馬炳章

摘要：無論處在何種教育階段，體育教學都是不可或缺的一門教學內容，體育教學活動的開展，可以鍛煉學生的提升，讓學生保持良好的體魄，精力充沛的投入到學習活動中，體育教學可以讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，實現(xiàn)學生文化素質與身體素質的雙向提升。隨著網(wǎng)絡技術的普及，體育教學的形式也變得多樣化，信息化時代下，將體育教學同信息化融合，建立信息化體育教學平臺，改變傳統(tǒng)的體育教學方式，提升體育教學的有效性。本文從信息化體育教學出發(fā)，研究信息化體育教學模式的意義，構建方式以及提升策略。

關鍵詞：信息化；體育教學；有效性；提高策略

體育教學是一項實踐性和應用性很強的學科，因此，在各階段教學中，都可以看到體育教學的身影。體育教學可以鍛煉學生的多方面素質，有運動能力、人際交往能力、心理健康素質、團隊協(xié)作能力等，為了保證體育教學活動的有效性，促進體育教學的積極作用，需要不斷豐富體育教學方法。隨著信息化的普及，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)成為體育教學的一種重要手段，依靠構建信息化體育教學平臺，極大地提升了體育教學活動的有效性。

一、信息化體育教學模式的意義

信息化體育教學模式是指，將信息化融入到體育教學活動中，構建新的體育教學體系。體育教學體系包括體育教學的理念、資源、方法等，依靠信息化來進行協(xié)調，促進教學目標的實現(xiàn)。信息化體育教學模式有著如下意義：首先，豐富了教學資源。依靠互聯(lián)網(wǎng)的開放性，可以在網(wǎng)絡上獲取大量的體育教學資源，體育教師可以在網(wǎng)絡上搜集相關的教學資源，精心設計教學內容，使體育教學更加科學化。其次，豐富了教學方法。學生學習體育課程，并不再局限于課堂學習，教師將教學資料，以圖片、視頻等形式，上傳網(wǎng)絡，學生利用課下或者課上時間學習。最后，豐富了互動方式。傳統(tǒng)體育教學，依靠體育課堂，面對面進行互動，信息化體育教學模式，互動方式變得豐富，學生和教師、學生之間互動更為方便快捷。

二、信息化體育教學模式的構建

（一）創(chuàng)新教學理念

構建信息化體育教學模式，需要創(chuàng)新體育教學理念，將信息化同體育教學相融合，確保信息化滲透到所有體育教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息化的積極作用。信息化體育教學理念，需要樹立起學生體育教學活動的主體地位，教師引導學生進行體育學習。各項教學環(huán)節(jié)的設計和實施，必須圍繞學生進行，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主學習體育知識，提升學生的體育認知，掌握體育技能。

（二）構建體育教學信息化平臺

依托互聯(lián)網(wǎng)建立體育教學的信息化平臺，是實現(xiàn)信息化體育教學模式的核心環(huán)節(jié)，許多體育教學環(huán)節(jié)都需要在信息化平臺中進行。信息化平臺的構建應該包括以下模塊：教學資料和資源模塊、學習模塊、互動模塊等，此外，還可以設置一些與體育相關的模塊，例如，實踐模塊、文化模塊等。體育教學信息化平臺需要設置監(jiān)管體系，每個學生配備專門的賬號，學生可以自行網(wǎng)絡注冊，依靠后臺的監(jiān)控，記錄學生的瀏覽內容，對學生的學習數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，例如，學生學習的內容，學習時長等，將其做為學生體育學習評價的依據(jù)。依靠信息化教學平臺，學生可以根據(jù)興趣愛好，選擇自己喜歡的體育內容，針對體育教學難點內容，學生反復觀看文字解釋和視頻演示，可以直觀的了解體育動作，自行練習直至掌握。

（三）完善體育教學信息化評價

信息化體育教學模式不同于傳統(tǒng)的體育教學模式，對于學生的教學評價，需要在體育教學信息化平臺上完成，依靠平臺對學生學習數(shù)據(jù)的記錄，將其做為學生評價的重要參考。傳統(tǒng)的體育教學評價方式，主要是依據(jù)學生的測試成績和學習成績進行學生評價，將成績做為學生學習體育知識、掌握體育技能、教師教學水平的評價標準，做為傳統(tǒng)的教學評價方式，有著一定的片面性，無法綜合地反映出學生的內在潛能以及綜合素質的提升情況，導致學生學習體育的目的性過強。信息化背景下的體育教學模式，教學評價較為全面，可以實現(xiàn)學生學習情況，教師教學情況的綜合測評。信息化學習平臺，可以記錄學生的自主學習情況，將學生的自主學習、課堂學習、實踐活動三者做為綜合評價指標，可以較為全面的掌握學生的學習情況，包括學習的積極性、學習方法是否合理、是否具有團隊意識、學生的內在潛力等眾多信息。依靠建立完善的信息化評價體系，促使體育教學更多關注學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下提升體育教學有效性的策略

我們從課前自學階段、課中教學階段和課后實踐階段三個階段來分析，如何提升體育教學的有效性。

（一）課前自學階段

信息化體育教學模式課前階段，主要是準備教學資料，將體育教學資料以課件、圖片、視頻等形式，上傳到信息化平臺，學生自主進行體育內容的學習。該階段，屬于教學課件設計和學生自學階段。因此，教師應該圍繞學生興趣、教學目標進行體育教學內容的設計，利用網(wǎng)絡的開放性，搜尋有價值的教學資源，同教學內容進行爭辯，突出體育教學的重點和難點，并對教學資料按教學內容進行分類，學生根據(jù)興趣，選擇學習內容。教學視頻的設計，應該控制長度，做到簡明扼要，增加視頻的趣味性，讓學生保持足夠的興趣。學生在課前進行體育知識的預習，可以縮短課堂教學的講解時間，增加學生實踐和師生互動的時間。

（二）課中教學階段

課中教學階段，教師進行體育知識的講解，讓學生進行體育實踐活動，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性以及團隊協(xié)作性。體育教師在課上進行體育知識的簡單講解，由于學生課前已經做好預習，可以縮短課堂講解時間，教師進行課上總結即可，主要是對知識點和難點進行講解，鞏固學生的知識，強化學生的體育技能。信息化技術的最大優(yōu)勢在于，可以豐富體育技能的展現(xiàn)形式，可以利用多媒體技術做為教學輔助手段，將體育動作進行分解回放，依靠三維呈現(xiàn)的方式，讓學生獲得更好的感官體驗，學生容易理解和掌握體育技能。例如，體育項目中，一些體育戰(zhàn)術的教學，教師可以利用模擬模型和觀看比賽視頻的方式，讓學生認識到體育戰(zhàn)術，培養(yǎng)學生團隊合作意識和能力，學生可以更為直觀的觀看，易于學生理解。此外，在體育教學活動中，受到客觀條件的限制，導致體育訓練無法有效開展，依靠信息化技術，則可以很好的彌補客觀條件的限制。例如，虛擬現(xiàn)實技術。運用虛擬現(xiàn)實技術，可以模擬訓練環(huán)境和比賽環(huán)境，可以有效的突破客觀條件的限制。隨著虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，該技術可以細致準確的模擬出體育運動的各項細節(jié)內容，構建模擬場景，可以將運動時，天氣因素、溫度濕度、晝夜時間等因素添加進來，學生可以在虛擬的實訓場景中，提升實訓效果。

（三）課后實踐階段

提升體育教學有效性需要加強課后的體育實踐，在信息化環(huán)境下，體育教學的重點，應該從知識的傳授，轉向為培養(yǎng)學生體育精神，增強學生身體素質，這是體育教學的最終目標。因此，只有加強學生的體育實踐，才能實現(xiàn)這一教學目標。教師課下組織學生進行體育活動實踐，例如，安排籃球、足球、排球比賽等，依靠體育實踐活動，鍛煉學生團隊合作能力和強化學生的身體素質。此外，教師可以加強對體育教學平臺互動模塊的使用，學生在體育實踐中，對于某些動作不清楚，掌握不熟練或者在訓練中遇到困難等，都可以通過互動模塊進行咨詢，教師和學生互相分享心得。信息化技術的使用，教師和學生，學生之間可以保持良好的聯(lián)系，有利于體育課堂的延伸，極大地提升體育教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，隨著網(wǎng)絡技術和計算機技術的發(fā)展，人們對于網(wǎng)絡和計算機的應用越來越廣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”形式的出現(xiàn)，對于教學方法創(chuàng)新，提升教學效果有著很好的促進作用。在體育教學活動中，構建信息化體育教學模式，需要從體育理念創(chuàng)新、體育教學平臺構建、體育教學評價三方面入手。信息化體育教學模式，教師需要在課前制定好教學課件，利用網(wǎng)絡資源，精心設計教學視頻，將教學視頻上傳平臺，供學生觀看，學生課前進行體育內容的預習；加強對多媒體技術的應用，利用三維技術、虛擬模擬技術，讓學生更為直觀的了解和掌握體育動作；開展豐富多樣的體育實踐活動，組織比賽，加強互動，讓學生在實踐中鞏固體育知識，提升身體素質。

參考文獻：

[1]金紅珍.信息化環(huán)境下體育教學有效性及提高策略[J].河北體育學院學報，2016，30（2）：43-48.

[2]李長玉.信息化環(huán)境下體育教學有效性及提高策略[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（19）.

[3]徐東升.云時代下信息化教學有效性提升策略研究[J].信息通信，2014（1）：283-283.

[4]勵凌凌.云時代下信息化教學有效性提升策略研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2011，10（3）：66-68.

（作者單位：南京財經大學）