劉沈萍

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好閱讀教學(xué)工作，提高教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與方法，運(yùn)用正確的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍?duì)提高小學(xué)閱讀教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；實(shí)踐探究

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀教學(xué)有著極為重要的地位。通過(guò)閱讀可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效征集，同時(shí)也可以促進(jìn)自身的思維發(fā)展，獲得審美體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高閱讀教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，從而樹(shù)立起正確的思想理念，滿足身心發(fā)展的需求。

一、利用好閱讀資源

隨著新課改的不斷影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師就要做好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用工作，尤其是對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)。教師只有真正合理的運(yùn)用好閱讀資源，才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)與感悟。如教師在教學(xué)中就可以從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，進(jìn)一步的找出閱讀資源，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)積累。另外教師還要給學(xué)生規(guī)范好閱讀的范圍，以此來(lái)保持好學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《五彩池》、《黃山奇石》等文章以后，教師就可以向?qū)W生介紹一些展示我國(guó)美好山河的文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自然界中的美。通過(guò)這種教學(xué)方法還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感上的教育，不僅陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也可以加深學(xué)生印象?；蚴菍W(xué)生學(xué)習(xí)完《海底世界》以后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料等來(lái)探索出海底的奧秘，同時(shí)也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，以此來(lái)理解好這一文章[1]。

二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，連接其學(xué)生與文本

對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有在閱讀中真正的進(jìn)入到文本中去，才能提高閱讀的效果，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與感悟，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)入到文章中去，感受到作者的創(chuàng)作意圖與感受。在這種教學(xué)方法的影響可以讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感上的結(jié)合。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《桂林山水》以后，教師就可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生播放出與桂林相關(guān)的風(fēng)景紀(jì)實(shí)錄像片等，以此來(lái)讓學(xué)生借助自己的直觀感受來(lái)認(rèn)識(shí)到桂林中的奇、秀等特點(diǎn)。學(xué)生在通過(guò)觀察看視頻中的內(nèi)容后也可以產(chǎn)生出自己的理解，并感受到了大自然中的神奇，感悟到了作者寫作的細(xì)膩與生動(dòng)。因此，教師就要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，真正將學(xué)生與文章聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解好文章，提高閱讀教學(xué)的效果[2]。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是課堂中的主體。因此，教師就要堅(jiān)持站在引導(dǎo)者的位置上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。且在教學(xué)中教師還要注重激發(fā)出學(xué)生的求知欲與探索精神，將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自主閱讀。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的雙向互動(dòng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直過(guò)度注重自身的主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就造成了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性受到了打擊。隨著新課改的不斷影響，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就要真正做好創(chuàng)新教育工作。所以在閱讀教學(xué)中教師就要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的提出自己的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。只有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，才能讓學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。想用的教材與學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，這樣也就產(chǎn)生出了不同的教學(xué)效果。所以教師就要注重激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《買櫝還珠》的過(guò)程中，教師就可以先想學(xué)生講述其中的寓意，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析，并借助自身的經(jīng)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維活動(dòng)，從而啟發(fā)好自身的思維，主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。因此在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的效果。此外，教師還要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)調(diào)動(dòng)好學(xué)生閱讀的積極性、所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要讓學(xué)生自由的發(fā)揮，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起閱讀的信心，從而提高學(xué)生的閱讀效果[3]。

綜上所述可以看出，教師想要提高閱讀教學(xué)的效果，不僅要提高自身的閱讀分析能力，還要采取正確的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，拓展學(xué)生的視野。所以在教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀豐.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊b版，2011，（02）：133-133

[2]顧興娟.王德坤.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014，（08）：94-94

[3]李巖.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究[J].課程教育研究，2014，（13）：85-86

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市棋盤井第三小學(xué)）