李春燕 尹金鋒 王錚 寇生中 趙燕春

摘 要：針對(duì)我國教育現(xiàn)狀及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，分析了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和在國內(nèi)發(fā)展的情況，提出我國教育體系當(dāng)下最迫切最重要的事情就是提倡和發(fā)揚(yáng)這種新型混合教學(xué)模式，它在將來的教學(xué)中定會(huì)有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育體系；混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0097-02

Abstract： According to the present situation of education in China and rapid development of the Internet， traditional teaching methods can not meet the needs of contemporary college students. This paper analyzes the advantages of mixed teaching mode and its development in China and put forward that the most urgent and most important thing of the education system of our country at present is to promote and develop the new mixed teaching mode， which will play an important role in future teaching.

Keywords： Internet； education system； mixed teaching mode

一、我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀

不論初級(jí)教育還是高級(jí)教育，我國的教育模式就是老師在講臺(tái)上“講”，學(xué)生在下面“聽”，課后給學(xué)生布置一大堆作業(yè)，老師一天的教學(xué)任務(wù)也就完成了。我國的這種教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生是否吸收和內(nèi)化，學(xué)生不得不在課后花大量的時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練及完成大量作業(yè)。當(dāng)代我國大多數(shù)普通高校的上課存在這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上面用心的講，學(xué)生在講臺(tái)下面認(rèn)真的聽講或做其他事情，不管學(xué)生聽或不聽、聽懂或聽不懂，只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就完事了，到考試的時(shí)候畫些重點(diǎn)讓學(xué)生使勁地背，學(xué)生一考就是好成績，每個(gè)學(xué)生都感覺自己是“學(xué)霸”。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生上課消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生思維僵化，完全變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，每一門課程結(jié)束后學(xué)生最關(guān)注的問題就是考試時(shí)老師畫不畫重點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生如何步入社會(huì)和企業(yè)？他不過是名義上的大學(xué)生。目前我國的高校教育機(jī)制存在很多問題，如各高校招生產(chǎn)業(yè)化、大學(xué)文憑貶值化、老師授課形式化、學(xué)生墮落化、學(xué)生作弊正?；W(xué)生心理危機(jī)化及大學(xué)生就業(yè)困難化等。為了使大學(xué)能更好的培養(yǎng)出社會(huì)需求的精英人才，如何確定一個(gè)合理的教學(xué)體系已成為當(dāng)下迫在眉睫的事情。

二、MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)

MOOC（Massive Open On-line Course，大規(guī)模開放在線課程）被2008年首次提出，直到2012年才得到迅速發(fā)展。 我國高校對(duì)于MOOC的建設(shè)和實(shí)踐開始于2013年初[1]，并在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。但要在高等學(xué)校大規(guī)模推行MOOC，確實(shí)不是一件容易的事。與教室教學(xué)的模式相比之下，以MOOCs為教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教育的普及性，不管是頂尖學(xué)校里的學(xué)生還是普通高校的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)世界名校的教學(xué)課程，這樣就會(huì)使優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化且學(xué)習(xí)資源廣泛化；在課程開放期間，學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻、做作業(yè)、考試及在線討論等一系列任務(wù)，老師也可以通過MOOCs平臺(tái)學(xué)習(xí)在線名師的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)以更好的提升自己的教學(xué)水平。正如硬幣有正反面一樣，MOOCs平臺(tái)模式也存在不足之處，雖然MOOCs平臺(tái)上的課程來自世界各國的知名學(xué)校，但是由于普通學(xué)生的知識(shí)水平及教育背景有限，太深入的知識(shí)聽不懂，就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣以至于出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象；在MOOCs平臺(tái)上注冊的學(xué)習(xí)者雖然非常多，有些可能是圖個(gè)新鮮就注冊了，注冊之后感覺不錯(cuò)就跟著老師上幾天課，要是感覺教學(xué)內(nèi)容多，信息量大使自己忙不過來就出現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象，畢竟沒有人管制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)不去上課，并且容易作弊。

三、混合式教學(xué)及現(xiàn)狀

所謂混合式教學(xué)就是實(shí)體空間教學(xué)模式和虛擬空間教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，既有學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也有線下教師指導(dǎo)，這樣豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，使得更多學(xué)生汲取到更多更優(yōu)質(zhì)的高深知識(shí)與研究成果，也有利于學(xué)生思維的深化與知識(shí)的吸收。突出學(xué)習(xí)的主體性和有效提高學(xué)習(xí)效率就是這種兩種教學(xué)模式結(jié)合的優(yōu)勢[2]。目前，我國高校信息化的重點(diǎn)之一就是MOOC的利用與開發(fā)[3]。高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過與高校課程共享聯(lián)盟和學(xué)校自建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，但是學(xué)校在自建網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，就會(huì)面臨工作量大，進(jìn)程緩慢等問題[4]。在國外，這種以MOOC為平臺(tái)的教學(xué)方式快速發(fā)展并且已經(jīng)取得了很好效果，而在國內(nèi)MOOC教學(xué)模式在像清華、北大這樣的頂級(jí)高校中已經(jīng)投入了使用。由于國內(nèi)教育體系自身的特點(diǎn)以至于有很多普通高校對(duì)于MOOC教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不高，并停留在對(duì)MOOC教學(xué)模式的研究階段，沒有進(jìn)入實(shí)踐，這將會(huì)嚴(yán)重制約著對(duì)這種教學(xué)MOOC教學(xué)模式在國內(nèi)的快速發(fā)展。因此，這種混合式教學(xué)模式在國內(nèi)普及性尤為重要。

最近查看了2016年發(fā)表的幾篇文獻(xiàn)，如李賽紅等對(duì)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)MOOC課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探索得出，這種混合式教學(xué)可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)的不統(tǒng)一和教學(xué)量少的突出問題，以及解決單純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的問題[5]。宋翠平[6]以西部高校實(shí)施混合式教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為調(diào)查內(nèi)容，以大一新生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式下大一學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況并不容樂觀，在線學(xué)習(xí)策略的缺失導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)教學(xué)模式不滿。她的局限性在于僅調(diào)查了一所西部高校的情況，如果能夠擴(kuò)大調(diào)查對(duì)象的范圍，則更具有說服力。魯云風(fēng)等[7]依據(jù)生物科學(xué)專業(yè)，提出建立基于“師生互動(dòng)”的混合式教學(xué)模式，案例試點(diǎn)實(shí)施表明取得了良好的效果。但很難有一種完美的教學(xué)模式適合于所有的教學(xué)，以“師生互動(dòng)”為主的混合教學(xué)模式也將會(huì)面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，實(shí)施過程中，微課程的質(zhì)量、課堂設(shè)置、課程內(nèi)容的安排、課堂時(shí)間的安排等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。李寶等[8]對(duì)混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)滿意度影響因素進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)滿意度的因素是學(xué)生的知識(shí)背景、老師教學(xué)水平的高低、助教行為是否規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、平臺(tái)服務(wù)功能是否全面、交互行為是否正確、學(xué)習(xí)的氛圍是否舒適等。林麗萍等[9]以食品微生物學(xué)為例研究了在線和教室相結(jié)合的教學(xué)模式，所產(chǎn)生的效果不是很理想且存在很多問題有待解決。

從最近的文獻(xiàn)中我們可以得出這種混合式教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，要是能克服這些缺點(diǎn)，尤其是關(guān)于誠信的問題，那么這種混合式教學(xué)模式在將來勢必會(huì)成為我國教育體系中最有潛力最有價(jià)值的教學(xué)模式，并且它的發(fā)展勢如破竹，不可阻擋。為什么這么說呢，那是因?yàn)檫@種混合式教學(xué)模式就是要為學(xué)生建設(shè)一種信息量豐富、學(xué)習(xí)方便及高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；再加上4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)民中所占的比例最高，說明當(dāng)代大學(xué)生非常依賴用手機(jī)上網(wǎng)以方便用在線平臺(tái)學(xué)習(xí)且不受空間的限制；最主要的一點(diǎn)就是國家對(duì)這種混合式教學(xué)模式非常重視，投入了大量的資金和精力，十三五期間教育信息化的工作重點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，提升教師信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。所以說這種新型的混合式教學(xué)模式接下來的發(fā)展中勢在必行。

四、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

我個(gè)人認(rèn)為，混合式教學(xué)模式必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、興趣特長等，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)水平和高尚的自身修養(yǎng)，只有德才兼?zhèn)洳拍芩愕纳险娴木⑷瞬牛F(xiàn)在的高等教育過分于專業(yè)知識(shí)的傳授，從而忽視了大學(xué)生的品格修養(yǎng)，希望在新的教學(xué)模式中一定要注重當(dāng)代大學(xué)生品格教育。

首先，宣傳力度方面。目前國內(nèi)只有少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)已經(jīng)把這種混合式教學(xué)投入實(shí)踐中，但大多數(shù)普通高校對(duì)這種混合式模式還在認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生們對(duì)這種混合式教學(xué)方式不是很了解。所以政府機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)媒體必需加大宣傳力度，尤其是學(xué)校，應(yīng)該把所有同學(xué)召集起來進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生們?nèi)媪私膺@種新的教學(xué)模式。

其次，教室考試轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€考試。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就看是哪種考試形式了，如果大學(xué)考試都采用在線考試可以在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因?yàn)榇髮W(xué)生能不能畢業(yè)主要還是看最終的學(xué)分修的夠不夠，能否找到好的工作主要看他的學(xué)習(xí)成績優(yōu)不優(yōu)秀，成績的好壞主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度主要取決于學(xué)生本人的知識(shí)修養(yǎng)和品格修養(yǎng)。在設(shè)置在線考試模式時(shí)，必須加強(qiáng)監(jiān)控監(jiān)督管理系統(tǒng)的建設(shè)，這樣就可以避免作弊行為，同時(shí)還要建立懲罰、批評(píng)教育系統(tǒng)，如果學(xué)生在線上課遲到就扣除相應(yīng)的學(xué)分，如果發(fā)現(xiàn)在考試中有作弊行為直接開除，建立一個(gè)公正、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，懲戒嚴(yán)厲的教學(xué)系統(tǒng)。

最后，課程安排及互動(dòng)方面。老師要做出詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的、并且積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中要有知識(shí)反饋，確保學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己所存在的問題以便及時(shí)解決，課程安排必須精細(xì)和齊全，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是在線教學(xué)模式，互動(dòng)環(huán)節(jié)尤為重要，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅可以提升自己的學(xué)習(xí)成績還可以增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，我所說的交互方式就是大家常見QQ群方式，這種交互方式可以避免面對(duì)面的尷尬，大家可以在群里自由討論，還可以傳輸文件或音影，不受空間的限制，是再好不過的互動(dòng)方式。

五、結(jié)束語

新型混合式教學(xué)模式是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，使教育體系走向一個(gè)全新的模式，這也是適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式在國內(nèi)的普及度還很低，希望這種混合式教學(xué)模式之火在接下來的幾年里能燃遍每所高校的課堂。

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