現(xiàn)階段高?；@球教學存在的問題及其解決對策分析

徐曉彤

(吉林體育學院 吉林長春 130000)

摘 要:高校是為社會培養(yǎng)人才的重要基地,為適應當前社會發(fā)展的需要,高校教育已逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展?；@球作為高校體育的一個分支,肩負著學生身體素質(zhì)的重要任務。籃球不僅能夠強健學生的體魄,而且能夠磨練學生的意志,培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在實際的籃球教學中,存在著很多問題,對教學改革的效果產(chǎn)生了諸多不良影響。如何讓學生喜愛籃球,如何讓學生熱愛籃球,如何將籃球作為學生體育鍛煉的重要因素,成為擺在廣大高校體育部門老師面前的重大難題。該文主要研究我國大學籃球教學改革存在問題,針對出現(xiàn)問題提出解決策略,為我國在大學籃球育教學改革方面提供可行性參考。

關(guān)鍵詞:高校 籃球教學 存在問題 解決對策 分析研究

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0226-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.226

大學籃球教學一直是我國高等體育教育的重中之重,尤其是近幾年,國家越來越注重對于大學籃球教學改革的關(guān)注力度。該文旨在研究我國大學籃球教學存在問題,探討我國大學籃球教學改革創(chuàng)新策略,為我國高校體育教師在在大學籃球教學改革方面提供借鑒與改革思路。

1　現(xiàn)階段高?；@球教學存在問題分析

1.1籃球教學課程設置陳舊

眾所周知,大學籃球教學課程設置是大學生籃球?qū)W習的前提和基礎,也是大學生大學籃球教學的關(guān)鍵,目前來看,在我國的大學籃球教學內(nèi)容與課程設置中,很多籃球教學內(nèi)容與籃球課程較為陳舊,形式上呆板單調(diào),直接缺乏科學性、時效性與健身性,使得大學生籃球教學內(nèi)容與實際教學目的背道而馳,直接導致學生出現(xiàn)厭學情緒,極為不利于學生體育素質(zhì)的提升。

1.2籃球教師水平有待提高

我國的大學籃球教學人才更多的是技術(shù)型人才,更多的是偏向科研,更多的是偏向文化,盡管這些籃球老師掌握了一定的專業(yè)知識,也有著一定的籃球教學素質(zhì),但是在實際的籃球教學執(zhí)行過程中,卻是存在著很多的問題,他們的掌握的籃球知識較為陳舊,僅僅是關(guān)注學生籃球技能的掌握,而缺少對于大學生心理素質(zhì)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng),這樣就無法培養(yǎng)出大學生終身籃球?qū)W習以及身體鍛煉的養(yǎng)成。

1.3缺乏完整籃球教學理論體系

對于籃球教學來說,要想收到良好的成效,完整的籃球教學理論體系的建立是十分必要且重要的。我國籃球教學經(jīng)歷了很長時間的實踐,提出了許多全新的概念,如:“競技體育”“全面健身”以及“健康體育”等教育理念,這些理念對于豐富平時的教學起到了很重要的作用。然而由于沒有形成一個完整的籃球教學理論模式以及教育體系,也就沒有形成一個統(tǒng)一的標準,大家也就不會認同。另外,籃球教學的目標是多重性的,內(nèi)容也比較多,各種各樣的籃球教學觀點與教材使得籃球教學的目的顯得比較混亂。

2　高校籃球教學問題解決策略探討

2. 1提升教師整體素質(zhì),合理設置籃球課程

籃球教師整體素質(zhì)直接關(guān)系到高?；@球教學水平,直接關(guān)系到高校學生的綜合素質(zhì)?；@球教師需要理解大學生的思想與心理,盡可能的培養(yǎng)大學生的個性與情操,適應新時期大學籃球教學改革的需要。加強大學籃球老師的再教育培訓,通過籃球定期培訓,提高籃球教學質(zhì)量。要對籃球教師資源進行統(tǒng)籌,定期對教師進行籃球培訓,制定不同階段的籃球培訓計劃,全面提升教師的籃球教學水平,不斷更新教師的籃球教育理念。

2.2合理設置大學籃球課程

合理設置大學籃球課程,不僅僅可以提高高?；@球的時效性,而且可以還可以提高高?；@球的實效性,不僅僅要注重對于學生籃球知識的傳授,而且還需要考慮學生的心理、生理以及其他方面的大學生特質(zhì),使得大學籃球課程設置迎合大學生心理需要,符合大學生對于籃球知識的認知,從而為培養(yǎng)大學生的終身體育思想打好基礎。除此之外,大學籃球課程內(nèi)容選擇,還需要盡量的體現(xiàn)出時代性以及多樣性,滿足不同地區(qū)、不同學生以及不同籃球愛好需要,從而形成符合當?shù)卮髮W生身體與心理需求實際的籃球課程設置。

2. 3根據(jù)學生差異性實行分組教學

眾所周知,不同學生的實際籃球技術(shù)水平是不一樣的,對于籃球技術(shù)的熱愛程度也是存在著重大的差距。舉例來講,相比于男生,女生對于籃球技術(shù)的熱愛程度以及技術(shù)水平差別是極大的。另外,不同的學生以及性別對于籃球的認知也是存在著重大的差異。這些問題的存在,都要求籃球技術(shù)教學老師需要做到因人而異,根據(jù)不同學生的不同籃球技術(shù)實際,開展分組式差異性教學,從而最大程度上滿足不同學生對于籃球技術(shù)的實際要求。在實際的學生差異性實行分組教學過程中,籃球技術(shù)教師需要從以下幾個方面進行入手:在籃球技術(shù)教學之前,老師需要對于學生進行摸底,根據(jù)學生的實際情況進行分組,同時根據(jù)教學目標制定出科學合理的教學計劃。在教學過程中,老師對于籃球技術(shù)教學任務以及要求需要在學生合理的范圍內(nèi),如果真的發(fā)現(xiàn)有的學生無法適應該組的教學要求,老師則需要對于該學生進行分組調(diào)整,從而更好的滿足學生對于籃球技術(shù)的學習要求。

2.4增加籃球比賽教學內(nèi)容

籃球教學的關(guān)鍵在于實踐,比賽則是籃球教學實踐的核心,也是籃球教學的最終目的,通過比賽不僅僅可以印證課上所學知識,而且還可以培養(yǎng)出學生靈活應變、果斷處事的作風,促進學生的全面健康成長,培養(yǎng)出學生的合作意識以及合作精神,從而達到最終的教學目的。同時,開展比賽教學,可以對于學生在實際的比賽過程中出現(xiàn)的問題進行指導,尤其是對于投籃、運球技術(shù)進行現(xiàn)場指正,提高學生對于籃球的興趣,提高學生的籃球綜合實力。對于比賽的設置,可以是全場,也可以是半場,這個需要根據(jù)學生人數(shù)以及他們自身需要出發(fā),可以是3V3、4V4、V55或者更多,也可以是男對男、女對女,也可以是混合,要注意人員的合理搭配,避免出現(xiàn)由于人員實力不搭配導致問題出現(xiàn)。通過比賽,不僅僅可以提升學生的籃球技能,而且還可以鍛煉學生身體,獲得戰(zhàn)略以及戰(zhàn)術(shù)方面的知識。

2.5注重籃球理論與實踐的結(jié)合

籃球技術(shù)教學是一個理論與實踐相結(jié)合的過程,無論是理論還是實踐,都必須要貫穿到籃球技術(shù)教學的全過程當中,理論源于實踐,實踐指導理論,二者相輔相成相依相靠。但是,在實際的教學過程中,如何做到理論與實踐的結(jié)合,如何做到理論與實踐的相互指導,則是老師需要關(guān)注的重要問題。在籃球教學過程中,老師應該做到以理論指導實踐,將籃球理論的運用作為指導依據(jù),讓學生認識到技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)在籃球?qū)W習以及比賽中的重大作用,同時學習籃球理論知識需要注意的重要問題,從

2.6采取多種評價考核方式

對于高?；@球教學來講,評價考核方式往往比較單一,基本上是理論與實踐相結(jié)合的成績,但是正是由于這種評級方式的單一性,導致學生在實踐的籃球?qū)W習過程中出現(xiàn)認知上的錯誤,從而也就是的學生在實際的籃球理論與實踐教學過程中思想觀念以及行為發(fā)生偏差。進入21世紀,我國體育教學始終貫徹著“健康第一”的教學理念,在這一理論的指導下,要求學生需要全面學習籃球各種技能。在這一理論的指導下,教師對于學生的考核方式也需要做到多元化與多樣化。舉例來講,在實踐的教學過程中,老師往往采用規(guī)定時間內(nèi)投進多少球或者是命中率多高的形式進行考核,這種考核方式簡單易行,但是也是存在著很多的弊端,這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有能夠體現(xiàn)出籃球考核的實質(zhì)。為此,老師需要對于傳統(tǒng)的考核模式進行改革,制定出合理的參照標準,將健康第一的理念進行貫徹,根據(jù)學生的自身特質(zhì)進行考核,從而促進學生全面健康發(fā)展。

3　結(jié)語

綜上所述,作為大學主要課程之一的體育課,籃球同其它體育學科一樣面臨著課程體系、教育模式更新與改革。國家教育主管部門以及高校需要重視高師體育籃球課程的管理,開展經(jīng)常性的檢查、監(jiān)督工作,設立籃球優(yōu)秀課程、籃球重點課程、籃球合格課程的等級制,以促進體育籃球教育事業(yè)的發(fā)展。

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