張玲

摘要：把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才，要教會(huì)學(xué)生敢于開拓創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生具有創(chuàng)造能力，并不意味著要一種教學(xué)模式替換成另一種，而是要求教師首先要有創(chuàng)新精神。把這種精神滲透到我們的語文課堂中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 學(xué)生思維 語文課堂

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺、發(fā)達(dá)的一種推動(dòng)力，所以培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在教育。目前，很多人有一種意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新只是針對(duì)那些優(yōu)生而言的。這是一種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能量，如果不去有效地開發(fā)，就會(huì)永遠(yuǎn)被埋在地下，甚至?xí)粺o情的扼殺掉。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)孩子的創(chuàng)新性呢？現(xiàn)從以下兩個(gè)方面來淺析：

一、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并不僅限于所好奇的問題而產(chǎn)生的。也在于自己的興趣愛好，兩者相互結(jié)合相輔相成，因此而產(chǎn)生的熱情。所以應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、智力與能力有機(jī)的結(jié)合起來培養(yǎng)。

（一）給學(xué)生一雙智慧的眼睛，使其善于觀察思考

在平時(shí)的教學(xué)中，我擅長(zhǎng)利用比較直觀、形象的方式，把比較抽象的問題簡(jiǎn)單化，也讓孩子們對(duì)我所所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，我是這樣做的：

課前準(zhǔn)備：盛了水的水槽、一小袋沙子、用厚牛皮紙折成的一艘船還有一只玩具小象；

設(shè)計(jì)意圖：按照課文內(nèi)容的步驟逐步操作，教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)時(shí)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生明白課文主題的道理，在充分理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維活躍起來；

教學(xué)目標(biāo)：在融洽的氣氛中，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)孩子們?cè)诂F(xiàn)有的水平上進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新。

（二）給學(xué)生一對(duì)想象的翅膀，使其在高空任意翱翔

語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，沒有想象力，墨守成規(guī)，就不可能有創(chuàng)新的語文課堂。學(xué)生的想象力是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重中之重，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的前景。在教學(xué)中，個(gè)人依據(jù)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生想象力和求知欲的語言，充分挖掘出學(xué)生的想象潛能，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)童話世界這一單元：

1.教學(xué)方式的改變

跟之前相比較，我沒有按照之前那樣一課課的去講解，而是布置課前單元通讀；

2.教學(xué)過程的進(jìn)行—— 三課時(shí)完成本單元

課前布置之后，我用半節(jié)課解決本單元的生字詞，半節(jié)課分小組選擇自己喜歡的一課排練演一演；第三節(jié)課匯報(bào)演出。表演中同學(xué)們個(gè)個(gè)激情高漲。此時(shí)，學(xué)生打開了想象的閘門，活躍了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、教師在課堂中的引導(dǎo)教學(xué)

語文課堂應(yīng)該充滿樂趣，教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)段的不同，采取不同的教學(xué)模式，從時(shí)間有限的課堂挖掘出無限的潛能。如讀一讀、畫一畫、背一背、唱一唱、演一演。學(xué)生在讀、畫、背、唱、演中不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì)，還發(fā)展了學(xué)生的語言思維，激發(fā)出更大的創(chuàng)造力。

（一）多樣靈活的語文課堂，讓學(xué)生釋放創(chuàng)造能力

有效的語文課堂應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)ヌ骄浚l(fā)掘出孩子們的潛能。首先，教師要布置課前自讀并能達(dá)到一定程度的自悟、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，這是給每個(gè)學(xué)生平等的發(fā)散思維時(shí)間，使他們都能從容地想一想自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方，特別是學(xué)生自己在讀后所感悟到的見解。此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也很重要：比如，針對(duì)學(xué)生的初步回答，教師應(yīng)對(duì)其見解熱情鼓勵(lì)，對(duì)有價(jià)值的見解還要充分的肯定，孩子便喜歡回答、喜歡探討，他們一定會(huì)喜歡探究；再擴(kuò)展，學(xué)生在探究中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所提高。

其次，要善于利用小組間的合作力量，利用課堂中的師生交流、生生交流，及時(shí)誘導(dǎo)，互相啟迪。在小組間的爭(zhēng)辯中加深理解，在別人的思路中得到啟發(fā)。例如在教學(xué)《灰雀》一課中，個(gè)人是這樣進(jìn)行的：

1.問題的設(shè)問——學(xué)生提問

生：“列寧為什么不和小男孩說話，而跟不會(huì)講話的灰雀說個(gè)不停呢？”

②師的回應(yīng)——（個(gè)人不急于回答這個(gè)問題，而是順勢(shì)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們孩子思考討論）：“是呢！老師也不明白這個(gè)問題。咱們一起來思考討論討論吧！”

2.師生合作——師走入生當(dāng)中并巡視小組情況

生：（其中一個(gè)同學(xué)有了答案并舉手說明）：“我覺得列寧是怕小男孩傷心，所以沒直接問小男孩?！保ňo接著另一個(gè)同學(xué)說到）

生：“表面上看列寧是對(duì)灰雀講話，實(shí)際上他是講給小男孩聽的。”

3.此時(shí)，師及時(shí)地給予肯定并小結(jié)：“你們回答的非常全面！是的，就這樣，列寧像一個(gè)普通的百姓一樣，跟小男孩成了朋友，跟灰雀也成了朋友?！?/p>

4.課堂效果：整節(jié)課堂的節(jié)奏都在老師的掌握之中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅充分地展示自己，更易于理解教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文精神。這樣的課堂，孩子越來越喜歡，課堂內(nèi)容自然越來越精彩。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生、老師平等和諧的氛圍，嚴(yán)禁扼殺學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造思維

改變課堂中阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，創(chuàng)設(shè)平等和諧的民主課堂，盡最大能量的去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑的課堂氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)入一種無拘無束的自然狀態(tài)。這是一種學(xué)生和老師都能展翅遨游的課堂。但也不意味著放任自流。老師應(yīng)把握好主線，做到收放自如。當(dāng)學(xué)生的精神處于一種自由自在、自覺的狀態(tài)時(shí)，他們想象力就像決堤的河流一樣噴薄而出，并激活思維能力，誘發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)造力。在我的教學(xué)課堂中鼓勵(lì)每一位學(xué)生抒發(fā)自己的見解，任何人都可以提出不同的觀點(diǎn)，任何人都可以隨時(shí)反駁，只要有自己的依據(jù)，只要同學(xué)們都信服，你的觀點(diǎn)就是正確的。特別是那些平時(shí)相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生們，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步便及時(shí)表?yè)P(yáng)并記錄留檔。這樣，同學(xué)們?cè)谡n堂上就始終保持著激昂的學(xué)習(xí)熱情，我就是這樣保護(hù)他們的創(chuàng)造性的。

現(xiàn)在的課堂，我們的學(xué)生應(yīng)是主人，我們必須立足課堂?，F(xiàn)實(shí)中需要的是全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才，所以要求我們從四十分鐘的課堂中拿出一百分的質(zhì)量。這也是我們教師當(dāng)前在課堂教學(xué)中所必須具有的意識(shí)和任務(wù)。做一個(gè)有心人吧，讓我們祖國(guó)的花骨朵盛開、怒放。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版[J].北京大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)泊頭鎮(zhèn)第六小學(xué)）