譚慧

摘 要：近年來，以“新媒體”為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)媒體的層出不窮與迅速普及覆蓋了我們的生活與工作的同時，也悄然改變著我國的高等教育領(lǐng)域，尤其是對我國的高等職業(yè)教育的震動最大。文章針對網(wǎng)絡(luò)媒體對高職教育的發(fā)展改革改變?yōu)檎擃}，探討其對我國高等職業(yè)教育發(fā)展的影響，并提出一些意見和建議以資同行參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)絡(luò)媒體；發(fā)展；思考；研究

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0181-02

Abstract： In recent years， the emergence and rapid popularization of Internet media， marked by "new media"， has covered our life and work， and has also quietly changed the vibration of our higher education， especially to higher vocational education in our country. This paper discusses the impact of online media on the development and reform of higher vocational education， discusses its impact on the development of higher vocational education in China， and puts forward some suggestions and suggestions for reference.

Keywords： higher vocational education； network media； development； thinking； research

2015年，李克強總理首次在《政府報告》當(dāng)中明確地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，從國家頂層設(shè)計的層面將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升到國家戰(zhàn)略的層面。而在此明確提出之前，互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體、“新媒體”的概念早已不斷浸入到我國的教育行業(yè)當(dāng)中，并悄然改變著我國的高等教育領(lǐng)域。以“慕課（Mooc）、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課”為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)媒體早已引起了我國高職教育行業(yè)的重視，并已經(jīng)不斷的在我國高職教育教學(xué)的過程中逐漸應(yīng)用。而網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷被高職教育應(yīng)用、利用也為我國高職教育的發(fā)展提供了一種新的思路，與此同時也引發(fā)了我國高職教育教學(xué)工作者的不斷思考。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下我國高職教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）微課給我國高職教育帶來的機遇

“微課（Microlesson）”這一概念來源于國外，主要是以短小精悍的網(wǎng)絡(luò)流媒體為主要的媒體形式，主要以網(wǎng)絡(luò)播放為主要的播放形式，便于學(xué)習(xí)者在自己的媒體終端設(shè)備（比如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等）上進行播放，方便學(xué)習(xí)者進行觀看學(xué)習(xí)?！拔⒄n”主要以時間短、容量小，內(nèi)容精、主題突出為主要特征，非常有利于高職院校的學(xué)生進行學(xué)習(xí)觀看。高職教育教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生都來自于不同的地區(qū)，擁有著不同的文化、教育背景，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往難以滿足所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，特別是在語言類課程教學(xué)、通識類課程教學(xué)當(dāng)中。而以“微課”為表現(xiàn)形式的“翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）”的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)高職院校課堂上的教師授課，不僅方便了學(xué)生的吸收內(nèi)化，更有利于教師在課下對學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，集中體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中的“因材施教”原則和我國當(dāng)前高等教育改革當(dāng)中所提出的“以學(xué)生為主體”的原則。

（二）慕課對我國高職教育的沖擊

慕課是英文MOOC的音譯，即“大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）”的英文縮寫。慕課最早就出現(xiàn)在高等教學(xué)領(lǐng)域，以美國斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課最為轟動。在我國，以清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等高等學(xué)府為排頭兵的高等教育學(xué)府也紛紛加入到慕課的陣營當(dāng)中。慕課以其開放性強、規(guī)模大、交互性強為特征不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育。不可否認的是，有意愿就讀高職院?；蛘咭呀?jīng)就讀于高職院校的學(xué)生往往都是高考失利或者高中文化課基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，而慕課的不斷快速發(fā)展不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，越來越多的學(xué)生家長接受了慕課這一在線教育的形式，更逐漸認可了慕課這一教學(xué)方式，他們的選擇，也逐漸動搖了高職院校的生源問題。

（三）“新媒體”的崛起給高職教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

以互聯(lián)網(wǎng)媒體為主要形式的新媒體在近些年來迅速崛起，不斷的改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。尤其是近些年來，智能手機的快速普及給高等教育領(lǐng)域帶來了巨大的改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)媒體為手段的“新媒體”對高校大學(xué)生的影響程度已經(jīng)達到了90%，從而也使得高職院校不斷重視結(jié)合“新媒體”，利用先進的教學(xué)方式方法進行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)“新媒體”的迅速普及，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師不斷利用新的教學(xué)方法進行教學(xué)，方便隨時監(jiān)督、檢查、控制教學(xué)進度，利用“新媒體”平臺全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便了教師根據(jù)學(xué)生狀況對課程進行預(yù)設(shè)。當(dāng)然，在“新媒體”給高職教育帶來機遇的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。課堂上，學(xué)生會利用教師講課板書的空檔玩手機，打游戲，甚至出現(xiàn)了“拇指控”的現(xiàn)象。教師在講課的過程中會配合利用“新媒體”進行網(wǎng)絡(luò)課程布置，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的查找，但是很多學(xué)生利用教師的這一形式打掩護，聊天，打游戲，看視頻，影響了在上課期間對知識點的獲取，導(dǎo)致無法達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體視野下的高職教育改革目標(biāo)與內(nèi)容

當(dāng)下基于網(wǎng)絡(luò)媒體的背景，高職的教育改革應(yīng)該實現(xiàn)以下兩個目的。首先是要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的先進性，促進高職教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進高職課堂教學(xué)效果的提升。其次就是要通過網(wǎng)絡(luò)媒體促進教學(xué)資源的集中整合，將教學(xué)資源整合到統(tǒng)一的平臺上面，方便各高職院校學(xué)生以及大眾對課程媒體資源的瀏覽觀看，構(gòu)建高職院校的在線開放性課堂，為以學(xué)生為中心得課堂教學(xué)注入新的活力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得除了傳統(tǒng)課堂以外，以網(wǎng)絡(luò)媒體為介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課堂或在線開放性課堂必然成為我國的高等教育的一種新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，更是今后學(xué)生進行學(xué)習(xí)與知識獲取的主要方式。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的不斷整合，網(wǎng)絡(luò)媒體必將成為高等職業(yè)教育的新的發(fā)展趨勢。因而高職教育應(yīng)從以下幾個方面進行發(fā)展方向的思考，主動進行教育的改革與實踐，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展趨勢，將互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域不斷整合。第一，要不斷研究新的網(wǎng)絡(luò)媒體的授課形式，比如慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，分層教學(xué)，微課，網(wǎng)絡(luò)客戶端等新的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)授課方式對現(xiàn)代高職院?？蛇m應(yīng)的方式方法；第二，要研究學(xué)生的學(xué)情狀況，充分有效的利用網(wǎng)絡(luò)媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源為高職傳統(tǒng)的課堂教學(xué)服務(wù)；第三，要加緊對互聯(lián)網(wǎng)媒體的了解與應(yīng)用，有條件的高職院?？梢月氏葒L試對網(wǎng)絡(luò)媒體課堂平臺的構(gòu)建。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體背景下高職教育發(fā)展的發(fā)展創(chuàng)新與實踐

網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)看似風(fēng)馬牛不相及，其實，正如本文第一部分所列舉的網(wǎng)絡(luò)媒體與當(dāng)下的課堂教學(xué)相融合的形式那樣，在正確認識網(wǎng)絡(luò)媒體與教育的前提下，高職教育應(yīng)作好以下幾個方面的工作。

首先，要更新高職院校的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，豐富高職院校的教學(xué)手段與教學(xué)模式，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更好地為高職教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)下，在網(wǎng)絡(luò)媒體的背景下，我們應(yīng)該能夠運用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將高職教育率先主動的引入到網(wǎng)絡(luò)媒體的實踐當(dāng)中，凸顯高職教育的多元化、開放性、服務(wù)性等特征，方便學(xué)生以經(jīng)濟低廉的方式，以最低的門檻接受優(yōu)質(zhì)的教育。以慕課為例，高職院校的課程體系大多沿襲著傳統(tǒng)職業(yè)教育的教育模式，慕課的出現(xiàn)，恰恰打破了這一模式，如果高職院校能夠率先的引入這一模式，那么在大規(guī)模慕課時代的到來之前，高職教育必然搶占先機。因而，高職院校應(yīng)該進行課程體系與課程內(nèi)容方面大刀闊斧的改革，在課程方面辦出自己的特點，構(gòu)建出具有自己特色的課程體系，從而使高職教育可以在未來的教育發(fā)展當(dāng)中走得更快，走得更遠。

其次，將網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)校教育相融合，可以各取所長，取長補短。傳統(tǒng)的高職教育基本上都能夠在硬件設(shè)施方面獲得強大的支持，比如汽車職業(yè)類院校，通常都能夠提供過硬的硬件設(shè)施的支持，使學(xué)生能夠及時進行操作，幫助學(xué)生第一時間的從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。但是一般的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)甚至是學(xué)生在家的自學(xué)都無法滿足這一需求，無法第一時間的滿足從理論向?qū)嵺`的過渡。但是，不可否認的是網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的門檻低，非常方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是如果將傳統(tǒng)高等職業(yè)院校的硬件設(shè)施優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)媒體快捷的優(yōu)勢相結(jié)合，就可以使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的自由學(xué)習(xí)，使得教學(xué)、課堂真正的以學(xué)生為中心。比如，高職院校可以構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)平臺，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行實施的課堂理論的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生可以通過同一平臺進行個人課程的自由定制，直接參與到高職課堂實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣，不但能夠第一時間的接受到優(yōu)質(zhì)便捷的網(wǎng)絡(luò)媒體課堂服務(wù)，還能夠第一時間的將所學(xué)理論投入到實踐運用當(dāng)中來，將慕課與個人校園課程定制良好的嫁接起來，各取所長，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)越性，真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)越性。

最后，高職院校的教育工作者應(yīng)該率先主動的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)越性與便利性，提升自己在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)國家提出的高職院校要逐步實現(xiàn)所有專業(yè)幼稚的數(shù)字資源全覆蓋。高職院校要盡快對其院校的教師進行網(wǎng)絡(luò)媒體方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其院校的教師能夠適應(yīng)、融合網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)帶給傳統(tǒng)高職教育的變化。同時，高職院校的教師也應(yīng)該主動的去適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，主動地去完善自己在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)方面的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，盡快的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體背景下的高職教育的發(fā)展。再一個，高職院校在招聘教師的過程中，應(yīng)將信息技術(shù)使用能力作為考核一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，新招聘進來的教師能夠與現(xiàn)有的教師相互配合互助，共同的完成完善高職教育的發(fā)展目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的新時代更好的完成高職教育的新的發(fā)展趨勢。

總而言之，要在網(wǎng)絡(luò)媒體的背景下，將高職教育與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)相互融合，才能在高職教育發(fā)展的新時代獲得更好的發(fā)展。

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