艾陽明

摘 要：就業(yè)工作是高校工作的重點，在供給側(cè)改革的背景下，構(gòu)建大學生的服務(wù)體系可以更好地促進就業(yè)服務(wù)工作的開展。在具體的工作中，應(yīng)該更新服務(wù)的理念，跟緊社會的發(fā)展，加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，完善就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，加強就業(yè)服務(wù)人員和指導人員的專業(yè)水平，緊貼市場，加強適銷對路的進行。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 大學生 就業(yè)服務(wù)體系 路徑

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（c）-177-02

學生的就業(yè)工作是一個社會性的問題，在高校如何更好地提升就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，結(jié)合供給側(cè)改革的背景，構(gòu)建大學生就業(yè)服務(wù)體系，可以更好地提高學生的就業(yè)率，使學生找到滿意的工作。

1 供給側(cè)改革概述

“供給側(cè)改革”是黨的十八屆五中全會在經(jīng)濟領(lǐng)域提出的一個新概念。所謂的供給側(cè)改革，就是要對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，使得各個經(jīng)濟要素得到一個最優(yōu)的配置，促進經(jīng)濟增長質(zhì)量的提升和數(shù)量。供給側(cè)改革主要涉及到勞動力、土地、資本、制度、創(chuàng)新和創(chuàng)造這些要素[1]。通過供給側(cè)改革的進行，提高整體生產(chǎn)率，從而使其更好地滿足人們的需求，使得社會經(jīng)濟的發(fā)展處于一個健康的狀態(tài)。

2 大學生就業(yè)服務(wù)體系存在的問題

2.1 工作機制不夠完善，學校職能分工分裂

大學生就業(yè)服務(wù)是服務(wù)于大學生就業(yè)工作開展的，對于大學生的就業(yè)服務(wù)來說，工作機制是決定就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)情況的一個重要決定性因素。當前，很多高校都開展了相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)工作，也制定了相應(yīng)的工作機制。但是，從現(xiàn)實的工作開展情況來看，工作機制還不夠完善，并且在大學生就業(yè)服務(wù)的工作上面，職能分工出現(xiàn)分裂化的情況。從高校的功能劃分來看，一般會分成教學、行政、科研和社會服務(wù)四個功能。一個組織要合理順暢的運行，就需要有一個合理的分工，這樣才能使得工作機制得到有效的完善，各項工作開展更加有序。從大學生就業(yè)服務(wù)工作的職能分工來說，橫向形成的是部門的關(guān)系，縱向形成的是層級的關(guān)系，它們彼此都有著自己的工作職責和相應(yīng)的工作運行規(guī)則。從當前的高校就業(yè)服務(wù)工作來看，各個部門之間的功能沒有形成相互的補充和嵌入，而是呈現(xiàn)一個分裂的狀態(tài)。例如，負責教學的部門只負責教學工作的開展，而行政部門僅僅完成行政事務(wù)，彼此只注意自身的利益和工作的開展情況。雖然很多高校都成立了相應(yīng)的專門負責就業(yè)工作的部門，但是在職工分工分裂的情況下，智能的分裂也十分明顯，使得就業(yè)服務(wù)工作的開展遇到了困難。

2.2 大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)不突出

就業(yè)能力是學生完成就業(yè)工作的一項能力，在大學生的就業(yè)服務(wù)中，學生的就業(yè)能力培養(yǎng)也是其中一項重要的內(nèi)容。供給側(cè)改革要促進經(jīng)濟領(lǐng)域各個要素的優(yōu)化配置，在這個視野下，大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)也應(yīng)該對各種有效的要素和資源進行良好的配置和組成，使其能夠發(fā)揮出最佳效果。當前，我國大學生的就業(yè)能力主體表現(xiàn)在他們的政策解讀能力不夠，對于一些就業(yè)的政策理解能力不足，沒有能夠進行良好的利用。此外，他們的自我評估和定位能力不足，對自己的就業(yè)期望值過大，本位思想嚴重，好高騖遠，造成了實際就業(yè)與自我能力上的偏差，影響了用人單位和自己的發(fā)展，造成國家教育資源和其他資源的浪費。還有的學生就業(yè)技能不強，不能在就業(yè)中占據(jù)先機，獲得招聘方的青睞從而贏得更好的崗位。這些問題的存在很大程度上是因為高校對大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠突出，從而使得大學生不能更好地完成就業(yè)工作。

2.3 供需錯位，就業(yè)服務(wù)效果不理想

就業(yè)崗位是通過需求來決定的，人才培養(yǎng)和崗位設(shè)置的供需情況決定著大學生的就業(yè)情況。當前，我國在就業(yè)工作上存在著供需錯位的情況，從而使得就業(yè)效果不夠理想，導致“就業(yè)難”、“招聘難”成了社會的常態(tài)。具體表現(xiàn)在如下幾個地方：首先，崗位的數(shù)量供需失衡狀態(tài)較為明顯。社會的崗位和經(jīng)濟發(fā)展狀況有著直接的影響，近些年來，受到經(jīng)濟增長速度放緩的影響，很多企業(yè)所能提供的崗位數(shù)量越來越少，供過于求的情況較為明顯，使得就業(yè)形勢十分嚴峻。其次，高校的人才培養(yǎng)專業(yè)和質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。在高校中，很多專業(yè)的設(shè)置沒有能夠及時地跟進社會的轉(zhuǎn)型，不能圍繞著社會的經(jīng)濟發(fā)展來進行辦學和專業(yè)的設(shè)置。有的高校在辦學上單純追求學校的綜合能力，片面增設(shè)專業(yè)，使得結(jié)構(gòu)性矛盾特別突出，導致了學校的人才培養(yǎng)和市場需求不適應(yīng)，從而學生的專業(yè)技能和動手能力比較差，解決問題的能力也十分薄弱。畢業(yè)生在入職之后還需要經(jīng)過一段時間的培訓才能正式上崗，使得企業(yè)的人力資源成本增加，制約了就業(yè)工作的進行。有的大學生自身對于學習的態(tài)度不夠端正，學習能力較低，在進入崗位后不能盡快地適應(yīng)崗位對技能和具體的要求，從而出現(xiàn)了離職和再次求職的情況[2]。

3 供給側(cè)改革背景下構(gòu)建大學生就業(yè)服務(wù)體系的路徑

3.1 更新服務(wù)的理念，緊跟社會的發(fā)展

在指導工作的加強和就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的提升上面，學校本身的態(tài)度也是十分重要的。如果學校對于就業(yè)指導的態(tài)度不夠重視，那么就會不愿意進行更多資源的投入。很多醫(yī)學高職院校對于就業(yè)工作只重視最終的就業(yè)率，因為這個與學校的辦學水平息息相關(guān)，從而忽略了教育的過程。正是因為這樣的思想意識不到位，才會使得就業(yè)指導的教師隊伍素質(zhì)上升緩慢，跟不上社會格局對就業(yè)指導工作的發(fā)展要求，也使得整體的工作機制不夠完善。因此在就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的提升上首先要解決思想意識的重視問題。

3.2 加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)中一項重要的任務(wù)，在大學就業(yè)能力的培養(yǎng)中，除了通過傳統(tǒng)的課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程來實現(xiàn)，還應(yīng)該拓展第二課堂的建設(shè)和社會實踐基地的建設(shè)。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過各個方面來共同促進，高?？梢蚤_展一些就業(yè)技能大賽、職場模擬活動、求職觀摩等，把理論性、枯燥的課堂搬到實踐性的操作場合中，從而讓學生身臨其境地感受就業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，提升自己的就業(yè)能力。除此之外，高校還要加強實踐基地的建立，為大學生提供社會實踐的機會，讓他們在親身感受中自己體會、不斷打磨，從而進行調(diào)整和提高。在社會實踐基地的建設(shè)上，高校可以充分利用自身的資源和社會上的一些企業(yè)進行聯(lián)合辦學，從而為學生提供更加真實的實踐平臺，讓他們在不斷地體驗和鍛煉中提高自己的就業(yè)能力。

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)還應(yīng)該注重心理方面的建設(shè)，只有學生的心理處于一個健康的狀態(tài)，才能更好地培養(yǎng)他們的就業(yè)能力[3]。近些年來，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，社會競爭日益激烈，很多大學生在就業(yè)方面也面臨著較大的壓力，從而出現(xiàn)了一些心理上的問題。高校要組建專業(yè)化的心理教育隊伍及時對學生進行心理方面的疏導，確保他們處于一個健康、積極的狀態(tài)，為就業(yè)能力的提升提供心理和思想方面的有利幫助，從而促進大學生就業(yè)能力的提升。

3.3 完善就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

大學生的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)是決定就業(yè)服務(wù)開展情況的一項重要內(nèi)容，在就業(yè)服務(wù)體系的完善中，要從體系建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)來進行著手。在就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)上，首先，要對就業(yè)服務(wù)的整體機制進行合理的完善，加強相關(guān)的制度建設(shè)，通過制度指導工作的開展，并對工作的行為進行制約。其次，高校還應(yīng)該為之配備相應(yīng)的考核和激勵制度，通過這些建設(shè)對工作人員的工作情況進行點評和考核，對于工作表現(xiàn)突出的人員給予適當?shù)莫剟?，從而提高他們工作的積極性，促進就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的提升。在服務(wù)體系的建設(shè)中，要注重課程的開發(fā)，例如抓好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)服務(wù)質(zhì)量提升的第一步就是要完善課程的開發(fā)，以此促進工作機制的完善。課程的開發(fā)要有開拓性的目光，不要只停留在就業(yè)這個行動中，要提前準備，提早醞釀。對于大學生來說，如果懂得為自己的人生進行規(guī)劃，那么就可以更好地根據(jù)自己的實際情況進行學習和技能上的儲備和調(diào)整。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，可以引導學生有目的、有計劃地組織自己的學習生活，避免虛度光陰，同時也能引導他們根據(jù)自己的實際情況主動地關(guān)注社會的需求，了解自己專業(yè)和理想職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.4 加強就業(yè)服務(wù)人員和指導人員的專業(yè)水平

大學就業(yè)服務(wù)體系的良好建設(shè)要通過就業(yè)服務(wù)人員和指導人員來實施和實現(xiàn)，因此要加強這部分人員的培養(yǎng)，提高他們的工作水平和能力[4]。參與就業(yè)服務(wù)的人員，他們自身的水平和整體的師資結(jié)構(gòu)對于學生的就業(yè)能力提升是有很大的影響的。但是，在高校中，負責這部分工作的人員都是輔導員，缺乏專業(yè)的工作和指導隊伍。從工作實際上來說，雖然輔導員與學生接觸的時間比較多，對教育學、心理學等基礎(chǔ)知識也進行了學習，但是從師資力量和水平上來說他們還是有所欠缺，缺乏專業(yè)的知識和能力。因此，加強就業(yè)服務(wù)人員和指導人員的專業(yè)水平建設(shè)成了重要的內(nèi)容。在具體的開展中，要對教師隊伍進行改善和調(diào)整，多引進相關(guān)的專家和學者，并通過開展項目性的科研工作，提高整體的師資水平。在有條件的情況下，還可以與企業(yè)建立合作，邀請企業(yè)的人員來進行指導，從而使工作更加與時俱進，具有參考性和價值性，這也是在供給側(cè)改革視野下促進資源優(yōu)化配置和使用的一項內(nèi)容。

3.5 緊貼市場，加強適銷對路的進行

市場決定了銷路，如果人才的培養(yǎng)沒有和市場進行良好的對接，達到適銷對路的狀態(tài)，那么就會使得大學生的培養(yǎng)失去意義，因此，應(yīng)該加強適銷對路的進行。高校要成立專門的市場調(diào)查小組，對就業(yè)的市場進行摸底，根據(jù)信息的情況作用于人才培養(yǎng)方案的制定。此外，高校要加強與單位、企業(yè)之間的聯(lián)系，根據(jù)他們的需求來進行人才培養(yǎng)的調(diào)整，同時，加強學生綜合素質(zhì)的成長建設(shè)，提升學生的綜合競爭能力。對于大學生來說，他們不斷提高的不僅僅是自己專業(yè)方面的能力，同時還應(yīng)該提高自己的綜合能力，這樣才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利的位置，最終促進社會和國家的發(fā)展。因此，學校要從各個方面來加強學生的能力培養(yǎng)，切實提高學生各方面的能力和素質(zhì)，增強他們就業(yè)的資本。

4 結(jié)語

大學生的就業(yè)問題不僅是個人的問題，同時也是社會性的問題。當前，我國正在嘗試對經(jīng)濟增長的動力機制進行轉(zhuǎn)換，從需求側(cè)轉(zhuǎn)向供給側(cè)進行經(jīng)濟政策的發(fā)力。在就業(yè)難的局面下，構(gòu)建大學生的就業(yè)服務(wù)體系，可以更好地促進就業(yè)資源的有效利用和學生就業(yè)能力的提升。

參考文獻

[1] 徐宏，郝濤，孫雨潔.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下大學生就業(yè)能力提升研究[J].齊魯師范學院學報，2016（05）.

[2] 李莉.人才供給側(cè)改革與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升研究[J].曲靖師范學院學報，2016（02）.

[3] 李莉，何樹虎.供給側(cè)改革背景下高校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（03）.

[4] 李莉，李曉紅，蔚振江.供給側(cè)改革中的大學生就業(yè)勞動力要素分析[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（03）.