楊明明

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高校教學(xué)愈加側(cè)重于學(xué)生綜合質(zhì)的培養(yǎng)?；@球課程是高校體育教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，其課程開展的意義不僅在于提高大學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)還在于對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高校教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，制定科學(xué)的籃球教學(xué)課程，提高籃球課程教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：籃球課程；教學(xué)；成效；策略

籃球運(yùn)動(dòng)既是體育教學(xué)當(dāng)中重要的一部分，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)手段。特別是就高?；@球教學(xué)而言，其目的不僅僅是為了迎合新時(shí)期教育目標(biāo)的要求，即改善學(xué)生身體機(jī)能，同時(shí)還旨在從精神以及人格方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。所以，籃球這一課程教學(xué)的意義不言而喻，對(duì)此也對(duì)高校體育教師提出了更高的要求。

一、現(xiàn)階段籃球課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從整體的形式上來(lái)說(shuō)，我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展良好，但是在人才培養(yǎng)方面也提出了更高要求。就現(xiàn)階段的籃球教學(xué)來(lái)看，仍然存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重的阻礙了籃球教學(xué)的成效和學(xué)生的發(fā)展。特別是同籃球人才培養(yǎng)的目標(biāo)不一致，難以進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)發(fā)展。就存在的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，具體表現(xiàn)在幾方面。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

從當(dāng)前高校體育教學(xué)的形式來(lái)看，表現(xiàn)出來(lái)的仍然是以體育教師為主體的教學(xué)方式，教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起著全面主導(dǎo)的作用，缺乏對(duì)學(xué)生興趣愛好以及心理變化等方面的重視，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式過(guò)于刻板，難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不但教學(xué)成效難以顯現(xiàn)，同時(shí)還制約了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，阻礙了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不充分

籃球課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可是就現(xiàn)實(shí)情況而言，許多高校教師由于自身綜合能力有所欠缺，致使籃球理論課教學(xué)的部分占據(jù)了較大的比例，出現(xiàn)了理論課和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的情況發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生籃球技藝的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高。與此相反的是，還有部分高校體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了實(shí)踐教學(xué)方面，而忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。殊不知，科學(xué)的籃球課程教學(xué)是需要將理論同實(shí)踐相結(jié)合的方式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）忽視精神層面的培養(yǎng)

部分高校教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，往往以競(jìng)賽為最終的教學(xué)目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只是一味的進(jìn)行籃球知識(shí)和籃球技藝的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的了解，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的挖掘。這一教學(xué)方式同樣影響到了學(xué)生的綜合發(fā)展，最終也使籃球教學(xué)的成效受到影響。

二、提高籃球課程教學(xué)成效的幾點(diǎn)策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

高質(zhì)量的教學(xué)成果除了要受到教師教學(xué)方法的影響以外，同時(shí)還在于學(xué)生自主能力的發(fā)揮。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念逐漸被摒棄，反之，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視[2]。同樣，正是基于對(duì)學(xué)生主體地位作用發(fā)揮的深刻認(rèn)識(shí)，使得在眾多教學(xué)過(guò)程中愈加將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的發(fā)展方面?；@球教學(xué)也不例外，特別是這一課程的特殊性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著更高的要求。這就要求在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)方案制定，尤其是要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣入手。在這一過(guò)程中還要重點(diǎn)把握兩個(gè)方面，一方面是“因材施教”的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中要充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)[3]。

例如，籃球運(yùn)動(dòng)中涉及到運(yùn)球、發(fā)球、蓋帽、搶斷、快攻、投籃、防守等多個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，然而對(duì)于這些要領(lǐng)并不是每一個(gè)學(xué)生都能很好的掌握，由于個(gè)體的差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的程度不盡相同，這就要求老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要細(xì)心觀察和了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)；另一方面就是提高對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其從內(nèi)心上建立起學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的信心和興趣，由于籃球運(yùn)動(dòng)有著很大的靈活性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種挫折，因此，老師要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，并就問(wèn)題產(chǎn)生的原因及進(jìn)行分析。

（二）提高理論和實(shí)踐的科學(xué)性結(jié)合

高校籃球課程教學(xué)包括理論和實(shí)踐兩部分，理論課開展的意義在于使學(xué)生明白籃球這一運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，而實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生在掌握了基本規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的練習(xí)和掌握[4]。從這一階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)籃球這一運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的掌握，所以，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，將理論教學(xué)同實(shí)踐有效結(jié)合是最為科學(xué)的一種教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著明顯的作用。因此，在進(jìn)行理論知識(shí)講解過(guò)程中要配合上相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，明確把握二者相互結(jié)合的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體作用的發(fā)揮，特別是在進(jìn)行搶斷、快攻、投籃、防守的動(dòng)作講解時(shí)，由于動(dòng)作的快速性，此時(shí)就可以利用多媒體進(jìn)行視頻或是動(dòng)畫的制作。首先，將動(dòng)作要領(lǐng)首先通過(guò)連續(xù)性的快放使學(xué)生有一個(gè)初步的溫故，然后在就各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，通過(guò)逐一慢放以及重點(diǎn)標(biāo)注的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解其中的技巧[5]。在完成了這一些列的理論教學(xué)后，教師便可將課堂引入到場(chǎng)地實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)親身示范再對(duì)搶斷、快攻、投籃、防守的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行演示，最后將接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行錄像，然后通過(guò)回放的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牟蛔愫蛢?yōu)勢(shì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)逐步提高籃球技能學(xué)習(xí)的目的。

（三）由于受到課程時(shí)間的限制，所以老師在課上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間是有限的，很難將全部籃球知識(shí)進(jìn)行充分講解，并且留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也相對(duì)短暫。對(duì)此，可以考慮將籃球的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生在更為寬泛的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行籃球技藝的練習(xí)，并使之逐漸成為學(xué)生生活的一部分，在潛移默化中對(duì)籃球技藝進(jìn)行掌握[6]。

例如，老師首先在課上進(jìn)行籃球訓(xùn)練任務(wù)的布置，并通過(guò)小組的形式進(jìn)行組織，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分的練習(xí)，同時(shí)老師就學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。此外，定期組織籃球比賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生籃球技能的發(fā)展有著積極的作用，具體可以通過(guò)創(chuàng)建籃球隊(duì)的形式將更多熱愛這一運(yùn)動(dòng)的學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的籃球技能得到了有效的指導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)將其培養(yǎng)為終身的興趣愛好。最為重要的是，學(xué)生們通過(guò)在比賽中不斷的合作和競(jìng)爭(zhēng)，最終對(duì)自身素質(zhì)以及人格的培養(yǎng)也起到了一定的作用。特別是體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中不斷的進(jìn)行自我突破，樹立起了頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過(guò)這一些列的發(fā)展過(guò)程，充分滿足了新時(shí)期籃球教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校在進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)要切實(shí)從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)情況有一個(gè)清晰的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，不斷增強(qiáng)籃球教學(xué)的科學(xué)性，切實(shí)本著學(xué)生發(fā)展為第一位的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更好的籃球課程教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞群.提高高校普修籃球課程教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].文藝生活旬刊，2015 （2）：231-231.

[2]王振宇，汪珂永.提高高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].亞太教育，2016（4）：118-118.

[3]王熙彭.高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量提高策略[J].教育：文摘版，2016（11）：00042-00042.

[4]聶正明.如何提高普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代體育科技，2017， 7（8）：94-94.

[5]王晶.關(guān)于普通高?；@球課程教學(xué)改革的建議[J].湖北體育科技，2015（6）：549-550.

[6]趙鐘華.以考評(píng)方式的改變促進(jìn)籃球課程教學(xué)質(zhì)量的提高[J].北方文學(xué)旬刊，2015（7）：217-218.

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）