謝偉玉

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的科學(xué)，很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，數(shù)學(xué)思維能力較差，數(shù)學(xué)成為他們難以逾越的關(guān)卡，使他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)時(shí)充滿(mǎn)了恐懼和不安，無(wú)法產(chǎn)生好奇心，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是教師們的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的好奇心和熱情，就成為數(shù)學(xué)教師所思索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；激發(fā)；興趣

相信大家都有這樣的體驗(yàn)：人逢喜事精神爽，干起事來(lái)有力量。學(xué)習(xí)也是如此，興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕奴的作用。多年教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣，而不是枯燥無(wú)味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，縮小兩極分化的現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我做了以下嘗試：

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接影響力是不可忽視的，作為教師，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要環(huán)節(jié)。為此，教師在課堂上要主動(dòng)提升學(xué)生發(fā)言的積極性，提高他們參與課堂活動(dòng)的興趣，同時(shí)要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，還可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、建立數(shù)學(xué)興趣小組，定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同學(xué)們只要踴躍回答問(wèn)題，并且正確率較高，或是作業(yè)完成情況較好時(shí)，都會(huì)得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，小紅花積累到五個(gè)時(shí)就可以換一張獎(jiǎng)狀，并且只要學(xué)生攢夠三張獎(jiǎng)狀，就可以從班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品中挑兩件自己喜歡的帶走，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情便被極大地帶動(dòng)起來(lái)了，不光上課時(shí)人人爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課下的作業(yè)也都完成的很好，不但字跡非常工整，準(zhǔn)確率也很高。

二、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能啟發(fā)學(xué)生把生活中的理念與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活中的實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)其進(jìn)行解釋、闡述，就能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是很有幫助的，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”的教學(xué)中，我一開(kāi)始就出示課件：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就快到了，我們班準(zhǔn)備搞一個(gè)慶?；顒?dòng)，同學(xué)們?yōu)榱瞬贾媒淌颐Φ貌灰鄻?lè)乎，就在掛拉花時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)差了一截，怎么辦？如果要補(bǔ)做一條拉花，那要做多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法量量，到底要補(bǔ)做多長(zhǎng)的拉花。學(xué)生們動(dòng)手測(cè)量以后，引發(fā)出問(wèn)題了：同一段拉花，為什么量出來(lái)的結(jié)果不一樣呢？從而得出測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，必須要用帶有刻度的尺子。我通過(guò)從生活事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，進(jìn)而感受到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展興趣

良好動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，并將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)際能力。比如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標(biāo)紙剪開(kāi)，展開(kāi)后看是什么形狀的。有的學(xué)生沿著剪開(kāi)，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形；有的學(xué)生按斜線剪開(kāi)，展開(kāi)后是平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后是正方形。通過(guò)大家動(dòng)手，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形，也可以是平行四邊形，它們的長(zhǎng)（或底）與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面積的周長(zhǎng)乘以高。這樣學(xué)生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、改變作業(yè)批改的形式

批改作業(yè)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含著很強(qiáng)的藝術(shù)性。通常情況下，數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的時(shí)候習(xí)慣單純用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了師生之間情感和思想的交流。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)批改作業(yè)的時(shí)候，雖然教師批改作業(yè)的時(shí)候花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，作業(yè)上面也清楚地標(biāo)出了“√”和“×”，但是很多時(shí)候?qū)W生連看都不看，下次交作業(yè)時(shí)，原來(lái)錯(cuò)過(guò)的地方依舊出錯(cuò)。后來(lái)我經(jīng)常在批改作業(yè)的時(shí)候變換方式，有時(shí)候在錯(cuò)誤處很幽默地畫(huà)個(gè)“鬼臉”，學(xué)生就會(huì)很容易接受，感到不好意思，并認(rèn)真修改過(guò)來(lái)。有時(shí)候會(huì)在全部正確的作業(yè)后畫(huà)個(gè)“笑臉”，學(xué)生看到之后會(huì)很受鼓舞，會(huì)更加努力。而更多的時(shí)候我會(huì)用簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生的成績(jī)，指出學(xué)生的不足，尤其是喜歡在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)上表?yè)P(yáng)的話(huà)，或者引用勵(lì)志名人名言，如“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。”等等，這種帶有感情的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到了我對(duì)他們的關(guān)懷和無(wú)限希望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

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