齊志輝+彭景

摘 要：藝術(shù)類專業(yè)年級組是規(guī)模較大的藝術(shù)類高校中由具有相關(guān)專業(yè)技能的高校教師組成、由若干工作室組成的擔(dān)負(fù)教學(xué)與管理任務(wù)的基層管理組織。實踐證明，藝術(shù)類專業(yè)年級組管理是學(xué)校管理的一個重要層面，在學(xué)校內(nèi)部管理中作為管理實體發(fā)揮著越來越重要的作用，顯示出管理方式的優(yōu)勢和不可替代性。隨著藝術(shù)類高等教育的不斷深入，藝術(shù)類專業(yè)年級組管理的前景，也會越來越廣闊，學(xué)校應(yīng)該建立健全藝術(shù)類專業(yè)年級組管理機制，充分發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)年級組管理的功效，從而加強和優(yōu)化整個學(xué)校管理。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；藝術(shù)類專業(yè)年級組；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0174-02

高校藝術(shù)類專業(yè)年級組管理工作，從機構(gòu)、規(guī)模、管理質(zhì)量、方式等方面，在不同學(xué)校之間存在著較大的差異。隨著藝術(shù)類高等教育的不斷深入，藝術(shù)類專業(yè)年級組管理的前景，也會越來越廣闊，學(xué)校應(yīng)該建立健全藝術(shù)類專業(yè)年級組管理機制，充分發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)年級組管理的功效，從而加強和優(yōu)化整個學(xué)校管理。教學(xué)目標(biāo)與計劃的管理、教學(xué)內(nèi)容與組織的管理（包括教學(xué)活動的管理、教學(xué)研究的管理、教學(xué)檢測的管理、教學(xué)資料的管理）及教學(xué)方法與質(zhì)量的管理，都是高校藝術(shù)類專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的重要工作。

藝術(shù)類專業(yè)教師的分類管理、培養(yǎng)、教師的激勵及教師的評價。常規(guī)管理、階段管理、自主管理及心理輔導(dǎo)，四個方面陳述藝術(shù)類專業(yè)年級組的學(xué)生管理工作?？偨Y(jié)藝術(shù)類專業(yè)年級組管理效果的基礎(chǔ)上，反思其優(yōu)勢與不足。從宏觀的角度出發(fā)，明確藝術(shù)類專業(yè)年級組管理在學(xué)校管理中的重要性，提出藝術(shù)類專業(yè)年級組管理的原則、方法，指出藝術(shù)類專業(yè)年級組管理工作中應(yīng)該明確和待解決的問題。

教研室與藝術(shù)類專業(yè)年級組，作為學(xué)校管理中的基層中介組織，面向師生，植根于教育教學(xué)活動中，具有很強的實踐性，在教育管理的鏈條上表現(xiàn)出其中介性，，共同擔(dān)負(fù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的責(zé)任，充分體現(xiàn)出其教育性。教研室與藝術(shù)類專業(yè)年級組是在共同目標(biāo)下分工協(xié)作，互相支持，互相促進(jìn)，缺一不可的緊密聯(lián)系的關(guān)系。在完成學(xué)校管理目標(biāo)的進(jìn)程中，它們是統(tǒng)一的，目標(biāo)是一致的，在發(fā)揮各自特點實施具體活動的過程中呈現(xiàn)出各自不同的任務(wù)和完成方式，這就好比一輛機車上的兩個驅(qū)動輪，既要保持等距離又要為機動車的平衡前進(jìn)提供同等的速度。所以，教研室與藝術(shù)類專業(yè)年級組也可以稱為學(xué)校教育教學(xué)管理中的“兩輪驅(qū)動”，是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)和機構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)校管理的重要職責(zé)。教研室和藝術(shù)類專業(yè)年級組的區(qū)別。

從工作方式上講，教研室是“縱”向式管理，藝術(shù)類專業(yè)年級組是“橫”向式管理。教研室是由同一學(xué)科的不同年級的教師組成的，職責(zé)是進(jìn)行本學(xué)科的教學(xué)研究活動，探索本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，顯示出“縱”向式管理的特點；藝術(shù)類專業(yè)年級組是由同一年級的不同學(xué)科的教師組成的，職責(zé)是進(jìn)行本年級的各種活動，研究本年級的教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)展本年級的整體水平，顯示出“橫”向式管理的特點。

從工作著眼點上講，教研室工作的著眼點是“教師的發(fā)展”，藝術(shù)類專業(yè)年級組工作的著眼點是“學(xué)生的發(fā)展”。教研室是把同學(xué)科的教師組織在一起，通過開展學(xué)科的教學(xué)研究活動，來提高本學(xué)科教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，從而發(fā)展學(xué)科的整體水平；藝術(shù)類專業(yè)年級組是把同一年級的不同學(xué)科的教師組織在一起，通過開展各種適合于本年級學(xué)生特點的活動，來提高本年級學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而發(fā)展年級的整體水平。

從工作職責(zé)上講，教研室重“教學(xué)”，藝術(shù)類專業(yè)年級組重“管理”，教研室的主要職責(zé)是進(jìn)行教學(xué)研究，開展教學(xué)活動，提高教學(xué)水平；藝術(shù)類專業(yè)年級組除了對本藝術(shù)類專業(yè)年級組的教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制外，主要職責(zé)是對本年級的班主任工作進(jìn)行指導(dǎo)、管理與協(xié)調(diào)，對本年級的學(xué)生負(fù)有教育和組織管理的職責(zé)。

藝術(shù)類專業(yè)年級組與班級作為學(xué)校管理的基層組織和基本單位，其共同點是：第一，它們都是由不同學(xué)科的教師與一群學(xué)生共同構(gòu)成；第二，它們都是學(xué)校管理中基層組織和基本單位，它們都負(fù)有管理的職責(zé)；.第三，它們共同擔(dān)負(fù)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的責(zé)任，充分體現(xiàn)出其教育性。藝術(shù)類專業(yè)年級組與班級的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，從工作范圍上講，如果說，班級管理是“點”的工作話，那么藝術(shù)類專業(yè)年級組管理就是“面”的工作，藝術(shù)類專業(yè)年級組管理工作的范圍要比班級管理工作的范圍大，它是對幾個平行班級的共同管理。第二，從工作著眼點上講，班級工作側(cè)重于對班級學(xué)生個性的發(fā)展，對其特殊性的把握，藝術(shù)類專業(yè)年級組工作側(cè)重于年級中幾年班級之間共同問題的探究，是對其普遍性的把握。第三，從工作屬性上講，班級是學(xué)校管理中的基本單位或叫基本元素，藝術(shù)類專業(yè)年級組是學(xué)校管理中的基層組織或叫行政管理實體。

有了學(xué)校教育，就產(chǎn)生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對教學(xué)管理規(guī)律的認(rèn)識，是隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善的。我國的學(xué)校教育歷史悠久，在長期的教學(xué)管理實踐中積累了不少經(jīng)驗。早在我國古代的第一部教育專著《學(xué)記》中，就提到了考核辦法、如管理學(xué)生、如何安排作息時間等教學(xué)管理問題。17世紀(jì)資產(chǎn)階級教育學(xué)家、捷克的夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中也探討了學(xué)制、班級編制、課表、教學(xué)秩序等問.題，到了近現(xiàn)代，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，不再局限于維持教學(xué)秩序、確定幾門學(xué)科、編排學(xué)校課表等單項活動，而逐漸趨向于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)過程等進(jìn)行全方位統(tǒng)籌并實施系統(tǒng)化管理。

概括的講，教學(xué)管理主要有以下幾項任務(wù)：第一，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。這是學(xué)校管理的中心任務(wù)，也是藝術(shù)類專業(yè)年級組管理的中心任務(wù)。第二，確保教學(xué)的正確方向，學(xué)校管理者應(yīng)該組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面理解、掌握黨和國家的教育方針及上級行政部門制訂的有關(guān)政策，藝術(shù)類專業(yè)年級組管理者應(yīng)在準(zhǔn)確理解的前提下，認(rèn)真貫徹學(xué)校管理者所宣傳的方針政策的精神，確保教學(xué)的正確方向。第三，建立和維護(hù)教學(xué)為主的工作秩序，保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行。建立正常的教學(xué)秩序，不僅要靠學(xué)校管理者管理，建立和健全教學(xué)工作的各項規(guī)章制度，還需要學(xué)校內(nèi)部其它教育管理層面，去嚴(yán)格執(zhí)行并積極維護(hù)教學(xué)活動的有序進(jìn)行。第四，深化教學(xué)管理改革，建立科學(xué)的教學(xué)工作體系。要實現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)，既要從宏觀改革入手，又要抓好學(xué)校教學(xué)管理的微觀工作。第五，加強教學(xué)科研工作，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化。做好教學(xué)研究和教改實驗，引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵、支持他們更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，運用新的教學(xué)手段和技術(shù)等。第六，充分調(diào)動教師教書育人的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教學(xué)管理，是以構(gòu)建高效能的教學(xué)管理組織為前提條件的?，F(xiàn)代教學(xué)組織是隨著教學(xué)規(guī)模的擴大，班級授課制的出現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生而逐漸構(gòu)建起來的?，F(xiàn)代教學(xué)管理組織的構(gòu)建，推動和促進(jìn)了教學(xué)管理的發(fā)展和完善?，F(xiàn)代教學(xué)管理組織，作為現(xiàn)代教學(xué)管理的重要工具和手段，已為越來越多的教學(xué)管理所運用，并在提高教學(xué)質(zhì)量培充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)改革。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，被人們公認(rèn)為是中國教育改革與發(fā)展的制高點和突破點。它在教育上引起了多方面的變革，使得教學(xué)資源多媒化、教學(xué)信息數(shù)字化、教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化、教育傳播遠(yuǎn)程化。如：在教育教學(xué)手段方面，將現(xiàn)代技術(shù)手段引進(jìn)教育領(lǐng)域，使教育手段實現(xiàn)了多媒化；在教育教學(xué)方法方面，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，使教育方法實現(xiàn)了多樣化；在教育教學(xué)模式上，現(xiàn)代教學(xué)媒體改變了原有教育過程的結(jié)構(gòu)，形成了多種人—機—人的教育新模式；在教育教學(xué)觀念方面。為教育的發(fā)展提供了新思路，新思想，新辦法；在教育理論方面，由于手段、方法、模式、觀念的改變與發(fā)展，使教育理論和理論研究得到更大的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代人才觀的形成。因此，作為一名教師，

要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，除具備思想品德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、教育理論素質(zhì)等多方面的素質(zhì)外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，能夠充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)改革。因此，我們要求教師每周至少上兩節(jié)多媒體課件應(yīng)用課，同時充分利用我校多媒體資源，如：多媒體教室、移動多媒體、雙向閉路教學(xué)系統(tǒng)，電子備課室等多媒體資源，拓寬教學(xué)視野，挖掘教學(xué)潛質(zhì)，給學(xué)生帶來多方面、多視角的教學(xué)信息，增強學(xué)生的理解力，提高他們的能力。

教學(xué)質(zhì)量管理就是通過有效的管理、協(xié)調(diào)和控制，促使教學(xué)效果達(dá)到課程，計劃、教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的要求。很顯然，學(xué)校如果只有教學(xué)計劃管理、教學(xué)組織管理而無教學(xué)質(zhì)量管理，那么教學(xué)過程管理將是不完整的，因為檢驗教學(xué)過程管理有效與否的標(biāo)志之一就是教學(xué)質(zhì)量問題。

加強教學(xué)質(zhì)量管理，首先要對教學(xué)質(zhì)量有一個全面、完整的認(rèn)識。教學(xué)質(zhì)量決不僅僅指學(xué)生的考試成績，因為學(xué)生的考試成績僅僅是學(xué)生發(fā)展的一個部分，學(xué)生的發(fā)展是全方位的，既包括智力的發(fā)展，這突出表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，也包括品德、身體、審美能力、勞動觀念、動手能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。加強教學(xué)質(zhì)量管理，就是要全面看待學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，并以此為指導(dǎo)思想展開教學(xué)質(zhì)量管理活動。其次，要從教與學(xué)兩個方面來認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量問題。在我們的教育教學(xué)實踐中，往往以教學(xué)的角度看待教學(xué)質(zhì)量管理的問題，而忽視了學(xué)生這一方面。其實，教與學(xué)是雙向活動，教學(xué)過程是教師教碩士學(xué)位論文量選用教學(xué)能力強，教學(xué)效果顯著的任課教師及責(zé)任心強，管理水平高的班主任。

我校藝術(shù)類專業(yè)年級組長有權(quán)挑選本藝術(shù)類專業(yè)年級組看中的教師。如果說一個藝術(shù)類專業(yè)年級組要取得成績有諸多影響因素的話，其中最重要的一條就是教師能力與素質(zhì)。它決定著教師的上進(jìn)心、事業(yè)心與工作能力。能夠吸引大批優(yōu)秀教師，并形成合力，共同完成一個藝術(shù)類專業(yè)年級組的管理任務(wù)，是藝術(shù)類專業(yè)年級組管理者最為首要的工作，是藝術(shù)類專業(yè)年級組管理成敗的關(guān)鍵所在。

教師隊伍相對穩(wěn)定，實行“小循環(huán)”制。我校藝術(shù)類專業(yè)年級組教師隊伍建設(shè)，堅持相對穩(wěn)定的原則，基本上實行了“小循環(huán)”制：即要求每位教師帶完整的高中三年，既保證所帶班級班主任工作的穩(wěn)定性，又保證教師所授班級的穩(wěn)定性。這樣做不僅有利于藝術(shù)類專業(yè)年級組教學(xué)與管理工作的穩(wěn)定性，又有利于教師的鍛煉提高。

一位教師能夠扎扎實實解教材的難點重點與銜接，下一輪帶課就能夠輕車熟路，得心應(yīng)手。同樣，工作堅持“小循環(huán)”，能夠使學(xué)生按一貫的要求去做，減少應(yīng)頻繁更替班主任而帶來的燥動，老師也能夠有一個比較完整長遠(yuǎn)的工作設(shè)想，在較長的時間內(nèi)，去完成對每一個學(xué)生的了解、研究、幫助其成長。同時，實行“小循環(huán)”制也有利于學(xué)校及藝術(shù)類專業(yè)年級組對任課教師，班主任教師及所代學(xué)科班級的完整的評價與考核，有利于進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度。

注重新老搭配。藝術(shù)類專業(yè)年級組內(nèi)新老教師的合理搭配，既可以保證讓藝術(shù)類專業(yè)年級組有經(jīng)驗的老教師起主導(dǎo)作用，保證教學(xué)與管理工作的穩(wěn)定有序，又可以發(fā)揮年輕教師知識新、信息靈、方法活的積極作用，使藝術(shù)類專業(yè)年級組工作充滿活力。同時，從全校教學(xué)與管理的角度來看，這樣以老帶新，新老搭配的安排，既可以促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長，又可以促進(jìn)老教師的進(jìn)一步完善，使全校教師隊伍呈現(xiàn)更加優(yōu)化的發(fā)展趨勢。

基金項目：本論文為河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目《高校藝術(shù)類專業(yè)年級組教學(xué)制度設(shè)計與改革研究》，課題編號2015GJJG218，研究成果。

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