王娥

摘要：實施新課改以來，書面表達(dá)在初中英語教學(xué)中顯得越來越重要，對學(xué)生的要求也不斷在提高。然而，在每年的中考中，農(nóng)村學(xué)生在這一塊的得分率特別低，甚至有很多學(xué)生得零分。因此，培養(yǎng)和指導(dǎo)英語寫作能力，使學(xué)生在中考中發(fā)揮最佳水平，拿下寫作這塊陣地，是一個值得教師探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；提高方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0120-02

雖然農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行了多年的作文訓(xùn)練，但是，農(nóng)村學(xué)校由于受地理條件、教學(xué)設(shè)備、師資力量、社會環(huán)境等影響，加之信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生接受新鮮事物的程度，特別是寫作能力與城市學(xué)生相比差距較大。因此，本文就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力談一些看法。

1.豐富寫作素材，厚積薄發(fā)

農(nóng)村學(xué)生雖然每天都沒有離開家庭生活、學(xué)校生活，還要參加一定的生產(chǎn)實踐活動，好像什么都熟悉，可一提起筆來就覺得沒什么東西可寫，即使寫出文章也是或內(nèi)容空洞、言之無物，或平淡無奇、主題不清，或結(jié)構(gòu)紊亂、語句不通。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提倡多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書。教師應(yīng)讓學(xué)生從古今中外的名著、當(dāng)今報刊中搜集、抄寫優(yōu)美詞句及段落，廣泛涉獵，吸取精華，以開闊視野、積累知識。教師應(yīng)想方設(shè)法多讀書籍，讓學(xué)生在教師處獲得二次信息。教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生抓住生活，廣開生活素材之源。學(xué)生只要注意多觀察生活，就會有取之不盡的作文素材。教師應(yīng)提前向?qū)W生布置習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生充分利用課余時間深入生活，觀察人、事、物、景，從而全方位地、多渠道地、準(zhǔn)確地、大容量地獲取信息，然后經(jīng)過思索、加工、提煉將多彩的生活轉(zhuǎn)化為豐富的內(nèi)心世界，用日記的形式寫下來，形成一個資料庫。這樣，學(xué)生作文時就會文思泉涌，妙筆生花。

2.強(qiáng)化口頭作文，激活思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)對口頭作文有句切中利弊的表述："口頭表述和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。""說"實際上是用嘴巴"寫"。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)好交際情境，采取"先組內(nèi)說，后選代表說""先說片段，然后成章"等方法，使學(xué)生克服膽怯心理，積極投入到語言交流活動中去。教師可及時引導(dǎo)，如寫春天，教師可引導(dǎo)說："春天的手是紅紅的桃花，是空中的燕子……"這樣，學(xué)生的思維被激活了，就會想象到："春天的手是青青的麥苗……"有這樣純樸、鮮活的詞句，還愁寫出的作文不能言之有物、言之有理、言之有序、言之有情嗎？

3.提高寫作能力的途徑

3.1連詞成句和造句。在七年級的英語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成句子的能力。連詞成句的練習(xí)能學(xué)生掌握句子的結(jié)構(gòu)，教師要注重這項練習(xí)。連詞成句的練習(xí)要由易而難，循序漸進(jìn)，千萬別讓學(xué)生一開始就覺得很難，摸不著頭腦，基本上要以操練每個單元的目標(biāo)語言為主。造句的練習(xí)主要采取口頭表達(dá)的方式，先讓學(xué)生用詞構(gòu)成短語，然后組成簡單的句子，之后可對這個句子進(jìn)行擴(kuò)寫。如basketball——playbasketball-Ioftenplaybasketball.——Ioftenplaybasketballwithmyfriends.——Ioftenplaybasketballwithmyfriendsontheplayground.

3.2仿寫。仿寫是寫作學(xué)習(xí)的最初形式。最初可讓學(xué)生仿寫句子，如：Ilikeplayingbaseball.——Ilikeswimming.七年級一開始就可以進(jìn)行仿寫句子的練習(xí)，慢慢地讓學(xué)生仿寫一小段直至一整篇文章。由于仿寫有模式可套，所以比較容易。這類寫作能有效地鞏固所學(xué)的語言點、知識點以及詞匯，但是容易使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮受到局限，難以使每個學(xué)生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。因此，仿寫只適合寫作訓(xùn)練的初級階段。

3.3復(fù)述課文。學(xué)完一篇文章后，教師可把一些文章中的關(guān)鍵詞和詞組寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生抓住要點，用自己的話把課文復(fù)述一遍，以加深對課文的理解，也能訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力和語言組織能力。

3.4看圖說話。看圖說話作文多用于低年級，它要求學(xué)生先看圖，然后結(jié)合提示詞，把所有的信息加工成意思連貫完整的語。此項練習(xí)一般句型結(jié)構(gòu)比較單一，表達(dá)的思想比較簡單。但此項練習(xí)不會讓學(xué)生無從下筆、無話可說。

3.5應(yīng)用文寫作。初中階段的應(yīng)用文寫作包括英文書信、日記、簡歷、留言條、廣告、海報、請假條、E-mail、感謝信、邀請函等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意各種文體所特有的格式，并且要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.6話題作文。話題作文是書面表達(dá)的高級形式。新目標(biāo)英語的每一個單元都圍繞一個話題展開，因此每個單元學(xué)完以后可以安排學(xué)生寫一篇以該話題為中心的作文。如新目標(biāo)英語九年級Unit7主要談?wù)摿讼胍ヂ糜蔚牡胤?，學(xué)生在學(xué)完這個單元后可以寫一篇文章介紹一下自己想去旅游的地方以及你想去的原因。Unit1主要是圍繞學(xué)習(xí)英語的方法這個話題展開的，那么學(xué)生學(xué)完該單元后就可以HowILearnEnglish或TheWaystoLearnEnglish為題寫一篇文章。這項練習(xí)緊扣教材，既能加強(qiáng)對語言知識點的掌握，又能有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。通過三年的積累，學(xué)生基本上能應(yīng)對各類話題作文。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，賞識學(xué)生

農(nóng)村學(xué)生對城市化傾向較重的新教材理解較陌生，即使仿寫也困難較大，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實際情況開展作文教學(xué)活動。第一，興趣是寫好作文的前提。教師在指導(dǎo)寫作時可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身經(jīng)其事、心在其中的情境，促使學(xué)生將體驗、情感、態(tài)度行之于文，作文便會五彩紛呈。第二，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在作文過程中增加創(chuàng)作意識，學(xué)會"像作家那樣寫作"，克服這不能寫、那也沒意義的心理，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，提高寫作水平。第三，教師要親自"下水"作文，以身作則。葉圣陶先生說過："教師善于著作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實為要圖。"教師"下水"作文能及時發(fā)現(xiàn)題目難點等問題，從而可以指導(dǎo)學(xué)生作文時或列提綱、布局謀篇，或?qū)戦_頭結(jié)尾，或?qū)懩承┢?，解決內(nèi)容空洞的問題。這樣可以給學(xué)生作文引出一條路子，又何樂而不為呢？

5.寫好作文批語，提高寫作興趣

5.1批語力求生動活潑、形式多樣。學(xué)生寫作文時用語要力求生動活潑，教師也應(yīng)努力于此，這樣可以起到身教的作用。德國學(xué)者雷曼麥說："用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋?有位學(xué)生寫文章用標(biāo)點符號常常是"一逗到底"，對此，其語文教師給他寫了這樣的批語："看來你很喜歡逗號，所以你的作文中才生長了許多小蝌蚪。"對于這樣的批語，學(xué)生會在微笑中接受的，且印象會非常深刻。另外，教師還可以用詩詞、格言、歇后語、語言故事、精妙的比喻來品評學(xué)生的作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，可以起到潛移默化的教育作用。

5.2批語要有鼓勵性。我們知道，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文得到肯定甚至表揚時，他們就會產(chǎn)生愉悅感與自豪感。這種情感會激發(fā)他們更加努力地寫好作文，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如茅盾上小學(xué)時，他的語文教師在他的《宋太祖杯酒釋兵論》的文末寫下這樣的批語："好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！"我們可以想象少年茅盾讀到這樣的文字該是如何激動，因此，我們要把真誠的表揚和肯定送給每一個學(xué)生。但這也并不是說對學(xué)生的作文中暴露出來的問題視而不見，我們應(yīng)該通過運用委婉的語氣、樸素的語言提出建議，或用商討、旁敲側(cè)擊等方法寫出批語，以免傷害學(xué)生寫好文章的自信心。這樣做使學(xué)生看了褒揚信心倍增，讀了批評也能受到鼓舞。

5.3批語要有針對性。教師寫批語要從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切。對寫作水平較好的學(xué)生，教師要稍微嚴(yán)格一些，要求其盡量根據(jù)寫作計劃和要求去寫；對寫作水平較低的學(xué)生，教師要放低要求，先求其"通"，再求其"好"。對剛學(xué)寫作文的學(xué)生，批語應(yīng)側(cè)重作文興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成及語句的通順；隨著年級的升高，批語的重點也要逐漸調(diào)整，由寫作意識、態(tài)度上升到布局謀篇和寫作技巧。有針對性的批語有利于創(chuàng)造和諧的教育氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，教師要勤于思考、大膽探索、積極運作，，教師要及早制定符合學(xué)生實際水平的訓(xùn)練計劃，堅持不懈地進(jìn)行聽、說、讀、寫四項基本能力相結(jié)合的訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的習(xí)慣，并為他們構(gòu)建練筆的平臺，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作教學(xué)效率。