童光展 譚新明

摘 要：本文基于協(xié)同創(chuàng)新的視角下，深入分析目前高職高專物流管理專業(yè)群課程開發(fā)，系統(tǒng)闡述了物流管理專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系目標(biāo)及主要途徑。該課程體系著重于培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實踐能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 專業(yè)群 課程體系

中圖分類號：F252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）12（c）-167-03

1 問題提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校迎來了黃金發(fā)展時期，在職業(yè)院校綜合類中開設(shè)物流管理專業(yè)的占有90%以上。但在物流人才培養(yǎng)質(zhì)量上，當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)離市場需求還存在較大差距。結(jié)合時代需求特點，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的課題，這就需要我們每位教師反思我們的人才培養(yǎng)到底該如何創(chuàng)新。怎樣根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點對物流管理人才能力的要求，在原有的基礎(chǔ)上尋找新的人才培養(yǎng)模式。對與高職、高專，教學(xué)就是生命線，人才培養(yǎng)就是關(guān)鍵。專業(yè)本設(shè)置的核心就是專業(yè)課程體系的開發(fā)，當(dāng)前核心問題是物流管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)存在諸多缺陷和不足，我國物流管理教育存在著課程體系不合理等亟待解決的問題。

2 協(xié)同創(chuàng)新視角下高職物流管理專業(yè)群課程體系建設(shè)目標(biāo)

在協(xié)同創(chuàng)新視角下，以物流管理專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力為目標(biāo)。構(gòu)建與市場需求相適應(yīng)的課程體系。完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺和實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實踐能力。

系統(tǒng)構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，是指在專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置的前提下，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“底層共享”課程、由專業(yè)核心課程組成的“中層分立”課程和由專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程組成的 的“高層互選”課程課程構(gòu)建起來的課程體系，如圖1所示。

3 協(xié)同創(chuàng)新視角下高職物流管理專業(yè)群課程體系主要途徑

3.1 完善“校企融合雙主體”人才培養(yǎng)模式

通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析獲取最新的人才需求和人才技能需求，并將工程研究中心研究的最新方案和技術(shù)匯總提煉，與實泰物流、中南物流、廣汽順捷、上海大眾、恒廣物流等企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，建設(shè)期內(nèi)，利用校企聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研究相融，創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式，實行“工學(xué)結(jié)合”“雙導(dǎo)師制”按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案、按行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度對接物流行業(yè)技術(shù)發(fā)展，完善“校企融合雙主體”人才培養(yǎng)模式，共建現(xiàn)代物流技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)企業(yè)對物流技術(shù)類人才的需求，與現(xiàn)代物流培訓(xùn)中心（公司）合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，分批次在物流信息技術(shù)、物流工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)三個專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培訓(xùn)與認(rèn)證，并開辦訂單班，與企業(yè)共同制定三個專業(yè)的人才技能標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、制定相應(yīng)的課程體系和實施方案，建設(shè)期內(nèi)，基本滿足企業(yè)需求。

3.2 構(gòu)建起層次化模塊化的專業(yè)群課程體系

專業(yè)群的層次式模塊化課程體系包括全院性專業(yè)群共享課模塊、全院性其他公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)群共享課模塊、其他專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、群內(nèi)專業(yè)核心課模塊、專業(yè)核心課模塊、專業(yè)選修課模塊、專業(yè)拓展課模塊、企業(yè)員工繼續(xù)教育課模塊、高等職業(yè)教育本科銜接課程模塊。計劃在物流信息技術(shù)或物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等產(chǎn)學(xué)研合作特色突出的專業(yè)取得突破，率先開辦或與本科院校合作開發(fā)職業(yè)教育本科。在專業(yè)群將建成5門以上優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、每個專業(yè)5～7門專業(yè)核心課程、6門以上的面向企業(yè)人才培養(yǎng)和人才升級的培訓(xùn)課程，于2018年全面完成專業(yè)群24門專業(yè)核心課程教材改版和編寫工作，其中有6本以上的教育部十三五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。專業(yè)群的層次式模塊化課程體系重點建設(shè)的課程，如表1所示。

3.3 建設(shè)基于物流業(yè)務(wù)的國家級專業(yè)群的教學(xué)資源庫

建成內(nèi)容豐富、功能強(qiáng)大能夠持續(xù)不斷更新的面向用戶應(yīng)用的學(xué)習(xí)型專業(yè)教學(xué)資源庫。通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，整合專業(yè)教學(xué)資源，帶動教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革；整合企業(yè)典型案例及解決方案，開發(fā)特色化培訓(xùn)資源包，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建成具有仿真性和互動性的數(shù)字平臺；整合全國校企優(yōu)勢教學(xué)資源、工程項目資源和智力資源，以“專業(yè)崗位技術(shù)需求”為引導(dǎo)，面向?qū)I(yè)服務(wù)的師生及社會學(xué)習(xí)者，有機(jī)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)，注重“學(xué)習(xí)者”的個性化需求的“二中心，多平臺、云服務(wù)”專業(yè)教學(xué)資源庫，如圖2所示。