王富貴

摘要：近年來，隨著我國新課改的不斷推進與發(fā)展，對高中思想政治的教學要求進一步提高，傳統(tǒng)的高中政治教學模式是教師在課堂上講授政治知識，學生聽課做筆記，對政治知識死記硬背，這種教學模式不利于學生真正地理解與掌握政治知識。在新課程的實施下，高中政治教師應及時更新教學理念，并不斷改進教學方式，以更好地適應現(xiàn)下高中學生學習政治文化知識與全面發(fā)展的需要，本文就針對改進高中思想政治教學的措施進行簡要地研究分析。

關鍵詞：新課改 高中思想政治 教學

在當下教育事業(yè)飛快發(fā)展的推動下，人們對教學質(zhì)量的要求更加嚴格，高中政治是高中教育的重要組成部分，高中政治教師應順應時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，注重發(fā)揮學生的主體地位，提高學生自主學習的積極性，促進學生全面發(fā)展，同時不斷提升自我，給予學生良好的影響。以下就新課改下高中思想政治教學展開研究分析，以進一步促進高中政治教師改進教學理念、行為與方式。

一、 新課改下對高中政治教師的要求

（一）樹立正確的教學觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師作為教育事業(yè)的傳播者，應隨著時代的進步更新理念，樹立正確的教學觀念，做好引導學生自主學習的工作，不斷提升自己。一方面，高中政治教師應不斷總結(jié)經(jīng)驗，研究分析教學理論與教學實踐問題，形成規(guī)律性的教學認知，有機結(jié)合教學與研究，將“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡慕巧瑥亩偈菇虒W可持續(xù)發(fā)展，提高教學水平，實現(xiàn)教學創(chuàng)新；另一方面，隨著社會經(jīng)濟與科學技術的發(fā)展，學生獲取信息知識的手段增加，教師傳授知識的作用逐漸弱化，教師應指導學生如何正確獲取知識，幫助學生開發(fā)學習潛能。

（二）以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位。高中思想政治是一門注重培養(yǎng)學生擁有良好的綜合素質(zhì)的重要課程之一，高中政治教師應著眼于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，給予學生良好的影響?，F(xiàn)代教育指導思想使以人為本，教師不再是知識教學的主體角色，高中政治教師應發(fā)揮引導者的作用，以學生為中心，保證學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極主動地探究知識，并同時立足于培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)、動手實踐能力以及創(chuàng)新思維，促進學生德智體美全面發(fā)展。

二、新課改下高中思想政治的教學策略

在新課改的背景下，高中政治教師應及時改變傳統(tǒng)枯燥的講解式教學方法，根據(jù)學生的共性與個性，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，科學、合理地運用多種教學方法，營造活躍的課堂氣氛，有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，促進學生積極主動地進入到政治知識的探究學習中去，并同時加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動，建立友好、和諧的師生關系，從而促進高中政治課程的教學，提高效率與質(zhì)量。例如高中政治教師可以利用提問式教學、設置情境式教學、開展游戲式教學等方法進行教學，使教學效果事半功倍，如在進行“生活與消費”相關內(nèi)容的教學時，高中政治教師可以將教材知識與現(xiàn)實生活中的例子相結(jié)合，提出日常生活中的問題，激發(fā)學生解決問題的興趣，從而順利地引導學生進入相關內(nèi)容的教學中，如可以提問學生假設你去買菜，在選擇肉類時會考慮哪些因素，學生積極思考，同學們互相討論，然后再通過教師進一步分析人們的消費心理與消費影響因素，學生在教師的指導下掌握相關的消費知識點，并形成正確的消費觀。

三、健全與完善教學評價體系

一方面，高中政治教師應及時對學生的政治學習情況進行評價，對進步較快的學生給予肯定，以維持學生對政治課程的學習熱情，并關注學習落后的學生，幫助其找出原因并找到正確的學習方式，給予鼓勵與支持的力量，在教學過程中進行客觀、全面的評價，促進學生更好地發(fā)展；另一方面，健全與完善學生對教師的評價體系，教師根據(jù)學生的評價總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)秀的教學方式，并及時改進不足的教學方式，從而進一步提升自我，在教學的過程中給予學生積極、正面的影響，保證教學效率。

四、注重情感教學

新課程標準強調(diào)：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。政治課堂教學不單純是一個認識過程，還是一種情感的過程。高中思想政治課的教學過程既是傳授知識的過程，又是情感滲透、交流、互動的過程?！扒楦薪逃墙逃^程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念。以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)。發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗。形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)，美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此，教師在教學過程中的情感運用非常重要，情感運用適當，能夠加強學生的認知情感，增添學生學習的興趣和積極性。同樣學生在所學的過程中表現(xiàn)出來的認知情感又是激勵老師更好教學的“興奮劑”。這樣師生情感交融、共鳴，推動著教學過程中產(chǎn)生一層又一層的情感“浪潮”，形成融洽的學習氛圍，增強學生學習的興趣性、積極性和實效性。情感教育寓于思想政治教學的各個環(huán)節(jié)，是思想政治教學的一大特征。教學實踐證明，教學過程中情感運用是提高教學實效的“助推劑”。因此，“動之以情，曉之以理”對于政治老師來說顯得特別重要。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，高中政治教師應樹立正確的教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位，不斷改進與完善教學方式，采用多樣化的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率，并同時健全與完善教學評價體系，提高學生學習的自信，教師也在這個過程中不斷提升自我，從而促進教師與學生雙方更好的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學）