張鷹

摘要：實驗是化學科學的根基，化學實驗要求嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學 的方法、創(chuàng)新的精神。作為教師，在實驗教學過程中，要注重學生科學素養(yǎng)的提升，就應該對傳統(tǒng)的實驗教學理念、方法進行改進。

關鍵詞：實驗教學；教學思考；教學創(chuàng)新

實驗是化學科學的基礎，觀察和實驗是學習研究化學的根本方法， 在實驗教學中，學生更容易獲得創(chuàng)造性體驗。教師的教學觀念越新，對化學教育及化學實驗的理解更準確，就更可能采取正確的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。否則，將嚴重壓制學生的創(chuàng)新意識。教師要培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)新意識，使課堂成為師生、生生互動交流、積極探討、共同發(fā)展的場所；學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所；構建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的場所。因此我們在化學實驗教學中要以學生為中心，這對改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質具有重要作用。

一、要充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，必須轉變教育思想

一般的實驗教學過程中，往往強調講清實驗原理，做好演示實驗，訓練基本實驗技能。而若以培養(yǎng)學生綜合素質為目的，那么實驗教學更重要的是要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養(yǎng)，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。

二、要激發(fā)學生對實驗更大的興趣，需要創(chuàng)設實驗情境

初中化學實驗現(xiàn)象一般比較明顯，但溶解放熱等教師演示實驗，學生卻難明確感知實驗現(xiàn)象，若能將靜止的實驗讓它動態(tài)化，即設計成“動態(tài)”實驗后，可明顯改善實驗效果。如：演示NaOH溶解放熱時，可將試管注入2- 3毫升水加熱至沸騰，離開火焰至沸騰停止，再向試管里的水中投入1- 3粒NaOH，結果止沸的水又重新沸騰。這樣學生對NaOH溶解放熱就有很深刻的感性認識。再如：演示CO2與NaOH反應，可在錐形瓶中收集一瓶CO2，用煮熟剝殼的雞蛋堵在瓶口，注意堵嚴不要漏氣，取下雞蛋倒入適量濃NaOH溶液，迅速用雞蛋堵口，雞蛋慢慢被吞入錐形瓶中，將同體積水倒入另一個集滿CO2的錐形瓶，用熟雞蛋堵住，兩者對比，從而說明了CO2與NaOH發(fā)生了反應。雖然比用塑料瓶變癟的實驗繁瑣點，但給學生留下的印象更有趣、更深刻。所以，“動態(tài)”實驗往往利用一些物理知識，將看不到的現(xiàn)象以其它形式表現(xiàn)出來，展示了實驗情境的魅力，能明顯提升演示效果，從而提高學生學習化學的積極性。

三、學生自主設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

四、開展課外和家庭小實驗，培養(yǎng)學生勇于超越的創(chuàng)新精神

發(fā)揮實驗教學的教育功能，不能只體現(xiàn)在課堂教學上。化學課外活動是化學課堂教學的延伸和有效補充。我們要克服困難、創(chuàng)造條件，多組織和指導學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究對象，動手、動腦、長知識、長能力。尤其對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。

總之，教師要在化學實驗教學過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來更新觀念、更新方法，以適應化學教學發(fā)展，提升自己綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

參考文獻

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