摘要：專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是職業(yè)院校推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的科學(xué)性建議對高職院校畢業(yè)生快速適應(yīng)職場環(huán)境，滿足工作崗位的要求提供了有效幫助。在當(dāng)今如日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職院校大學(xué)生畢業(yè)之后面臨著巨大的就業(yè)工作壓力，因此，結(jié)合當(dāng)今的教育體制和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，加強(qiáng)建設(shè)職業(yè)院校更具專業(yè)性和時效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍對畢業(yè)生而言尤為重要，有利于提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、工作適應(yīng)性以及優(yōu)化畢業(yè)生的工作生涯規(guī)劃。文章結(jié)合當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍專業(yè)化指導(dǎo)的重要意義和專業(yè)化建設(shè)的途徑措施做出了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)化建設(shè)

當(dāng)前形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為社會公眾所關(guān)切的熱點(diǎn)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甚至更高層次的響應(yīng)政府“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育就顯得十分必要。由于當(dāng)前高職院校教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)缺乏重視甚至缺失，大學(xué)生并沒有足夠的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)來支持自己就業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要意義

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和科技水平的日益提高，社會企業(yè)對于應(yīng)聘大學(xué)生的專業(yè)、能力水平要求越來越高，這也就導(dǎo)致了我國高校的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但是就業(yè)率卻越來越低，大學(xué)生就業(yè)難的問題嚴(yán)重影響了我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。為了提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，不僅需要社會機(jī)構(gòu)的幫助和政府部門的引導(dǎo)，更需要高職院校加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，從根本上解決就業(yè)難的問題。

提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平，為高職院校大學(xué)生提供科學(xué)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面能夠幫助提高大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓自己實(shí)現(xiàn)工作價值的同時，還能向社會輸出一些就業(yè)崗位，在一定程度上緩和社會上的就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)社會價值，有利于社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。另一方面，對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，從更深層次了解社會工作的內(nèi)涵，有利于引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯產(chǎn)生思考，形成深刻的職業(yè)感悟，對大學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，加強(qiáng)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)對大學(xué)生自身的成長成才、高職院校教育的改革以及社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展具有重要意義。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主要問題

（1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)缺少完善的制度體制

當(dāng)前諸多高職院校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)并不關(guān)注，也沒有形成相應(yīng)的完善的建設(shè)機(jī)制和管理機(jī)制， 一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的指導(dǎo)和教育工作不能得到較多的支持，沒有足夠的設(shè)施資源和先進(jìn)科學(xué)的指導(dǎo)方法，開展難度較大，另一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的工作成績得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和表彰，缺少對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作者的福利制度和激勵手段，導(dǎo)致長時間以來由于客觀條件，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員的工作熱情不高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展緩慢。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)不高

第一，指導(dǎo)教師專業(yè)理論知識不足；當(dāng)前高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師以金融類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師為主要教育力量，這些教師只擁有寬泛范圍內(nèi)的市場經(jīng)濟(jì)知識，而對就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)的理論并沒有深入的了解和掌握，專業(yè)指導(dǎo)能力相對較弱。第二，指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足；當(dāng)前現(xiàn)狀下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育主要還是停留在理論知識指導(dǎo)的層面上，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的工作開展不夠深入，表層化工作相對突出，指導(dǎo)工作不夠有效。

（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍穩(wěn)定性較差

由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的日常工作相對繁瑣且事務(wù)較多，指導(dǎo)教師的工作量相對較大，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作過需要投入更多的精力和時間，但在工作業(yè)績方面卻不夠受重視，難以取得領(lǐng)導(dǎo)贊賞的優(yōu)秀教育成績，即使做出了指導(dǎo)貢獻(xiàn)，高職院校方面的鼓勵和表彰也很少，甚至?xí)呀逃晒麣w功于其他專業(yè)教育工作者身上，從而導(dǎo)致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員工作缺乏積極性和終身意識，大多知道工作者會在一段時間之后脫離指導(dǎo)隊(duì)伍，這就造成了指導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定和工作延續(xù)性較差，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的高效開展十分不利。

三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的途徑措施

（1）完善高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度

為了加強(qiáng)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，必須從制度基礎(chǔ)上加以優(yōu)化和完善。高職院校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)關(guān)要根據(jù)社會發(fā)展和教育改革的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，加大對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)的重視力度和支持力度，改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)制度和管理制度，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有序開展。同時，要改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作條件和福利制度，為指導(dǎo)教師提供公平的工環(huán)境。

（2）統(tǒng)籌兼顧，抓好三支就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校學(xué)生就業(yè)工作的薄弱環(huán)節(jié)。高職院校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)三級規(guī)劃和二級目標(biāo)責(zé)任制考核體系，著力建設(shè)三支資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專任教師團(tuán)隊(duì)，成立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，逐步建立一支數(shù)量充足、專業(yè)合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育兼職教師團(tuán)隊(duì)。通過校內(nèi)師資與校外專家相結(jié)合的方式，聘請了校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士共同組成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育咨詢團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，遴選了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線輔導(dǎo)員組成學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)學(xué)工團(tuán)隊(duì)。

（3）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)科化教育工作

當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，知道效果相對較弱。建設(shè)專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要正確認(rèn)識就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科地位。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門專業(yè)化程度較高的學(xué)術(shù)學(xué)科，具有內(nèi)在的規(guī)律性特點(diǎn)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)科化建設(shè)需要高職院校倡導(dǎo)鼓勵針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的分析研究，借鑒就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論，分析科學(xué)化專業(yè)化的規(guī)律特點(diǎn)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供理論依據(jù)。

（4）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和考核

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)工作的直接開展者，是大學(xué)生最直接接觸學(xué)習(xí)的對象，因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)理論知識和實(shí)踐指導(dǎo)能力等綜合教育能力的提高對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化建設(shè)，高職院校要注重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師綜合能力的培養(yǎng)和提升，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師有能力根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展變化以及時代的趨勢要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)內(nèi)容。此外，為了保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)化指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)效果，高職院校管理機(jī)構(gòu)還要積極完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作的考核機(jī)制，從制度上保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的高校開展。

（5）協(xié)同配合，確保就業(yè)工作實(shí)效

高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、全程化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、三大行業(yè)的積極參與和支持、校內(nèi)各部門的協(xié)同配合，為學(xué)生就好業(yè)提供了有效保證。

（6）加強(qiáng)研究，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化水平

學(xué)校積極推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究和實(shí)踐探索，開展就業(yè)工作組織建設(shè)、全程化職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)信息與市場服務(wù)、就業(yè)特殊群體幫扶、學(xué)生職業(yè)發(fā)展延伸服務(wù)等多個專題研究，逐步提升就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化水平。

總之，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)有利于保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，因此高職院校可以從完善體制制度、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)科化研究、提高指導(dǎo)教師綜合素養(yǎng)以及強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的考核機(jī)制等方面開展工作，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

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【作者簡介】吳寶善（1981-），男，漢族，天津市靜海區(qū)人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政和和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【基金項(xiàng)目】本論文為湖南省2015年科學(xué)研究一般課題《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用》（課題編號15c0462）的階段性成果、2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以作品為載體的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》（課題編號ZJGB2016064）階段性成果。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）