馮昆

摘 要：合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。本文基于目前初中美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展情況及存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理論較系統(tǒng)地提出了初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)過程；合作小組；教學(xué)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）12-0197-01

隨著我國(guó)新的課程體系改革的深入，合作學(xué)習(xí)被提到了更高的級(jí)別上。初中美術(shù)是學(xué)生德智體美勞的美的一方面，通過合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還有利于師生之間加深溝通，建立良好的師生關(guān)系，為下一步的美術(shù)教學(xué)打造良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中還存在一些問題。因此，要提高初中美術(shù)教學(xué)效率，教師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行研究并尋找對(duì)策。

一、初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題分析

（一）美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的分組不夠合理

對(duì)于初中美術(shù)課堂來說，學(xué)生較多，水平也參差不齊，老師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)難度大。在現(xiàn)階段的初中的美術(shù)教學(xué)中，教師雖然開始逐漸在課堂上實(shí)施合作教學(xué)的教學(xué)方式，但是由于教師對(duì)新課程理念的理解還不夠全面透徹，缺乏科學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候不能進(jìn)行合理的分組。

一部分的初中美術(shù)教師在教學(xué)中雖然會(huì)以組為單位展開合作學(xué)習(xí)，但只是為了能夠方便教學(xué)，隨機(jī)的將學(xué)生按區(qū)域分組，或者根據(jù)教師個(gè)人喜歡進(jìn)行分組，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、性格特征等來進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣就會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于分組的不合理導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到理想的效果，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高

能夠有效地、合理地展開合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是學(xué)生能夠積極地參與到組內(nèi)學(xué)習(xí)中。針對(duì)現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)情況來看，由于合作學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，然而一些學(xué)生的自制力比較弱，很容易在合作學(xué)習(xí)中跑神，并沒有按照學(xué)習(xí)要求去認(rèn)真地執(zhí)行學(xué)習(xí)探究的任務(wù)。

另外，很多教師的合作教學(xué)方式不夠合理，組織能力也不夠強(qiáng)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏積極性，在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性也不高，導(dǎo)致初中美術(shù)學(xué)習(xí)的效率較低。

（三）初中美術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式

由于初中很多教師并沒有把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只是為了適應(yīng)新課標(biāo)的改革，完成教學(xué)任務(wù)而采取的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在具體的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)僅僅是流于形式，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，之后就不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是，表面上課堂很熱鬧，然而實(shí)際上學(xué)生都在忙著自己的事情，或者談?wù)撘恍┡c美術(shù)學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

（四）學(xué)生和教師之間地位不平等

平等的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)更好地展開，在初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，師生的平等對(duì)合作學(xué)習(xí)的展開的影響更大。然而，現(xiàn)階段教師多受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生過多地干涉和指導(dǎo)，完全忽略了學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者，由于教師的過多強(qiáng)制性干涉，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處于非常被動(dòng)的地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)美術(shù)的效率低下，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想接受合作學(xué)習(xí)，甚至不想學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成。

二、初中美術(shù)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的建議

（一）初中合作學(xué)習(xí)中要做到科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。科學(xué)合理地分組是在美術(shù)教學(xué)中能夠有效展開合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有保證組內(nèi)的成員搭配科學(xué)合理，才能使成員中的每個(gè)人都得到很好的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、性別等來進(jìn)行合理地分組，讓小組之間相處和諧并且可以相互帶動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。例如，在分組的時(shí)候，需要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不太好的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，活潑的學(xué)生和相對(duì)安靜的學(xué)生一組，促進(jìn)組內(nèi)之間的交流，同時(shí)要注意組內(nèi)的男女比例，通過這樣合理的分組使各小組成員之間可以相互交流，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，形成相對(duì)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，要注意在分組的時(shí)候考慮班級(jí)內(nèi)的每個(gè)小組的平均水平相差不多，這樣可以方便組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生組內(nèi)的凝聚力和小組榮譽(yù)感，積極去學(xué)習(xí)提升組內(nèi)的美術(shù)水平，形成組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

（二）在初中美術(shù)教學(xué)課堂上注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生遇到問題在組內(nèi)談?wù)摚餐鉀Q困難，通過小組共同完成一個(gè)艱巨的任務(wù)增加組內(nèi)的凝聚力和組員之間的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，通過展開合作學(xué)習(xí)給學(xué)生一個(gè)相對(duì)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和審美能力，讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)的趣味性，而不僅僅是枯燥的理論知識(shí)的灌輸，畢竟美術(shù)課程是一門可以提升學(xué)生品味的藝術(shù)課程，可以通過世界有名的畫作來向?qū)W生展開，讓每個(gè)小組都去搜尋自己最喜歡的畫家的一些資料，用藝術(shù)品味來提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而加強(qiáng)合作加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣促進(jìn)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)更好的展開。

（三）初中美術(shù)教學(xué)要重視合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠有效提升教學(xué)效率的一種新的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)的展開過程中，教師一定要重視合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，只有合作學(xué)習(xí)的效果得到凸顯，才能保障美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。這就要求，教師必須要尊重每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺到教師對(duì)他的學(xué)習(xí)效果的關(guān)系和對(duì)他的重視，讓學(xué)生在和諧，平等，公平，自由的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

另外，教師要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺自己處在一個(gè)真正的美術(shù)環(huán)境中，在美的熏陶下，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)和創(chuàng)造能力，使合作學(xué)習(xí)的效果得到不斷地凸顯。

（四）初中美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)師生的平等

任何一門課程的教學(xué)中，教師都應(yīng)該明白，學(xué)生是課堂的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在初中美術(shù)教學(xué)中更是這樣。教師要摒棄原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不能將自己作為教學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的干涉，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要積極促進(jìn)構(gòu)建友好的、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)課堂上有效進(jìn)行，讓學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)中感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)與小組內(nèi)人員的合作，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效展開。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中生的美術(shù)合作學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

初中美術(shù)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有很多，但要想在實(shí)際教學(xué)中充分而有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，并不是一件容易的事。這需要教師付出比平時(shí)更多的時(shí)間和精力，不斷嘗試和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的措施，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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