鐘素方

摘要：愛國主義教育是不僅歷史教學的永恒主題，也是全面推進素質(zhì)教育的需要。鄉(xiāng)土歷史是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料，鄉(xiāng)土歷史教學是實施愛國主義教育的一個有效途徑。作為歷史教師，我們要不斷提高自身教學能力，善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育，采用恰當?shù)慕虒W方式、方法，充分發(fā)揮歷史學科愛國主義教育的功能，拓寬愛國主義教育內(nèi)涵，促學生愛國主義取得實效，進一步激發(fā)學生愛國情懷，幫助學生形成積極的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史；愛國主義教育；中國歷史教學；愛國主義情感；民族文化

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0124

鄉(xiāng)土歷史教學是向?qū)W生進行愛國主義教育的重要陣地，而培養(yǎng)學生的愛國主義感情則是歷史課的重要內(nèi)容。但是，愛國主義感情不是靠空洞的說教能夠培養(yǎng)起來的，必須通過一系列生動、有力的事實，去感染學生，使他們在潛移默化中，熱愛祖國的激情油然而生，并且日漸加深。在歷史教學中滲透鄉(xiāng)土歷史，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展課程資源有利于鞏固課程知識，有利于增強學生學習歷史的直觀感受，有利于培養(yǎng)學生的學史能力，還有利于對學生進行愛國主義教育提升學生的愛國主義情感。

鄉(xiāng)土史具有直接性、具體性的特征，將“愛國”具體化、深刻化。在中國傳統(tǒng)文化中，家、家族的地位是崇高的，個人首先是家的一員，然后才擴展到是社會、國家的成員。人們對自己家鄉(xiāng)的山水草木、人文景觀、歷史發(fā)展、社會變革等一般都有深厚的感情。學生對鄉(xiāng)土歷史都有一種特殊的親切感。我們的祖國歷史悠久，文化輝煌，幾乎每一個地區(qū)都有政治、經(jīng)濟、科學、文化方面的杰出人士涌現(xiàn)，都保留有先民的遺跡，流傳著歷史掌故。充分利用這些鄉(xiāng)土史資料既能激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，又可以加強學生對所學歷史的知識，還能培養(yǎng)學生的研究、創(chuàng)造和實踐能力，多方位提高學生的文化素養(yǎng)。學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，可以促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)、祖國聯(lián)系的更切實、更緊密，培養(yǎng)出為建設(shè)家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

每個民族都會十分注重自己的文化傳承，歷史教育是一種有效手段。學習中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師可以講述鄉(xiāng)土歷史教材中維護人格尊嚴和不屈不撓抵御外辱的英雄事跡。本鄉(xiāng)本土的能工巧匠、文化名人所創(chuàng)造的光輝的科技文化成果也可以通過參觀尋訪，令學生如數(shù)家珍。這些內(nèi)容的學習，會使學生激動不已，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情自然會在學生的心中潛滋暗長，其潤物細無聲的情感培養(yǎng)，是空洞說教所無法替代的。

學生熱愛、建設(shè)祖國的熱情，往往會寄托在熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情之上。在全球化的背景下，我們應(yīng)運用好鄉(xiāng)土史教育這一有力工具，引導青少年學生把自己的理想、抱負同家鄉(xiāng)和祖國的前途、民族的命運緊緊聯(lián)系在一起，激發(fā)、調(diào)動他們建設(shè)社會主義的積極性，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。清代贛州被冷落百年，工業(yè)落后更是被人冷眼相看。但近年來，贛州日新月異，最佳的人居環(huán)境、工業(yè)的崛起、各種人文實施的完善……通過這興衰歷程的教學，使學生切身感受到贛州的發(fā)展，怎能不促進他們樹立為家鄉(xiāng)建立美好的明天和振興中華的志向。由此啟發(fā)學生立足家鄉(xiāng)，放眼全國，胸懷世界。

新聞學上有一條規(guī)律，離我們越近的事件，往往最能引起我們的注意。歷史也是如此，合理利用身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，更能加深學生的情感體驗，激發(fā)愛國熱情。贛州有悠久的歷史，優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，眾多的歷史人物與事件，值得我們學習借鑒。在多年的教學實踐中，我注重把當?shù)氐泥l(xiāng)土歷史資源融入教學中，收到了很好的效果。贛州有南士街出來的南宋狀元——池夢鯉；陸游最敬重的教師——曾幾；與蘇東坡秉燭夜話的——陽孝本；江南第一宰相鐘紹京；一代名相的舉薦者—陳??；客家先賢——李宜青；戊變法的重要理論家——陳熾；清初譽滿全國的散文家——魏禧；“血濺朝衣”的一代豪杰——黃德溫；南宋著名農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖——陳三槍；一代名醫(yī)——蕭九賢；贛南名門“四曾”的開創(chuàng)人物——曾準；江西山水畫派的開派畫家——羅牧。在實際教學中，我充分利用這些歷史資源來培養(yǎng)學生的愛國熱情，不僅引導學生了解歷史名人的事跡，學習他們的精神。

有條件時，筆者還帶學生去參觀名人故居、歷史紀念館等。參觀后再進行集中討論，并將贛州的歷史人物放在當時的時代背景之中進行分析，感受歷史，以點帶面。只有看清歷史潮流，忠于祖國，忠于人民才是真正的愛國主義者。

我們都知道，鄉(xiāng)土歷史是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命家加里寧曾經(jīng)說過：“愛國主義教育是從深入認識了解自己的故鄉(xiāng)開始的”“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)?！泵恳粋€人都熱戀自己的家鄉(xiāng)，學生對本鄉(xiāng)本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有些了解。講授歷史時聯(lián)系他們從小耳聞目睹的鄉(xiāng)土歷史，會使學生感到溫暖，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的自豪與榮耀，從而激起對祖國的熱愛。利用具體而切身的鄉(xiāng)土歷史資源，從而讓學生升華自己的愛國主義情感。

參考文獻：

[1] 葉小兵.歷史教育學[M].北京：北京出版社，2004.

[2] 夏子賢.中學歷史教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3] 王本陸.現(xiàn)代教學論學程[M].北京：北京出版社，2003.

[4] 周曉光.歷史教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.

[5] 周方才.中學歷史課程與教學論[M].沈陽：東北師范大學出版社，2006.

（作者單位：江西省崇義中學 341300）