劉丹 梁金柱
摘要:高校校園體育文化對大學生人力資本的提升效果直接明顯,校園體育文化的影響為人力資本的提升提供了平臺,對培養(yǎng)大學生頑強的精神意志、終身鍛煉的理論知識、實踐交往的能力、適應社會的能力等方面的影響深遠。通過研究中美兩國體育課程設置現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)中美高校體育課程設置的文化交流跡象,但我國仍與發(fā)達國家存在一定差距。為使我國高校體育科學呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,我們需要不斷吸收國外的高校體育課程設置的長處,加以改造利用,以更好地為我國的體育體制服務。
關鍵詞:中美;高校體育;課程設置;比較
一、中美高校體育課程設置現(xiàn)狀研究
(一)中國高校體育課程設置。體育課程設置教學指導思想和教學目標
“健康第一”是我國高校體育的主要指導思想,強調(diào)培養(yǎng)其參加體育鍛煉的習慣,爭強體育技能。教學目標是全面培養(yǎng)學生對體育的興趣,鍛煉學生身體,發(fā)掘?qū)W生體育才能,提高其對環(huán)境的適應能力和道德品質(zhì),促進其身心全面發(fā)展。高校體育課程的設置和內(nèi)容。根據(jù)教育行政部門制定的公認的課程標準和教學大綱,我國的體育教學被正式列入教學計劃。公共體育課程在面向在校非體育教育專業(yè)大學生,主要分為設學分的公共必修課程和給予學分的公共選修課程兩大類。教學內(nèi)容的60%~70%主要是圍繞運動技能類展開的技、戰(zhàn)術教學。理論教學主要講授體育的目的、功能、科學鍛煉身體的方法、運動損傷處理、體育保健等。
(二)美國高校體育課程設置。美國高校體育是把培養(yǎng)學生成為一個完整的人作為指導思想,培養(yǎng)體育鍛煉能力和習慣,借助卓越的身體素質(zhì)更好融入于社會和服務于社會。教學目標是增進參與者身體的運動能力和健康水平,使之掌握一定的運動技能,培養(yǎng)終身體育的意識和能力,促進其形成健康的生活方式。美國高校體育沒有制定的統(tǒng)一的教學大綱和標準,教育管轄權歸屬各州。為了充分的體現(xiàn)其自主性,很多高校體育必修課程的開設都是依據(jù)自身實際需要決定。高校體育主要教學內(nèi)容圍繞健康體育、娛樂體育展開。教學內(nèi)容的確定是經(jīng)過學生選擇、學習、評價、反饋及教學評估后反復篩選形成的。圍繞學生興趣、愛好教學內(nèi)容可分為個人項目、集體項目、健身項目、水上項目、戶外項目、體操和其他項目幾大類型,學生的可選擇性很大。美國體育教學模式主要分競技體育模式、健身體育教學模式、社會責任模式、學科聯(lián)合模式四種,不同水平學生在各種教學模式中采用分層次教學?!伴_放式”教學是美國高校采用最多的形式,由于沒有統(tǒng)一的教學大綱,上課內(nèi)容、時間和老師由學生自主選擇,教師對所授課程的方案有很大自主性和靈活性。這種以娛樂為指導、學生需求為中心的體育教學符合學生心理,深受廣大師生的歡迎。
二、中美兩國體育活動課程比較
(一)組織管理劃分的標準不同。美國各校園娛樂體育組織管理模式基本相同,校園娛樂體育一般受體育運動科學系(體育教育專業(yè))和學生事務處的雙重領導,如果該校沒有體育教育專業(yè),則只受學生事務處領導。美國校園娛樂體育管理以“功能”劃分為標準,有體育設施及運營中心、校內(nèi)體育競賽、體育俱樂部、戶外娛樂體育、員工娛樂體育、水上運動項目中心等。幾乎所有項目都對本校學生、教職員工、校友等開放,都聘請體育管理專業(yè)人員專職管理,管理人員一般都具有健康管理、工商管理、健康促進與運動科學或體育管理學學位。各項規(guī)章制度細致健全,各項活動都嚴格按照制度流程規(guī)范操作,登錄美國各大學主頁,都可以查閱到校園娛樂體育的相關制度和操作流程,讓人一目了然。我國體育活動課程以“屬性”劃分為標準,以運動項目為單元設置分支部門,如籃球協(xié)會、排球協(xié)會、足球協(xié)會、武術協(xié)會等。課外體育活動課程屬于公共體育的群體活動管理范圍,管理人員基本都是專職體育教師兼任,具有臨時性、非專業(yè)性(有教育學學位無管理學學位)的特點,各項管理制度不健全、不透明,隨意性較大。僅僅是每學期弄幾個項目,搞幾場形式主義的比賽,形式大于內(nèi)容,沒有惠及到普通學生群體,缺少長期性制度化的普通學生體育活動課程制度、措施和平臺。
(二)競爭性和娛樂性不同。美國大學校園娛樂體育具有明顯的競爭性和娛樂性。譬如,北卡羅蘭納州立大學教堂山分校有棒球、籃球、橄欖球、排球、水球、啦啦操等49個體育俱樂部。哈佛大學有63個體育俱樂部;布朗大學有20多個體育俱樂部;馬里蘭大學有體育藝術類社團116個。體育俱樂部常年有比賽,各個俱樂部必須把自己的競賽活動計劃上報到校園娛樂體育部,獲批后列入校內(nèi)體育競賽計劃,校園娛樂體育部統(tǒng)一組織進行競賽活動,這些活動對抗激烈,表現(xiàn)好的有機會進入校隊(普通生隊),具有明顯的競爭性。而健身課程(有氧健身,力量訓練,柔韌性和示范一些簡單的練習)、健身走(基本行走技術、體能訓練、合適的鞋和計步器使用)、戶外探險、野外生存、游泳、釣魚、滑水、皮劃艇、帆船、攀巖等娛樂項目,以學習、團隊互動、體驗、增加自信為主,具有明顯的娛樂性。我國大學體育活動課程由校方根據(jù)需要來決定是否主辦,體育部門或團委承辦的體育活動課程“官本位”意識明顯,以學院或系為單位的代表隊競爭激烈,具有顯著的競爭性,譬如,校運會、籃球賽、排球賽、足球賽等比賽,火藥味十足,希望借此機會展現(xiàn)學生工作良好風貌的院系副書記之間也“磨刀霍霍”。而娛樂體育項目難以給行政化嚴重的學校“官員”帶來仕途上的利益,也就難以登上體育活動課程的殿堂,因為領導們都不重視。此外,我國大學課外體育活動多以籃球、足球、排球、健美操、健美、武術、瑜伽、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等為主,太極拳、氣功、木蘭拳、防身術、八段錦、康復保健、養(yǎng)生功、健身跑、門球、抖嗡、跳繩等具有民族傳統(tǒng)特色的可以修身養(yǎng)性的娛樂體育項目只能在民間流傳。因此,就休閑性而言,我國大學體育活動課程與社會實際生活脫節(jié),沒能起到傳承民族文化的教育功能。
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(作者單位:1東北林業(yè)大學體育部2大連海事大學體育工作部)