賈曄+程新智+吳少峰

摘 要：課程是人才培養(yǎng)的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。為提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，該課程需要構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系。改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性；教師要嚴(yán)把關(guān)，提高知識(shí)能力的系統(tǒng)性；將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；多元化實(shí)踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）31-0111-02

課程是人才培養(yǎng)的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！笆濉逼陂g，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)急需一線技術(shù)技能的高素質(zhì)人才?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》主張培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，通過調(diào)查、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)其未來發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生只有學(xué)好這門課程，掌握具體的統(tǒng)計(jì)操作方法，進(jìn)而具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的原因

（一）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，其教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。統(tǒng)計(jì)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)客觀事物、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的強(qiáng)大武器，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。要真正發(fā)揮《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的作用，我們需要進(jìn)行課程改革，在教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂學(xué)習(xí)有效性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是歷屆學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的一門課程。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠“教師講，學(xué)生聽”或“教師分析，學(xué)生練習(xí)”來完成，教學(xué)效果差。猶他大學(xué)的一項(xiàng)研究認(rèn)為，學(xué)生如果單純聽課，只能記憶5%的內(nèi)容；單純讀書能記住10%；如果在聽課或讀書過程有聽覺或視覺輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會(huì)增加到50%，而如果學(xué)生有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，記憶會(huì)達(dá)到75%。要提高教學(xué)效果，就需要給學(xué)生提供討論和動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，需要構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）滿足人才市場(chǎng)需求的需要

以往的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)都是學(xué)生在教室討論制定，統(tǒng)計(jì)工作只是“紙上談兵”，學(xué)生始終未能走出校園。雖說“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環(huán)境和學(xué)生將來要步入的社會(huì)存在一定的差距。單純的校內(nèi)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)工作涉及面相對(duì)狹窄，學(xué)生無法應(yīng)對(duì)一些特殊問題和突發(fā)事件，無法真正適應(yīng)市場(chǎng)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足人才市場(chǎng)的需求。

（四）知識(shí)能力系統(tǒng)性的需要

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)圍繞統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段展開，每個(gè)階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習(xí)題，但是各階段之間是脫鉤的，學(xué)生掌握的知識(shí)是零散的片段，沒有圍繞某一目的和任務(wù)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，各階段圍繞同一目的和任務(wù)展開，提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，學(xué)生可以快速適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起具體的統(tǒng)計(jì)工作。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系實(shí)踐

（一）深化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)

近年來，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革。首先，開展了“統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)”，提高了學(xué)生的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率高達(dá)98%，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。其次，更換了教材，將傳統(tǒng)的教材更換為項(xiàng)目化教程，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞目的和任務(wù)展開，提高了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新開發(fā)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程

筆者在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，首先在班級(jí)中分組，每6人一組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段各小組確定好研究的目的和任務(wù)（可以由教師給出任務(wù)，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計(jì)劃任務(wù)書。接下來的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，全部圍繞已選定目的和任務(wù)展開。最終，小組要上交的資料包括：計(jì)劃任務(wù)書、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、整理方案（含分組表、匯總表等數(shù)據(jù)資料）和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。任務(wù)的完成實(shí)際上也是學(xué)校教育與模擬工作場(chǎng)所的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新開發(fā)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，培養(yǎng)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力

2014年8月，我國(guó)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》出臺(tái)，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。但是，學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門參與統(tǒng)計(jì)工作幾乎是不可能的，因?yàn)樯婕捌髽I(yè)機(jī)密以及人員管理等方面問題，企業(yè)一般都不愿學(xué)生直接到企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門去實(shí)踐。

企業(yè)要占領(lǐng)市場(chǎng)，需要及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然而調(diào)研項(xiàng)目費(fèi)時(shí)費(fèi)力，企業(yè)很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學(xué)校的人力資源得天獨(dú)厚，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，承擔(dān)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，或調(diào)研項(xiàng)目中的某一專題調(diào)查，企業(yè)有師傅指點(diǎn)迷津，徒弟（學(xué)生）按照要求帶著任務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，既解決了企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研難題，也讓學(xué)生真正當(dāng)好了學(xué)徒，接觸了市場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生“統(tǒng)計(jì)調(diào)查員”的崗位能力。

三、完善《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系的措施

（一）改變傳統(tǒng)的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其分析問題、解決問題的能力。我們需要改變傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式，增加實(shí)踐課程所占比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)實(shí)踐過程中難免有濫竽充數(shù)者，為了避免此類現(xiàn)象出現(xiàn)，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發(fā)言，集思廣益；另一方面，便于教師有區(qū)別的確定實(shí)踐成績(jī)。

（二）教師嚴(yán)格把關(guān)，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，無形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴(yán)格把關(guān)。統(tǒng)計(jì)工作的目的和任務(wù)是在最初就確定下來的，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作階段必須圍繞目的和任務(wù)展開，后續(xù)工作可以不斷補(bǔ)充和完善，但不可以中途變換目的任務(wù)，不能“知難而退”，更不允許后續(xù)的調(diào)查分析和前面的目的和任務(wù)脫節(jié)。這樣既可以促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握統(tǒng)計(jì)工作流程，提高知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是主要的教學(xué)模式，它注重“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生帶著任務(wù)在不斷探索中學(xué)習(xí)。該模式偏向自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，可是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論和實(shí)際之間存在很大差距，這就要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，將多種實(shí)踐指導(dǎo)手段結(jié)合。我們可以借鑒畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法，聘請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)人員對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）另辟蹊徑，完善多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系

非學(xué)校型活動(dòng)可以和學(xué)校型活動(dòng)一樣發(fā)生遷移，甚至教育機(jī)構(gòu)以外的其他場(chǎng)所更能激起適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)。我們需要另辟蹊徑，與當(dāng)?shù)氐恼?、企業(yè)等單位合作，免費(fèi)為其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，完善多元化實(shí)踐的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生真正走向市場(chǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)踐能力；另一方面可以提高學(xué)校的知名度，提升學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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