賈洪峰+韋柳寧

摘 要： 職業(yè)發(fā)展是每個職業(yè)人在自己的職業(yè)領域里的追求，是職業(yè)人長久立足于職業(yè)領域里的標志。本文簡述了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵和重要意義，就高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行了探討。

關鍵詞：職業(yè)發(fā)展 高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0218-02

根據中國職業(yè)規(guī)劃師協會對職業(yè)發(fā)展的定義，職業(yè)發(fā)展其實就是每個人在自己選定的工作領域里，在自己能力所及的范圍內，成為最好的專家。以職業(yè)發(fā)展為目標，不僅利于高職畢業(yè)生長久立足于社會，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的長遠和終極目標，更是高等職業(yè)教育為社會發(fā)展服務的根本宗旨。近年來，隨著社會經濟的發(fā)展，社會分工的職業(yè)化和專業(yè)化愈加凸顯，現代企業(yè)用人已不再僅僅注重員工的單一技能，更加注重的是綜合職業(yè)素養(yǎng)，社會的對高職人才培養(yǎng)質量的關注，越來越多體現在對學生職業(yè)素養(yǎng)的關注上，良好的職業(yè)素養(yǎng)已經成為職業(yè)準入的一道重要門檻。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)的含義因個人研究的側重點和定位不同而產生不同的界定，但對其內涵的認識基本上是一致的，在中國知網（CNKI）中大多學術論文和文獻將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求， 是一個人在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。高職學生未來將是社會生產、建設、管理、服務一線中的高素質勞動者和高端技能型人才，其職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生通過校企文化熏陶、品德養(yǎng)成、技能培訓，以及自我管理、自我陶冶、自我鍛煉，為適應社會經濟發(fā)展和職業(yè)發(fā)展掌握和形成其未來工作崗位需要的知識技能、職業(yè)認知、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)，即在未來從事職業(yè)活動過程中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力。

二、培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

1.企業(yè)的需求

根據美國學者提出的“冰山理論”，企業(yè)把一個員工的職業(yè)素養(yǎng)比作一座冰山，浮在水面上的八分之一是職業(yè)知識、行為和技能等，這是顯性素養(yǎng)，可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證，而潛在水面之下的八分之七的冰山，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，稱之為隱性素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構成了一個員工的整體職業(yè)素養(yǎng)。從企業(yè)需求來看，人才是推動企業(yè)不斷發(fā)展的核心要素，因此，具備較高職業(yè)素養(yǎng)的員工才能為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力。

2.高職教育的要求

高職教育的目標就是以就業(yè)為導向， 為社會生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數以千萬計的高素質勞動者和高端技能型人才。通過對高職學生的調查發(fā)現，目前一些高職學生對加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不以為然，理論課不認真聽，職業(yè)技能訓練時不嚴格要求自己，不注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為，不少學生存在著集體主義觀念淡薄，責任心差，缺乏團隊合作精神，怕苦、怕累、怕吃虧，紀律松弛等不良品質，這樣的表現根本無法符合企業(yè)的要求，在未來的職業(yè)發(fā)展中必然寸步難行。無法培養(yǎng)出具有較強競爭力的優(yōu)秀人才，必然不利于高職教育的發(fā)展，因此，高職院校必須將職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的核心競爭力，為學生參與社會競爭、早日實現職業(yè)發(fā)展目標奠定良好的基礎。

3.個人發(fā)展的需要

有調查表明，通過畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)來改變自身命運和家庭狀況是不少高職學生最重要的人生訴求。根據當前社會發(fā)展的要求，沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，很容易在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中被淘汰，無法在競爭激烈的社會當中立足，非常不利于個人的職業(yè)發(fā)展。高職學生面臨著從學校直接走向工作一線的境況，面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律， 但對職業(yè)人的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑思考

1.根據人才需求，制定科學的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高職院校教育教學工作的指導性文件，是教育教學質量評價的依據。高職院校要著眼于社會經濟發(fā)展和行業(yè)技術進步對人才的需求，在開展廣泛調研的基礎上，組織校內外企業(yè)行業(yè)專家，開展專業(yè)工作分析和崗位職業(yè)素養(yǎng)分析，歸納總結出崗位職業(yè)活動在知識技能、行為習慣、道德品質、作風等方面的要求，將其作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設和課程改革等方面的重要依據，構建一個從內容、標準、途徑到評價的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)工程，使學生在入學后很快就能明白高校與社會的關系、學習與職業(yè)的關系，進而明確自己為職業(yè)發(fā)展而努力的方向。

2.強化職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，培養(yǎng)職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對未來工作部門、工作種類以及工作業(yè)績的向往與追求，是對未來工作價值目標的設想。培養(yǎng)職業(yè)理想就是要對自己的未來有規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃這一過程貫穿于高職學生整個學習教育階段，是高職院校開展職業(yè)素養(yǎng)教育與學生自我教育相結合的有效載體。高職院校可針對每個年級學生的不同特點，采取不同的方式和途徑，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，指導他們逐步完成職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極給他們創(chuàng)造學習環(huán)境和實踐機會，培養(yǎng)他們從事行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力，通過系列的職業(yè)訓練，提高職業(yè)修養(yǎng)，使他們初步完成職業(yè)過程的轉化。

3.將企業(yè)文化引入學校，促進職業(yè)素養(yǎng)的提升

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離社會，應充分利用社會資源的支持，將企業(yè)文化引入學校，多渠道、多途徑地融入校園文化建設的各個環(huán)節(jié)，營造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境，潛移默化地影響學生，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。如：將企業(yè)里的5S管理模式，即企業(yè)環(huán)境衛(wèi)生和設備管理工作標準，引入學生管理中，引入到學生宿舍和教室衛(wèi)生規(guī)格化管理之中，制訂“5S”的動態(tài)管理標準，使學生身親感受制度化、規(guī)范化的管理，養(yǎng)成好習慣，提升道德品質，通過這樣的教育，使學生走上工作崗位后，能盡快適應企業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。

4.加強社會實踐鍛煉，在職業(yè)環(huán)境中培育職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)道德的原則和規(guī)范都是從實踐中來的，職業(yè)技能的提升也是在實踐中獲得的，完成職業(yè)道德的養(yǎng)成、職業(yè)技能的提升、職業(yè)意識的強化等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，必須在職業(yè)訓練和實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去認真領悟、體會和感受，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此要注重引導學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。如：通過組織開展公益活動、社會調查、社會服務、“三下鄉(xiāng)”等活動，不斷增強高職學生的社會責任感和使命感，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強自立的精神；通過模擬工廠工作、實訓學習、頂崗實習等方式，以及教學中的一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生深入到職業(yè)環(huán)境中去，身臨其境，切身感受，真正進行角色轉換，了解行業(yè)規(guī)范和相關法律法規(guī)，培養(yǎng)職業(yè)道德情感和意志，養(yǎng)成良好行為習慣。

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