摘 要：科技與產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的新形態(tài)訴求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)加速特色專業(yè)建設(shè)，文章依托國家著力建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和實(shí)施產(chǎn)教融合項目的背景，深入論述了“123456”專業(yè)建設(shè)模式的架構(gòu)和內(nèi)涵，為應(yīng)用型大學(xué)加速特色專業(yè)建設(shè)提供了一條重要的路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；特色專業(yè)；建設(shè)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0012-04

一、概述

德國工業(yè)4.0、美國再工業(yè)化、英國制造2050、法國新工業(yè)計劃、中國制造2025，……，一個個雄偉的規(guī)劃，彰顯出世界大國在鑄造國家核心競爭力和搶占國際市場中的迫切心情。制造業(yè)的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)國家的綜合實(shí)力，而為其支撐的智力要素則取決于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展規(guī)模和人才培養(yǎng)模式。

在“十二五”期間，產(chǎn)業(yè)界和教育界對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展走向等關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以說是仁者見仁、智者見智，呈現(xiàn)出百家爭鳴甚至激烈交鋒的局面。進(jìn)入“十三五”，人們對研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和技能型大學(xué)的區(qū)分界限逐步清晰。應(yīng)用型大學(xué)作為位在研究型和技能型之間的一個層次，在其建設(shè)的基本要核上逐步形成了共識，其建設(shè)理論和實(shí)踐探索已形成一系列獨(dú)具特色的成果。

尤其是“產(chǎn)教融合”建設(shè)項目在國家發(fā)改委、財政部和教育部的聯(lián)合支持下，特色專業(yè)建設(shè)的成效更加彰顯。筆者經(jīng)過近幾年的探索，逐步提煉出了一種“123456”的專業(yè)建設(shè)模式（其基本架構(gòu)如圖1所示），塑造了自身發(fā)展特色。這里的“1”是指一個中心，“2”代表兩條主線，“3”是要求加強(qiáng)三類研究，“4”是指四維融合，“5”代表五項工程，“6”是指六環(huán)一流。

二、一個中心

以“人才培養(yǎng)”為中心。作為高等學(xué)校，盡管承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、區(qū)域服務(wù)、文化傳承等多項職能，但其根本任務(wù)是培育高等人才，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的合格人才，這是區(qū)別于其他社會組織的本質(zhì)特征。大教育家孟子曾指出“設(shè)立庠、序、學(xué)、校以教之。庠者，養(yǎng)也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也”[1]，這就指出了設(shè)立學(xué)校的主要目的是育人。學(xué)校的各項工作最終要落實(shí)到人才培養(yǎng)上來[2]，通過現(xiàn)代化的教育方法和技術(shù)手段，使學(xué)生對科學(xué)知識和社會技能“內(nèi)化于心，外化于行”，成為國家的棟梁之才。因而，特色專業(yè)建設(shè)必須緊緊抓住人才培養(yǎng)這一中心。

在一所學(xué)校中，影響人才培養(yǎng)的因素很多，其過程中最關(guān)鍵的要素包含學(xué)生、教師、政府、社會、同行、校友、設(shè)施、行管等八個方面。按照我國古老的伏羲卦象文化，可對八大要素的地位進(jìn)行深度剖析。學(xué)生是培養(yǎng)過程的主體，處在天（乾）的位置，是專業(yè)人才培養(yǎng)的歸宿；教師是培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)，處在地（坤）的位置，是專業(yè)人才培養(yǎng)的“錨”，具有維持穩(wěn)定的效用；政府是人才培養(yǎng)的舵手，處在澤（兌）的位置，具有孕育作用；社會是承接專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果的載體，處在山（艮）的位置，具有引領(lǐng)作用；同行是專業(yè)人才培養(yǎng)的市場伙伴，處在風(fēng)（巽）的位置，形成推動效應(yīng)；校友是專業(yè)人才培養(yǎng)的鏡鑒，處在雷（震）的位置，直接產(chǎn)生專業(yè)的聲譽(yù)；設(shè)施、設(shè)備是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，處在火（離）的位置，決定著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；行政管理是專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計和過程管理者，處在水（坎）的位置，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)過程的績效。如圖2所示。

人才培養(yǎng)這個中心地位是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)打造特色的基石。為穩(wěn)固這個基石，必須抓住人才培養(yǎng)的根蒂。這個根蒂就是關(guān)愛，撒向?qū)W生都是愛，只有愛心的驅(qū)使，才會有真正的投入，才能有無私的奉獻(xiàn)。進(jìn)而引領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生，幫扶不能控制自己行為的學(xué)生，轉(zhuǎn)化甘于位居中游的學(xué)生。讓各層次學(xué)生均能取得重大進(jìn)步，成為國家有用之才。

三、兩條主線

兩條主線就是在專業(yè)建設(shè)過程中，突出以“基本理論、基本技能的訓(xùn)育，創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)方法的實(shí)踐”為主線?；纠碚?、基本技能往往是先輩經(jīng)驗的承傳，而創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)方法則是當(dāng)下需求的創(chuàng)造。前者由外及內(nèi)，后者由內(nèi)向外，二者交互碰撞，產(chǎn)生素能升華。

基本理論和基本技能的訓(xùn)育是專業(yè)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行過程的核心，構(gòu)成了專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)架構(gòu)[3]。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的康莊大道是由基本知識、基本技能聯(lián)合鑄就的，其雙基內(nèi)容必然是畢業(yè)生人生生存、終身發(fā)展的扎實(shí)階梯?；纠碚撌腔局R的核心內(nèi)容，它是通過學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺的搭建，形成系統(tǒng)的基本理論架構(gòu)，支撐應(yīng)用型人才的創(chuàng)新拓展。基本技能是由各種專業(yè)活動凝煉出的業(yè)務(wù)運(yùn)作的流程、方法、技巧的集合，它通過專業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)以及社會實(shí)踐活動，有機(jī)結(jié)合基本理論，形成一種寓含在業(yè)務(wù)作業(yè)過程中的個體行為方式。

創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)方法的實(shí)踐是銜接學(xué)校理論教學(xué)和社會實(shí)戰(zhàn)的紐帶，是加速淘汰空洞理論的過濾器，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀校友的最佳路徑。創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)方法的培育需要平臺支撐，這個平臺，既包括校內(nèi)的模擬平臺，更包括經(jīng)市場監(jiān)管部門注冊的社會實(shí)戰(zhàn)平臺，大學(xué)生作為成年人，已初步具備各種風(fēng)險的防范和控制能力，通過市場真實(shí)環(huán)境的博弈，將進(jìn)一步體會創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的艱辛，體驗“雙創(chuàng)”的著力點(diǎn)，積聚“雙創(chuàng)”的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為畢業(yè)走出校門、效力社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

兩條主線貫穿于大學(xué)四年的整體專業(yè)教學(xué)活動中，也是塑造特色專業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，與一個中心一起，構(gòu)成了打造特色專業(yè)的第一層級——基礎(chǔ)層級。

四、三類研究

作為應(yīng)用型大學(xué)，教學(xué)研究、科學(xué)研究和區(qū)域服務(wù)也是其需要履行的重要任務(wù)，是專業(yè)建設(shè)過程中以前沿研究促專業(yè)教學(xué)改革的重要渠道。在紛繁的研究任務(wù)中，要重點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)研究、應(yīng)用研究和對策研究等三類研究。

應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)研究是對其教育教學(xué)規(guī)律總結(jié)提煉的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生、教師和實(shí)驗條件有機(jī)結(jié)合的有效路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，需要對前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)使用通俗的語言和形象的媒介展現(xiàn)給學(xué)生，這均構(gòu)成了教學(xué)研究的重要內(nèi)容。相對于基礎(chǔ)理論研究而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于如何將先進(jìn)的理論和技術(shù)對接經(jīng)濟(jì)社會管理現(xiàn)實(shí)，解決經(jīng)營管理過程中的問題和矛盾，加大理論和技術(shù)應(yīng)用研究力度，這是應(yīng)用研究的著力點(diǎn)，在這方面顯然具有廣闊的拓展空間。應(yīng)用型大學(xué)一般為地方政府或行業(yè)主辦，因而，大力推進(jìn)面向政府、行業(yè)、企業(yè)的有針對性對策研究，當(dāng)好他們的外腦尤為重要。對策研究不同于學(xué)術(shù)研究，它緊跟區(qū)域社會現(xiàn)實(shí)，抓住某一環(huán)節(jié)、某一領(lǐng)域的具體事項，以簡明的架構(gòu)和語言，深刻剖析問題，并提出解決相應(yīng)問題的方法和路徑。對策研究能力也是展示應(yīng)用型大學(xué)區(qū)域服務(wù)能力高低的試金石。地方應(yīng)用型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會接觸最直接、交流成本最低、信息傳遞最迅速、語言溝通最順暢，開展應(yīng)用研究和對策研究既有利于提升科研團(tuán)隊的研究水平，又是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的智力奉獻(xiàn)，也是彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合服務(wù)能力的最佳展示。

教學(xué)研究、應(yīng)用研究、對策研究，這三類研究抓住了應(yīng)用型大學(xué)的本質(zhì)屬性，是塑造特色專業(yè)的重要抓手，也是區(qū)分研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)的分水嶺，其研究規(guī)模和水平是衡量應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

五、四維融合

在經(jīng)濟(jì)社會的新常態(tài)下，應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵提升必須加強(qiáng)教、科、產(chǎn)、創(chuàng)四維交融，著力推進(jìn)科教融合，產(chǎn)教融合，創(chuàng)教融合。教學(xué)工作是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)的主線，科學(xué)研究是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)升級和跨越發(fā)展的本錢，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)改革和可持續(xù)發(fā)展的依托，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)彎道超越發(fā)展的驅(qū)動力。

在四維交融的多種組合中，站在人才培養(yǎng)的視角，其重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于科教融合、產(chǎn)教融合和創(chuàng)教融合。

首先是科教融合。在不同時期、不同類型的學(xué)校、不同的人群其對科教融合的理解也不相同?？茖W(xué)研究與教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是中國高等教育必須面對和解決的一個重要的理論問題和實(shí)踐問題[4]。作為應(yīng)用型大學(xué)，其重點(diǎn)在于應(yīng)用型研究與教學(xué)的對接和交融，專業(yè)理論的應(yīng)用、科學(xué)方法的應(yīng)用、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用、前沿知識的對接、科技成果的轉(zhuǎn)化、發(fā)展政策的凝練和傳播，等等，均應(yīng)是科教融合的基本內(nèi)容，沒有科學(xué)研究對繁雜事物的剖析和提煉，學(xué)生就難以在有限的時間內(nèi)領(lǐng)略甚為廣泛的知識信息?？平倘诤鲜菓?yīng)用型高校區(qū)別于技能型高校的一桿重要標(biāo)尺。

其次是產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合作為一種育人新模式，既要符合高校教育教學(xué)規(guī)律，更要符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律[5]。應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)驗條件建設(shè)、就業(yè)教育諸方面均應(yīng)強(qiáng)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)營運(yùn)、產(chǎn)品升級均應(yīng)與教學(xué)活動深度融合，只有與產(chǎn)業(yè)融合，專業(yè)教育才不空洞，理論的演進(jìn)才能經(jīng)受實(shí)踐的檢驗，培養(yǎng)的學(xué)生才有用武之地。

第三是創(chuàng)教融合。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本心理和行為素養(yǎng)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)活動不能兩張皮，應(yīng)有機(jī)地融合在一起。單純的就創(chuàng)新而創(chuàng)新是沒有意義的，離開專業(yè)去講創(chuàng)業(yè)也無意義，只有與專業(yè)、學(xué)科緊密聯(lián)系起來，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力，架起通往成功事業(yè)的橋梁。

四維融合是應(yīng)用型大學(xué)塑造特色專業(yè)的又一重要抓手，其融合度反映著該專業(yè)在特色打造進(jìn)程中的推進(jìn)力度和創(chuàng)新程度。

六、五項工程

理論和實(shí)踐反復(fù)證明，應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)必須重視五項工程，即名師、名生、名校友、名伙伴（合作伙伴）和名品牌。

首先是名師工程。世界眾多名牌大學(xué)并沒有在宏大的校園、華麗的外表上做文章，而是重點(diǎn)培育大師、名師。正所謂大學(xué)非樓大也，乃師大也。教師作為人才培養(yǎng)體系的主導(dǎo)，是打造專業(yè)特色的中流砥柱。一般說來，名師工程是一項長期的、復(fù)雜的綜合工程，需要適宜的成長土壤和環(huán)境。大學(xué)名師首先是教育家，需要諳熟教育原理，具有獨(dú)特的教育思想，形成鮮明的教育理論；大學(xué)名師應(yīng)該是一個優(yōu)秀的科技工作者，應(yīng)具有一流的科研能力，掌握專業(yè)前沿動態(tài)，善于將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例；大學(xué)名師還應(yīng)該是一名社會活動家，身體力行地走向社會、融入社會、引領(lǐng)社會。因而，名師工程理應(yīng)是特色專業(yè)著力打造的重點(diǎn)。

其次是名生工程。學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的教育教學(xué)工作的績效，一般要通過學(xué)生的素能和行為來展現(xiàn)。“母以子為貴”，校以生為榮。能否培養(yǎng)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需要的專業(yè)人才，學(xué)生的簽約率、對口就業(yè)率、三年或五年后的失業(yè)率等指標(biāo)就是一個很好的例證。名生是打拼出來的，各類科研項目、各類成果、各類競賽，能否脫穎而出，這是綜合知識、能力以及應(yīng)變性的體現(xiàn)。名生工程與名師工程類似，也是一項綜合工程，需要專業(yè)教師、學(xué)工輔導(dǎo)員以及其他管理人員的引導(dǎo)、呵護(hù)與支持。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與研究型大學(xué)相比，盡管在這方面缺乏優(yōu)勢，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在培育名生方面還是大有可為的。

第三是名校友工程。校友相對于母校而言，是一種象征、一種資源、一種潛在的發(fā)展動力。成功的校友往往想到如何對母?；貓螅珜τ谀感６裕鼞?yīng)該延續(xù)名生工程，研究如何繼續(xù)培育名校友，使其在發(fā)展上具有可持續(xù)性。母?？梢詾樾Ｓ选俺潆姟?，為校友企業(yè)的員工“充電”。校友與母?？梢越ⅰ疤厥夂献鳌标P(guān)系，合作研發(fā)、合作拓展市場、合作培育人才，等等。應(yīng)用型大學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)更應(yīng)將校友文化看作是學(xué)院文化的重要組成部分，將優(yōu)秀校友作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的專家?guī)斐蓡T，將校友企業(yè)作為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，將校友企業(yè)的發(fā)展需求作為師生的研究領(lǐng)域，等等。通過名校友工程的建設(shè)，將起到互惠雙贏、相得益彰的效果。

第四是名伙伴工程。合作伙伴的培育是應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一，所謂合作伙伴，就是在人才培養(yǎng)上，提供實(shí)習(xí)基地，需要就業(yè)單位；在科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化上，擔(dān)當(dāng)合作單位、承接單位；在項目對接上，變成需求單位；在技術(shù)研發(fā)上，擔(dān)負(fù)試驗單位，等等。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的必由之路，這就需要伙伴培育，需要穩(wěn)定的合作伙伴，需要一流的名伙伴。當(dāng)企業(yè)發(fā)展依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，重視先進(jìn)生產(chǎn)力的時候，企業(yè)就會拿出足夠的專項基金投向研發(fā)，這是就增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院合作的動力，合作伙伴的培育就具備了基本條件。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)對合作伙伴的培育應(yīng)有誠意、有耐心、有信心。名伙伴的數(shù)量多少，在一定程度上代表著該應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)層級。

第五是名品牌工程。知名品牌包含學(xué)院的重點(diǎn)平臺、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程、重點(diǎn)實(shí)驗室、重點(diǎn)研發(fā)成果，等等。應(yīng)用型大學(xué)在起步階段，由于實(shí)力有限，需要集中精力塑造標(biāo)志性品牌。當(dāng)學(xué)校發(fā)展到成熟階段，就要分學(xué)科門類建設(shè)適量品牌。品牌是學(xué)院專業(yè)建設(shè)過程中的核心資源，既能擴(kuò)大專業(yè)的影響力，又需要持續(xù)的創(chuàng)新呵護(hù)。一旦支撐品牌的要素褪色，專業(yè)的聲譽(yù)就自然受到影響。因此，應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)將名品牌工程擺放到突出位置，精心謀劃，重點(diǎn)培育，持續(xù)推進(jìn)。

三類研究、四維融合和五項工程，是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)特色專業(yè)的重要抓手，是審核二級學(xué)院教學(xué)、科研、服務(wù)和管理水平的重要指標(biāo)，它們構(gòu)成了特色專業(yè)建設(shè)的第二個層級——核心層。

七、六環(huán)一流

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)狠抓六環(huán)一流，即著力打造一流的設(shè)施、一流的團(tuán)隊、一流的服務(wù)、一流的質(zhì)量、一流的風(fēng)貌、一流的績效。

首先是一流設(shè)施。應(yīng)用型大學(xué)重點(diǎn)在應(yīng)用，在實(shí)驗、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果沒有一流的設(shè)施，其應(yīng)用特色專業(yè)建設(shè)就無從談起。實(shí)驗、實(shí)習(xí)設(shè)施建設(shè)環(huán)節(jié)由于經(jīng)費(fèi)、場地問題，往往困難重重，但建成后在充分利用上將更加困難。這是因為長期習(xí)慣于課堂講授的教師，一旦要求其課堂講授與動手操作相結(jié)合的時候，不論是備課環(huán)節(jié)還是課堂實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，無形中均增大了運(yùn)作難度。所以，應(yīng)用型大學(xué)的一流設(shè)施要求是動態(tài)的，是高利用率的，是多運(yùn)用途徑的。

第二是一流團(tuán)隊。當(dāng)今社會，國際事務(wù)的處理需要各種聯(lián)盟組織，企業(yè)間的競爭變成了供應(yīng)鏈的競爭，具體到應(yīng)用型大學(xué)的特色專業(yè)建設(shè)，更需要團(tuán)隊成員的協(xié)作。一流的團(tuán)隊需要一流的團(tuán)隊帶頭人，帶頭人的心胸、志向、知識、能力、方法等因素直接決定了該團(tuán)隊的走勢。一流的帶頭人還需要一些志同道合的成員配合。教學(xué)團(tuán)隊、課程團(tuán)隊、實(shí)驗團(tuán)隊等等，其水平在一定程度上代表了專業(yè)建設(shè)的水平。因而，重點(diǎn)團(tuán)隊建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重中之重。

第三是一流服務(wù)。一流服務(wù)包含校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)兩個層面：校內(nèi)服務(wù)一是對學(xué)生的服務(wù)，二是對教師的服務(wù)。校外服務(wù)主要體現(xiàn)在學(xué)校對社會承擔(dān)的服務(wù)責(zé)任和義務(wù)，一是流程式的體力服務(wù)，二是深層次的技術(shù)和咨詢服務(wù)。高水平的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必然是高水平的服務(wù)，不僅僅停留在校內(nèi)服務(wù)育人、管理育人層級，更重要地在于將學(xué)校的智力資源轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，主動為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)，充當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的智力支撐。因而，一流服務(wù)是特色專業(yè)建設(shè)的外顯式指標(biāo)。

第四是一流質(zhì)量。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量在一定程度上表現(xiàn)在對社會需求的滿足程度，它是絕對性和相對性的統(tǒng)一。當(dāng)前，國家教育部對應(yīng)用型高校已經(jīng)制定了明確的審核性評估標(biāo)準(zhǔn)，這是剛性指標(biāo)，具有絕對性。但是，辦學(xué)質(zhì)量的高低根據(jù)市場需求和眾多相類似院校的對比，有時又具有相對性。相對性就涉及競爭，提升辦學(xué)質(zhì)量的過程充滿著各種競爭，生源的競爭，師資的競爭，就業(yè)市場的競爭，服務(wù)領(lǐng)域的競爭，等等?？傊?，質(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中生存和發(fā)展的生命線。

第五是一流風(fēng)貌。學(xué)校的風(fēng)貌一是指學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，二是指校園文化所代表的軟環(huán)境。綜合教學(xué)樓、圖書館、體育場一般稱為高等學(xué)校的三大建筑，美麗的校園風(fēng)景、小橋流水、幽靜小道、林蔭空間、運(yùn)動場所、物質(zhì)文化等要素是一流風(fēng)貌的必要條件，而和諧的師生關(guān)系、向上的文化交流、包容的學(xué)術(shù)研討、拼搏的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，等等要素更是一流風(fēng)貌的重要內(nèi)涵。應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)更強(qiáng)調(diào)開門辦學(xué)、開放辦學(xué)，因而，一流風(fēng)貌是展示學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)水平的最關(guān)鍵要素。

第六是一流績效。這里的績效是指學(xué)校建設(shè)和管理過程中的效率、效果和成就。特色專業(yè)建設(shè)首先是有效率的，不論是學(xué)院管理、教學(xué)改革，還是項目研究、社會服務(wù)，必須強(qiáng)化時間意識，爭分奪秒，時不我待。其次要重視效果，學(xué)校制定有中長期發(fā)展規(guī)劃，每一步行動均要對照前進(jìn)的方向是否與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致，要確保工作效果的正向性。最后要強(qiáng)化成果意識，學(xué)校的特色是由一個個專業(yè)建設(shè)的成果所集聚而成的，多個輝煌成就的盡頭將是學(xué)校的質(zhì)的跨越。

八、結(jié)束語

綜上，文章解析了應(yīng)用型大學(xué)特色專業(yè)打造過程中“1234

56”建設(shè)模式的內(nèi)涵，認(rèn)為一個中心、兩條主線是基礎(chǔ)，位在第一層次；三項研究、四維融合、五項工程是抓手、是核心，位在第二層次；六環(huán)一流是目標(biāo)，位在第三層次，其運(yùn)行原理示意圖如圖3所示。通過對一個中心、兩條主線、三類研究、四維融合、五項工程、六環(huán)一流的建設(shè)要點(diǎn)的闡述，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)打造提供了一條重要路徑。

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