馬海真

【摘要】 案例對高中地理教學有重要的意義，能夠強化理論與實際的聯(lián)系，對培育學生地理發(fā)散思維也有重要影響。本文通過選取典型案例進行針對性教學與討論，探討了案例在高中地理課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)散思維 典型案例 生活化

在新課程標準要求下，高中地理教學注重培養(yǎng)學生通過掌握的地理知識解決新問題的能力，從而深入培養(yǎng)高中生掌握地理知識和學習方法。高中地理課堂教學中應(yīng)該注重引入案例教學法、地圖教學法、概念教學法等先進教學模式，調(diào)動學生積極參與到課堂教學中，深入理解地理原理、地理規(guī)律和地理邏輯思維。

一、高中地理案例教學的教學意義

高中地理的課堂教學抽象而空洞，而通過案例教學能夠結(jié)合學生的生活實踐，深入培養(yǎng)學生的地理邏輯思維能力，從而能夠有效調(diào)動學生的學習主動性。

1.1有助于實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的教學策略

高中課程學習緊張，教師的教學壓力和學生的升學壓力都導(dǎo)致高中地理課堂教學大多圍繞著考試知識點開展，學生的地理學習只能是淺嘗輒止，很難做到實踐操作和學習應(yīng)用，造成高中地理教學嚴重背離新課改的教學要求。通過在高中地理課堂開展案例教學法，教師可以引用很多學生的生活場景來服務(wù)于地理教學，真正做到運用地理知識來解釋生活現(xiàn)象和生活場景，而通過生活案例來理解高中地理知識，實現(xiàn)了地理知識和生活實踐的深入結(jié)合。

1.2有助于培養(yǎng)學生的地理發(fā)散性思維

高中地理課程教學內(nèi)容大多是地理原理、地理客觀規(guī)律和學科科研成果，教學內(nèi)容枯燥而陌生，學生的邏輯思維和辨識能力都很難得到有效提升。通過將地理案例教學法引入到高中地理課堂實踐中，可以引導(dǎo)高中生開展切實可行的邏輯思考和學習辨識，提高了課堂教學成果的有效轉(zhuǎn)化，深入培養(yǎng)學生掌握地理客觀規(guī)律，有利于提高學生課堂學習的效率。

1.3有助于調(diào)動學生的地理學習主動性

高中生的升學壓力造成高中地理學習大多集中于地理知識的死記硬背和考試技巧的熟能生巧，學生的學習主動性比較欠缺，而案例教學法能夠通過深入淺出的案例降低課堂教學的難度，提高學生的參與感和認知程度。在高中地理案例課堂教學中，教師能夠做到將高中生的考試知識點通過教學案例進行有效詮釋，從而提高了學生在理解和掌握考試知識點時的陌生感，提高記憶能力。此外，教師可以利用教學案例組織學生開展針對考試技巧的系統(tǒng)學習，做到考試成績的有效提升，從而有助于調(diào)動學生的地理學習積極性。

二、高中地理案例教學的實踐措施

2.1組織學生針對典型案例開展重點學習

在高中地理案例教學法中，選取恰當?shù)陌咐前咐虒W成功的一半，它取決于選取的案例是否典型，案例內(nèi)容是否符合地理原理，能否揭示地理客觀規(guī)律，能否提高學生的動手實踐能力。例如：在高中地理課程“自然資源的利用與保護”中，教師可以選擇汽車交通、做飯等對能源的需求這個案例來詮釋人類面臨的主要資源問題，引導(dǎo)學生通過熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源，深入理解非可再生資源合理開發(fā)利用對策。教師還可以選取我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例來分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于資源需求，可以選取高新科技創(chuàng)業(yè)園的開發(fā)案例來分析高科技工業(yè)園區(qū)對于資源需求等。

2.2組織學生針對教學案例開展知識串聯(lián)

高中地理知識教學的重點目的就是地理相關(guān)知識的掌握，真正做到舉一反三，深入分析課程教學內(nèi)容相關(guān)的教學案例，做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如：在高中地理課程“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”中，教師應(yīng)該組織關(guān)于自然環(huán)境和社會環(huán)境等諸多要素材料，通過珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的案例，指導(dǎo)學生掌握區(qū)域概念、特征和劃分。在此基礎(chǔ)上，學生應(yīng)該采用發(fā)散性思維模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展，提高對于我國不同地理面貌的區(qū)域特征理解。

2.3組織學生針對教學內(nèi)容開展案例討論

高中地理案例教學的教學素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關(guān)文獻資料，而案例教學法在組織學生開展分組討論或者班級研討的同時，加強了學生對于高中地理原理和規(guī)律的理解。例如：在高中地理課程“能源資源的開放——以中國山西省為例”中，教師應(yīng)該組織播放關(guān)于山西礦產(chǎn)資源的多媒體、音頻和視頻資料，組織學生從自然和人為因素去考慮中國能源資源開放對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，指導(dǎo)學生通過不同角度考慮能源資源開放的利弊。在此過程中，教師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問答環(huán)節(jié)，解答學生的學習困惑，理解書本中的學習難點和案例重點。

三、總結(jié)

總之，高中地理課堂教學是高中新課程改革的重要組成部分，它是很多高中生認識地理知識，掌握必要的生活常識的重要措施。地理案例教學法能夠做到教學內(nèi)容的深入淺出，教學模式的全新詮釋和教學成果的有效升華，從而成為高中地理課堂教學的有效利器。

參 考 文 獻

[1] 賈琰.高中地理教學案例的開發(fā)策略研究[J]學周刊.2016.28

[2]楊立榮.高中地理教學中采用案例教學法之所想[J]科學大眾（科學教育） .2016.05