徐輝麗

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校普遍出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)高等學(xué)校畢業(yè)生的理性就業(yè)就顯得尤為重要。文章就職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的概念進(jìn)行了辨析，并以廣西民族大學(xué)為例，就其職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了深度剖析。同時(shí)，還就推動(dòng)廣西民族大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作順利開展提出了若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)率；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0044-03

根據(jù)中國(guó)教育在線公布的數(shù)據(jù)，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比2014年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不同地域也表現(xiàn)出差異性較大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，使得畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)出“寧要北京一張床，不要西部一套房”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾現(xiàn)象普遍，以致我國(guó)現(xiàn)在總是出現(xiàn)“就業(yè)難”與“招工難”的情況。在高校，開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃而不僅僅是開設(shè)一門或若干門就業(yè)指導(dǎo)課程，并且，它應(yīng)該成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分（姚志友，2013）。同時(shí)，還有研究表明高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作可以有效推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)工作，進(jìn)而對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推進(jìn)高等教育發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)等方面都具有重要意義（黃茂坤，2013）。廣西民族大學(xué)作為地方性民族院校，近三年來畢業(yè)生都在3200人以上/年，每年就業(yè)目標(biāo)是就業(yè)率達(dá)到90%，基本能夠完成國(guó)家及自治區(qū)的本科生就業(yè)目標(biāo)。但是經(jīng)過核查和反饋，在兩年擇業(yè)期內(nèi)，換崗和離崗的很頻繁。通過對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展調(diào)查，了解到畢業(yè)生在工作一兩年后還是對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)職業(yè)發(fā)展也沒有明確的方向。因此，本文對(duì)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的概念進(jìn)行了辨析，并以廣西民族大學(xué)為例就其職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了探討并提出了若干對(duì)策。

一、我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)

關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的概念，我國(guó)一般采用美國(guó)全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)所下的簡(jiǎn)單定義：“職業(yè)指導(dǎo)乃是協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)的一種過程”。因此，職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。其中，既包括對(duì)學(xué)?！皾撛诼殬I(yè)人”的指導(dǎo)，也包括對(duì)社會(huì)“現(xiàn)實(shí)職業(yè)人”的指導(dǎo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等。介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢、服務(wù)活動(dòng)。但是目前高校就業(yè)工作機(jī)構(gòu)的工作職能主要集中在制定就業(yè)方案、拓展就業(yè)渠道、發(fā)布就業(yè)信息、進(jìn)行就業(yè)派遣、辦理畢業(yè)手續(xù)等工作上。很大程度上只是在做就業(yè)指導(dǎo)工作，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)，從狹義上說就是給求職者傳遞就業(yè)信息，做勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。這可能是因?yàn)槲覈?guó)職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚，一般人們還是習(xí)慣把職業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，甚至等同于職業(yè)規(guī)劃。

就業(yè)工作，一直是高校工作的重要內(nèi)容，就業(yè)結(jié)果的好壞對(duì)學(xué)校的招生工作和社會(huì)聲譽(yù)有著重要影響，隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，黨和國(guó)家越來越重視畢業(yè)生的就業(yè)工作和就業(yè)質(zhì)量，面對(duì)就業(yè)壓力，國(guó)家也出臺(tái)了許多相關(guān)政策促進(jìn)就業(yè)，包括引導(dǎo)大學(xué)生到西部和下基層鍛煉。各高校為了達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)就業(yè)，適應(yīng)就業(yè)問題的新變化，一些高校開始借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將畢業(yè)生工作的重心由“就業(yè)指導(dǎo)”向“職業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

二、廣西民族大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作開展現(xiàn)狀

（一）從指導(dǎo)內(nèi)容看，就業(yè)指導(dǎo)多，職業(yè)指導(dǎo)少

廣西民族大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課分學(xué)期分別開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（8學(xué)時(shí)）、大學(xué)生就業(yè)能力準(zhǔn)備（2學(xué)時(shí)）、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（6學(xué)時(shí)）、就業(yè)心理準(zhǔn)備與調(diào)試（2學(xué)時(shí)）、就業(yè)協(xié)議與就業(yè)權(quán)益（2學(xué)時(shí)）、就業(yè)政策與就業(yè)程序（2學(xué)時(shí)）、求職材料制作，求職技巧與求職方法（8學(xué)時(shí)）、畢業(yè)教育與職業(yè)道德教育（3學(xué)時(shí)）。從整個(gè)課程安排中不難看出，涉及職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容非常少，所有的課程也只有33學(xué)時(shí)，課時(shí)相對(duì)偏少。根據(jù)前文，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的定義，我們可以看出廣西民族大學(xué)就業(yè)工作的重心在就業(yè)指導(dǎo)上，積極為畢業(yè)生提供求職準(zhǔn)備、求職技巧輔導(dǎo)等，職業(yè)教育內(nèi)容偏少。

（二）從發(fā)布內(nèi)容看，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少

學(xué)校招就處幾乎每天通過各種平臺(tái)（qq、微信、就業(yè)信息網(wǎng)、見面會(huì)、雙選會(huì)）在為大學(xué)生提供各種各類職業(yè)信息中，以招聘信息為主，輔以求職技巧、就業(yè)政策等信息。職業(yè)指導(dǎo)方面，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃理論、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)分析等方面的職業(yè)信息偏少，2015年才開始引進(jìn)《吉訊職業(yè)測(cè)評(píng)》系統(tǒng)，讓學(xué)生自行對(duì)職業(yè)性格、興趣、環(huán)境等進(jìn)行測(cè)試。

（三）普及性職業(yè)指導(dǎo)多，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)少

學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)的工作方式大部分是普及性、共性的指導(dǎo)，開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、組織參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)月、邀請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等。而個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)比較少，并沒有針對(duì)不同學(xué)生的需求，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行分類，開展分類職業(yè)咨詢或一對(duì)一職業(yè)咨詢。

（四）校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)教師參與多，真正職場(chǎng)人員參與少

目前在校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，主要由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)處的老師和各學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，參與職業(yè)指導(dǎo)的工作環(huán)節(jié)，而沒有聘請(qǐng)真正具有豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人員參與到校內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)中來。而職業(yè)指導(dǎo)，在很大程度上需要整合社會(huì)資源，讓更多有工作閱歷的社會(huì)人士參與。另外，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)未能有效調(diào)動(dòng)其他人員如專業(yè)課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表等，來共同參與職業(yè)指導(dǎo)的過程，只有班主任在就業(yè)工作中做一些工作，大部分也是就業(yè)指導(dǎo)。

（五）過于看重就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量

目前，對(duì)廣西民族大學(xué)就業(yè)工作評(píng)估的最主要指標(biāo)是就業(yè)率，采取了學(xué)院與學(xué)校簽訂目標(biāo)責(zé)任管理協(xié)議，對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，在行政任務(wù)和利益的壓力和驅(qū)使下，完成就業(yè)率成為了就業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)工作人員的主要目標(biāo)，只要能簽約，對(duì)單位與學(xué)生的專業(yè)匹配，學(xué)生將來發(fā)展前景關(guān)注度非常低?！跋染蜆I(yè)后擇業(yè)”、“騎驢找馬”的就業(yè)觀念成為職業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)思想。這樣的指導(dǎo)思想使得畢業(yè)生的第一份工作相當(dāng)不穩(wěn)定，根據(jù)傳媒學(xué)院2016年4月對(duì)2015屆畢業(yè)生的就業(yè)信息核查發(fā)現(xiàn)，約60%的人換了工作單位。工作相對(duì)固定的是公務(wù)員或事業(yè)單位編制人員。

從上述情況來看，廣西民族大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作確實(shí)存在各方面的不足，但是近年來學(xué)校也慢慢意識(shí)到這個(gè)問題，現(xiàn)在正積極推進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“賽領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)工作室”的工作，通過工作室，面對(duì)全校學(xué)生做職業(yè)輔導(dǎo)。在課程設(shè)置上，也正在進(jìn)行改革嘗試，增加《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課的課時(shí)，由原來的8課時(shí)提高到20學(xué)時(shí)，同時(shí)對(duì)上課老師進(jìn)行課程培訓(xùn)，從專門的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)構(gòu)請(qǐng)講師到學(xué)校給老師上課，老師學(xué)習(xí)之后再進(jìn)課堂講課。這些措施，都是慢慢由高比例的就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)邁進(jìn)。

三、廣西民族大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作困境的原因與分析

（一）對(duì)職業(yè)指導(dǎo)概念認(rèn)識(shí)不足

廣西民族大學(xué)就業(yè)工作隊(duì)伍由就業(yè)科四位老師和各學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員組成。輔導(dǎo)員隊(duì)伍來自不同的學(xué)歷背景，一方面對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知存在偏差，很容易將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)。另一方面，由于輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)里，基本不涉及就業(yè)指導(dǎo)工作，在沒有對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之前，他們根本不了解職業(yè)指導(dǎo)的概念和服務(wù)內(nèi)容，在目前的實(shí)際就業(yè)工作中，偏重于對(duì)畢業(yè)生的有關(guān)求職技巧、就業(yè)政策、提供就業(yè)信息等方面的就業(yè)指導(dǎo)，而對(duì)包括職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)提升的全程化職業(yè)指導(dǎo)的重視不足，涉獵不多。

（二）對(duì)以人為本在職業(yè)指導(dǎo)中的重要性認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是以人為本，以服務(wù)對(duì)象為核心，尊重差異，了解不同服務(wù)對(duì)象的需求，為服務(wù)對(duì)象提供科學(xué)化、專業(yè)化和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。廣西民族大學(xué)由于每個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的均是輔導(dǎo)員，全校25個(gè)專業(yè)目前只有專職輔導(dǎo)員27人，一個(gè)輔導(dǎo)員需面對(duì)幾百至一千多學(xué)生，同時(shí)還需處理200人以上的畢業(yè)生。除此之外，輔導(dǎo)員還需兼顧全院的學(xué)工事務(wù)，因此給予學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的幾率非常小，也沒有固定的時(shí)間來為有需要的大學(xué)生提供一對(duì)一的職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員受自身專業(yè)出身和工作經(jīng)驗(yàn)限制，職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)欠缺，不能準(zhǔn)確地為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)也是原因之一。

（三）對(duì)全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不足

目前，廣西民族大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作開展得不夠深入的一個(gè)重要原因是，推動(dòng)就業(yè)的主體還是就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)院的就業(yè)小組。實(shí)際情況是，職業(yè)指導(dǎo)需要全員的參與，包括在校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)。但在目前的實(shí)際工作中，專業(yè)課教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的參與非常少。雖然在廣西民族大學(xué)，從校長(zhǎng)到院長(zhǎng)，從學(xué)校黨委書記到學(xué)院書記，都提倡所有老師參與到就業(yè)工作中來，但是專業(yè)課老師更重視技能傳授，對(duì)其要求要進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)一時(shí)難以轉(zhuǎn)變觀念。很多老師也不熟知職業(yè)指導(dǎo)概念，讓他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)指導(dǎo)只能是空談。而在家長(zhǎng)方面，由于在高校的學(xué)生工作中，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系少之又少，鮮有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)的理念并予以配合。

四、推動(dòng)廣西民族大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的對(duì)策

（一）找準(zhǔn)定位，開展職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化

廣西民族大學(xué)的辦學(xué)特色是民族性、區(qū)域性、國(guó)際性，這是由于我們學(xué)校的民族性質(zhì)和因?yàn)槟蠈幾鳛槊嫦驏|盟的窗口地理位置決定的。那么我們?cè)趯I(yè)設(shè)置上，也應(yīng)該向這三點(diǎn)傾斜。在招生時(shí)對(duì)少數(shù)民族的傾斜，為培養(yǎng)少數(shù)民族干部奠定了基礎(chǔ)，那么在他們的職業(yè)指導(dǎo)上，也需積極引導(dǎo)他們投身家鄉(xiāng)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)課程改革

針對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)多，職業(yè)指導(dǎo)少的問題，學(xué)校要多方面改善，其中重要的一環(huán)是進(jìn)行課程改革。2015年開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程增加學(xué)時(shí)計(jì)劃，與往屆學(xué)生相比，這屆學(xué)生了解的職業(yè)知識(shí)明顯增多，自我學(xué)習(xí)的效率提高了，可尋找的自學(xué)途徑也增加了。針對(duì)目前的課程體系，要全面升級(jí)課時(shí)和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)情況，因?yàn)閷?duì)比專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，目前的課時(shí)和課程設(shè)置都是不足的。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教育、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

目前，廣西民族大學(xué)正在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，先后建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，船業(yè)孵化基地，但是指導(dǎo)老師匱乏或者指導(dǎo)老師只是掛了空名，沒有起到指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)作用。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與校外的合作，利用校外校友的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來給予在校大學(xué)生指導(dǎo)。讓在校大學(xué)生在校就能體會(huì)真正的職場(chǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

（四）加強(qiáng)全員參與意識(shí)

高校教育的職能是培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)，因此都要求大學(xué)教師要提供職業(yè)指導(dǎo)。事實(shí)上，教育需社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同參與。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)方案，讓更多的專任教師和其他部門工作人員都參與到職業(yè)指導(dǎo)中來，不能僅靠招生就業(yè)處的工作人員和各學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)的人員。

（五）增加人員配備，加強(qiáng)人員培訓(xùn)

針對(duì)目前就業(yè)工作人手緊張，不能開展或無法有效開展職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，應(yīng)該增加人員配備。針對(duì)從業(yè)人員專業(yè)不熟和專業(yè)教師沒有職業(yè)指導(dǎo)理念和知識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的培訓(xùn)。

（六）逐級(jí)推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，它不是一蹴而就的。廣西民族大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)剛剛起步，我們應(yīng)該分步走，分級(jí)走。分步走是指從大一開始就進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，先重點(diǎn)抓職業(yè)生涯規(guī)劃，逐個(gè)體系成熟后，再進(jìn)行下一步體系完善。分級(jí)走是指，針對(duì)學(xué)生的具體需要情況，將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求等級(jí)劃分，優(yōu)先給予特別需要指導(dǎo)的學(xué)生，例如貧困生就業(yè)、學(xué)業(yè)困難戶、心理困難戶等。

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