生不得不放棄大學(xué)學(xué)業(yè)，這樣的結(jié)果真的十分可惜，因此，大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)引起了社會的廣泛重視，針對大學(xué)生的心理健康教育也已經(jīng)刻不容緩。其實早在國外，就已經(jīng)有專門的機構(gòu)針對大學(xué)生進行一些心理方面的研究，并且極大地推動了心理學(xué)的發(fā)展，特別是一些學(xué)科上面，比如臨床心理學(xué)，應(yīng)激心理學(xué)等方面，但是，心理學(xué)雖然在我國早已發(fā)展，卻沒有在大學(xué)生的心理健康方面做出切實努力，不過，從2001年起，這種情況得到了改善，在教育部的引導(dǎo)下，很多的心理學(xué)專家開始意識到大學(xué)生心理教育方面的問題，并且大力開展了專門針對大學(xué)生心理方面的工作，也取得了一定成果。

一、編寫全國高校大學(xué)生心理健康教育教材

通過高效開展一些專門針對心理學(xué)的課程來對大學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo)是一個有效的方法，但是一直以來，都沒有針對高校的心理老師針對學(xué)生進行心理教育方面的教材，因此，教育部組織了很多的心理方面的專家，通過對大學(xué)生心理方面的理論知識的研究從而編寫出了五本教材，供大學(xué)教師開展心理健康教育使用。這5本教材的主要內(nèi)容如下：

（一）基礎(chǔ)心理學(xué)

這本書主要介紹了一些心理學(xué)方面的基本知識和基本原理，并且對不同的心理群體進行了區(qū)分，該書主要是作為其他課程的一個基礎(chǔ)，具有非常強的理論性質(zhì)。

（二）心理衛(wèi)生學(xué)

這本書主要的內(nèi)容是對大學(xué)生的心理健康的因素進行了分析，并且對于在人際交往過程中的心理進行了分析，指出了一些心理健康的原因，并提出一些治療的方法。對于大學(xué)生心理健康教育有很高的指導(dǎo)意義。

（三）變態(tài)心理學(xué)

這本書主要是針對大學(xué)生所發(fā)生的各種心理健康疾病的原因進行了分析，并且給出了一些診斷的基本方法，非常的具有科學(xué)性，還引用了很多國外成熟的觀點和理論，這本書中西合璧，實踐性很強。

（四）心理評估

這本書主要是針對大學(xué)生心理健康的各個評價標(biāo)準(zhǔn)，給出了大學(xué)生心理健康的幾種測驗方式，包括智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗、興趣與態(tài)度測驗以及臨床評定量表等。

（五）咨詢心理學(xué)

這本書主要是針對心理咨詢的一些問題和步驟進行了分析，并且引用了大量的學(xué)生案例進行了分析，內(nèi)容非常的豐富，案例鮮活生動，具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

這五本書的內(nèi)容各部分互不相同但是又有著密切的關(guān)系，共同組成的內(nèi)容對我國的大學(xué)生的心理健康做出了一些具體的診斷和判斷的方法，也是我國第一次比較系統(tǒng)地對大學(xué)生的心理健康方面做出了一些理論性質(zhì)的總結(jié)。

二、對心理健康教育工作的教師進行專業(yè)培訓(xùn)

在進行大學(xué)生的心理健康教育方面的重要一環(huán)就是教師，專業(yè)的心理教師隊伍的建設(shè)是重中之重，因此，教育部專門設(shè)立了針對高校的心理教師健康教育培訓(xùn)的培訓(xùn)班，結(jié)合了全國各個高校的心理培訓(xùn)的老師進行一些關(guān)于大學(xué)生心理健康方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)班除聘請上述5本書的主編授課外，還邀請了多位國內(nèi)知名心理健康專家授課。這次的授課內(nèi)容非常的詳實，緊緊地結(jié)合著當(dāng)代大學(xué)生心理方面的一些問題，對于一些教育實踐提出了一些具體的辦法，并且組織教師進行現(xiàn)場的觀摩演練，這些環(huán)節(jié)都使得心理健康教育的老師大受啟發(fā)，這次的培訓(xùn)工作也做到了有效地指導(dǎo)了高校老師的心理健康教育。

三、編寫大學(xué)生心理健康教育學(xué)生讀本

大學(xué)生的心理健康教育不僅僅是課堂上的事情，而且是一種隨時隨地的行為，不過，我國目前的心理健康教育并不能普及到每個學(xué)生。因此，要面向全部學(xué)生開展心理健康教育，離不開編寫一些大學(xué)生心理健康教育方面的讀物和讀本，這些通俗易懂的讀物不但將理論通俗的解釋了，而且還配上了很多的案例，非常的豐富有趣，能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到一種指引的作用，在大學(xué)生進行自身的反省，并且按照讀物進行有效的學(xué)習(xí)，建立正常健康的人際交往，發(fā)展健全的人格方面都作出了有益的嘗試。

四、研制了一套專業(yè)的適合中國大學(xué)生心理健康的測評系統(tǒng)

大學(xué)生心理健康情況如何，依靠外表很難加以判斷，因此需要一個專門的大學(xué)生心理健康方面的評測體系，專門對大學(xué)生的一些心理問題進行評測，因此，針對大學(xué)生的心理健康相關(guān)的問題，教育部組織專家，制定了一些測評系統(tǒng)。

（一）《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》概述

《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》是第一個針對大學(xué)生心理健康方面的評測系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的研制過程非常嚴(yán)謹，專家們先后對全國多所高校的大學(xué)生進行了抽樣的測驗，進行了深入的理論性質(zhì)的研究，并且聽取了很多工作在大學(xué)生健康教育第一線的老師的建議，最終得出的一個測評系統(tǒng)。

為了測試測評系統(tǒng)的有效性，專門對已經(jīng)患有心理疾病的一些大學(xué)生進行了實驗，實驗的數(shù)據(jù)表明這個表能夠初步的判定大學(xué)生心理健康的一些情況，可以提早的做出一些預(yù)判。

（二）《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》的構(gòu)成

《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》由4個心理健康相關(guān)量表和1個計算機軟件組成。

1. 中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表（CCSPSS）

這個量表使用來測量大學(xué)生的一些心理壓力的，壓力是人都無法避免的，但是長時間的受到一些壓力，就會產(chǎn)生一些心理的變化，也是造成大學(xué)生心理不健康的一些因素，因此，根據(jù)這個表，就可以對大學(xué)生的一些心理情況進行及時的干預(yù)，也為現(xiàn)在的大學(xué)生心理健康的評測提供了一個參考。

2. 中國大學(xué)生人格量表（CCSPS）

該量表用來測量大學(xué)生的人格特征，人格是跟人的心理和行為有著直接的關(guān)系，能夠直接影響個體對于社會對于他人的一種行為，因此，對于人格的研究是能夠判斷一些心理健康因素的。

3. 中國大學(xué)生適應(yīng)量表（CCSAS）

該量表用來測量大學(xué)生適應(yīng)情況，大學(xué)是人一生中第一次獨立的面對來自社會的壓力，也是一個從少年到青年的重要的過渡階段，這個階段的壓力來自方方面面，因此能夠進行自我調(diào)節(jié)是大學(xué)生抵受住壓力的重要方面，也是研究大學(xué)生心理健康方面的重要內(nèi)容。

4. 中國大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）

這個量表用來測量大學(xué)生心理困擾癥狀，從這個表可以看出大學(xué)生的心理狀況有沒有受到一些干擾，學(xué)生心理健康量表由12個維度組成：軀體化，抑郁，焦慮，強迫，偏執(zhí)，精神病傾向，自卑，性心理障礙，依賴，沖動，退縮和攻擊。

（三）對于中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)研制工作的評價

1. 大學(xué)生心理健康評測系統(tǒng)的特色

這個大學(xué)生心理評測系統(tǒng)的建立得益于多方面的共同努力，首先是教育部的領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生的心理健康方面的高度重視，從而集合了多個行業(yè)的專家進行了共同的研究，其次是很多專家對于大學(xué)生心理健康的研究工作非常的盡心盡力，從而研發(fā)出了非常切實可行的評測體系，再就是評測系統(tǒng)在進行研究的過程中，進行了全國范圍內(nèi)的抽樣調(diào)查，這是別的系統(tǒng)所不具有的嚴(yán)謹，此外結(jié)合了心理學(xué)的多重理論，為評測系統(tǒng)的順利進行提供了基礎(chǔ)。

2. 大學(xué)生心理健康評測系統(tǒng)的突破和創(chuàng)新

這是第一次，能夠從比較專業(yè)的角度去看待大學(xué)生的心理健康問題，并且能夠從多個專業(yè)，多個側(cè)面去考慮，并且借鑒了很多的國外的成熟的理論和國內(nèi)的很多專家學(xué)者的建議，從而能夠使這個測評系統(tǒng)比較的專業(yè)，又具有一些創(chuàng)新，能夠比較準(zhǔn)確的對大學(xué)生的一些心理健康問題進行評判。

大學(xué)生心理健康評測系統(tǒng)的研發(fā)不但彌補了我國在這一方面的空白，而且為我國大學(xué)生心理健康教育工作提供了急需的、有相當(dāng)高的信度和效度的、擁有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的心理測量工具。這是一個具有非常高水平的創(chuàng)舉。

五、組建全國高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會

因為我國大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展的急迫需要，教育部于2005年正式組建了專家指導(dǎo)委員會。并且設(shè)立了專門的機構(gòu)，這個機構(gòu)的設(shè)立就是將大學(xué)生的心理健康問題提到了一個非常高的關(guān)注度。

六、結(jié)束語

在整個的大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建中，各個專家和學(xué)者共同努力，齊心協(xié)力為大學(xué)生的身心健康做出了極大的貢獻。

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