王巧妮

摘要：如何提高學生的英語學習效率，并學會學以致用，已成為廣大教育工作者研究的重要課題。新課改下高中英語教學應逐漸加強對學生的閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。英語閱讀能力可以驅動學生的英語寫作能力，在英語閱讀的驅動下更合理有效地提高學生的寫作能力，這需要諸多英語教師的共同探索。

關鍵詞：高中英語；閱讀；寫作；驅動

高中生英語閱讀能力和英語寫作能力的提升不可能一蹴而就，二者的提升需要高中生堅持不懈的積累以及持之以恒的學習。對于高中英語教師而言，需要在英語教學過程中及時給予幫助和指導，及時對學生的進步和能力進行鼓勵和表揚，進而最大程度上激發(fā)學生閱讀以及寫作的興趣。

一、高中英語閱讀及寫作教學現(xiàn)狀

在高中英語教學中，學生普遍存在寫作能力差、閱讀能力偏低問題。英語閱讀與英語寫作不是獨立的，而是一個整體，通過提高學生英語閱讀水平，其寫作能力也會隨之提高。

1、寫作訓練較少。在新課程改革的影響下，教師圍繞教材進行教學方法研究。所以，部分教師在教學中只重視教材內容的講解，而完全忽視了課外教材和信息的講解，由于教師自身的疏忽，所以在教學中也不會要求學生閱讀課外材料，這使得學生所掌握的詞匯量十分有限，對于英語知識的理解也僅僅停留在教材內容與考試試卷上，而教師方面由于學生的知識量和詞匯量不足，很少讓學生動手寫作，長期發(fā)展下去，學生雖然學習了英語，但是寫作能力卻一直很低，并未達到要求。

2、學生麻木學習。在新課程理念下，雖然已經(jīng)提出學生應自主學習要求，但是在實際教學中教師卻未能順利的開展自主性學習的學習方式。在英語教學活動中，教師經(jīng)常會要求學生將某個知識點背熟，并熟記其中的詞句和語法等，學生長期在這種學習模式下，已經(jīng)習慣性的麻木應對，教師要求的內容雖然可以背熟，但是卻無法將其靈活運用，學以致用更是妄想，在課后的時間學生接觸英語讀物的機會更是少之又少，閱讀量和詞匯量都有待加強，寫作能力可想而知非常薄弱。

3、應用能力低。根據(jù)相關調查顯示，目前高中生學習英語普遍以做各類習題為主，通過各類題型的練習，學生在英語卷子上的把握能力較高，并取得了理想的分數(shù)。可以是如果要求學生根據(jù)一篇資料寫作一篇英語文章，學生通常完成起來都非常的困難，這表明學生在英語詞匯量的積累上非常的匱乏，在卷子上可以取得高分，但是實踐的應用能力卻很低，不能將所學到的英語知識更好的應用到實踐中。

二、英語閱讀與英語寫作關系

在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常將英語語法、閱讀理解等作為教學重點，完全將英語寫作教學忽略了，所以，高中學生的英語寫作能力普遍偏低，在高中英語教學中要使學生的寫作能力得到提高，單純依靠努力是不夠的，還需要掌握正確的寫作技巧。寫作能力直接反映出的是學生的英語綜合能力，尤其是語言邏輯和語法，所以在高中英語教學中寫作教學具有重要地位。

我們從理論研究角度來看，學生英語閱讀量的增加，更利于學生英語寫作能力的提高。根據(jù)語言輸入和語言輸出的理論，對于一門語言，如英文、中文等，其學習的模式基本上都是一致的。增加積累大量可以理解的語言輸入，并將去作為語言輸出的基礎。由此不難看出，英語閱讀與寫作本身就是一個整體，通過增加學生的閱讀量，其學生的英語寫作能力也會得到大幅度提升。從英語閱讀和英語寫作間的內在關系可看出，通過英語閱讀教學，可以使學生積累更多的語言知識，掌握英語語法、句式、詞匯和搭配等。通過增加閱讀量，獲得英語語言知識，從而增強學生的英語語言，避免受到漢語的影響，將英語作為第二母語。通過增加學生的閱讀量，可以使學生接觸到更對英語寫作素材，熟悉掌握寫作模式，為英語寫作奠定良好的基礎。

三、英語閱讀驅動下英語寫作策略

1、增強閱讀訓練。閱讀教學中使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣非常重要，培養(yǎng)學生對英語閱讀產(chǎn)生強烈的求知欲，并教會學生如何欣賞文章，并從文章內容中借鑒寫作技巧。學生要學會如何閱讀和鑒賞材料，這樣才能夠在文章中吸取詞句運用、語法等方面經(jīng)驗，最后運用自己的語言歸納總結出重點。在閱讀學習過程中，要增強學生間的相互交流與合作。語言學習實際上就是交流學習，學生在交流中將語言知識掌握的更扎實，在交流中學生間可以互相交互觀點和意見，從而集思廣益，激發(fā)出更多的靈感。

2、加強自主學習。新課程改革中明確提出，學生在學習英語知識時在學習教材上內容的基礎上，還應接觸大量的課外教材，例如英文游戲、英文報刊、英文歌曲、英文電影等等，學生可以運用自己習慣的方式進行英語閱讀，教師在這方面不能排斥學生的學習方式，而是要多加的引導和鼓勵，從而增強學生對英語知識的興趣和愛好。使學生對英語產(chǎn)生積極的學習興趣，并為學生創(chuàng)建一個利于學生學習英語的環(huán)境，充分的發(fā)動學生的學習能力和思考能力，使學生感受到學習英語的意義和價值。

3、講解語言知識。英語寫作是由詞、句、篇共同構成的，增加學生的詞匯量和句型激烈量，可有效提高學生英語寫作能力。所以，在閱讀教學中，應重點講解英語詞匯，使學生掌握更多的詞匯含義，引導學生如何搭配詞匯，通過詞匯量的增加，提高學生寫作能力，提高學生句型的靈活運用能力。

4、獨立創(chuàng)作作文。通過提高學生的閱讀訓練和自主學習能力，學生對學習英語產(chǎn)生了強烈的興趣，也積累了一定的英語語言知識，更具有一定的寫作能力。這時教師便可以讓學生進行獨立創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生寫作能力。學生創(chuàng)作的文章，可以讓學生們共同進行品鑒，互相批改，然后評選出最優(yōu)文章，并進行全班朗讀，大家對這篇文章進行重點分析，這樣學生的鑒賞能力不但得到了鍛煉，寫作的自信心也增強了，從而寫作質量得到了提高。

在高中英語教學中，運用閱讀驅動寫作是長期的過程，其無法使學生的閱讀能力和寫作能力在短時間內迅速提升，而是需要循序漸進不斷堅持的，這樣才能夠使學生的英語閱讀和寫作能力得到提高。只有不斷實踐，在實踐中增加學生的閱讀量，并加強練習，這樣才能夠真正提高高中英語教學質量。